《短歌行》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

感悟志士情懷，領略建安風骨——《短歌行》賞析學情分析通過以前的學習，學生已能通過朗讀感受詩詞的韻律，借助注釋和工具書了解詩詞意思，通過抓關鍵詞句和知人論世等方法感悟詩詞意蘊。但對漢魏時期的文學風格了解較少。“三新”背景下的詩歌教學，要引導學生深入探究詩歌內涵，不僅要知內容，還要能析形式。教學目標1.品讀詩歌，感受作者求賢若渴的心情和統(tǒng)一天下的雄心。（重點）2.體會詩歌“憂”中寓“壯”的特點，領略“建安風骨”。（重難點）3.把握詩人形象，感受詩人的生命狀態(tài)，形成對生命價值的思考。教學過程一、導標：情境導入，明確學習目標1.導入“建安風骨今猶在，魏武遺風永流傳”，為領會“建安風骨”的內涵，本班將于近期開展“建安文學”主題閱讀活動。今天我們就一起走進《短歌行》，去感悟志士情懷，領略建安風骨，開啟活動之旅。2.出示教學目標（1）品讀詩歌，感受詩人求賢若渴的心情和統(tǒng)一天下的雄心。（2）體會“憂”與“壯”的統(tǒng)一，領略“建安風骨”。（3）把握詩人形象，感受詩人的生命狀態(tài)，形成對生命價值的思考。（設計意圖：以舊知導入新知，更易調動學生的積極性，引起情感上的共鳴。以學習目標為導向，有利于展開本課的學習。）二、學標：品讀賞析，感悟志士情懷（一）活動一：感知曹操之“憂”1.詩中反復出現“憂”字，曹操為何而“憂”？追問：三種憂的內涵一樣嗎？2.鏈接：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸?！薄懿佟遁锢镄小贰坝嘧谧逅囟啵蛴舛?，自建安以來，猶未十年，其亡者三分之二，傷寒十居其七”?！獜堉倬啊秱s病論》（設計意圖：引導學生從抓詩眼入手，概括提煉，感知詩人之憂。將詩歌與當時的社會現實聯系起來，有助于學生真正理解詩歌內涵。）（二）活動二：探究詩歌之“壯”1.小組討論（5分鐘）：曹操化憂苦為慷慨，憂思中彰顯壯志，那么詩歌的“壯”表現在哪些地方呢？小組代表發(fā)言后，教師點撥、小結：（1）化“哀怨”為“壯氣”曹操《短歌行》引用了“青青子衿，悠悠我心”一句，但省去了“縱我不往，子寧不嗣音”一句，原句意為“縱然我不曾去會你，難道你不把音信傳”。這一取一舍之間，我們就可以發(fā)現曹操化“哀怨”為“壯氣”的創(chuàng)新?！皦选敝畾鈩菔紫缺憩F在曹操的“自信”上，他雖然求賢若渴，但因為現實原因，不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用《詩經》來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?？”這種提醒含蓄而感人，卻也自信而霸氣。（2）化“和樂”為“壯懷”《鹿鳴》是宴客的詩?！睹娦颉吩疲骸把嗳撼假e客也。”從相關資料可知，宴客的主人乃周文王。曹操引用《詩經·小雅·鹿鳴》的句子“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，雖然“在盼望和召喚之中隱然就定下了君臣的名分”，而更為重要的是這體現一種姿態(tài)，一種欲效法文王修德來遠以懷天下的志意。換句話說，此處的引用超越了《詩經》的和諧歡悅，顯出了“壯懷”的闊大。（3）化“憂思”為“壯志”對時光短暫，人生易逝的憂思，源于內心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業(yè)。結合詩歌最后一句“周公吐哺，天下歸心”，我們更能讀出曹操想擁天下賢才于懷中的“壯”志。這種壯志是山容海納般寬闊而坦蕩的，同時也是望眼欲穿、夢寐以求的。2.詩歌借助了哪些藝術手法來表現曹操的情懷，實現憂與壯的完美融合？用典：①“青青子衿，悠悠我心?！薄对娊洝む嶏L·子衿》②“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！薄对娊洝ば⊙拧ぢ锅Q》③“山不厭高，海不厭深。”——《管子·形勢解》④“周公吐哺，天下歸心?！薄俄n詩外傳》比興：①明明如月，何時可掇。②月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。③山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（設計意圖：本活動是為了讓學生從多方面體會詩歌之壯，然后從內容理解轉入形式探究，從而明確藝術手法之妙處。用典和比興的使用，是詩人對《詩經》遺風的繼承與創(chuàng)新，也使詩歌在情感上完成了從憂到志的點化提升，實現憂與壯的完美融合。通過探究，增強對詩歌的深度理解。）三、拓標：遷移拓展，領略建安風骨活動三：領略建安風骨補充資料：建安時期的作品真實地反映了現實的動亂和人民的苦難，抒發(fā)建功立業(yè)的理想和積極進取的精神，同時流露出人生短暫、壯志難酬的悲涼幽怨。意境宏大，具有鮮明的時代特征和個性特征，其雄健深沉、慷慨悲涼的藝術風格，文學史上稱之為“建安風骨”或“漢魏風骨”。建安風骨代表人物：漢末建安時期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨）和女詩人蔡琰。結合《短歌行》分析（悲涼慷慨）鏈接：出門無所見，白骨蔽平原。路有饑婦人，抱子棄草間。——王粲《七哀詩》生男慎莫舉，生女哺用脯。君獨不見長城下，死人骸骨相撐拄?！惲铡讹嬹R長城窟行》捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植《白馬篇》人生如寄,多憂何為?今我不樂,歲月如馳?！茇А渡圃招小ど仙讲赊薄吩诤竺娴脑缱x任務中，我們通過到閱讀建安文學的其他代表作品，更深刻地領會建安風骨的內涵。（設計意圖：讓學生真正理解“慷慨悲涼”的內涵，領略建安風骨并體會其本質，從而感受詩人的生命狀態(tài)，形成對生命價值的思考。）四、驗標：牛刀小試，檢驗學習成效1.按要求填句子。曹操在《短歌行》中可謂全方位地打消賢才的顧慮，讓每個人的到來都有充分的理由。“_______，_______”（人生短暫），趕快行動吧?！癬______，_______”，他會像姑娘思念心上人一樣，一直等著你的到來?！癬______，_______”，不用擔心他那里人才太多，自己派不上用場，他的心胸如大海一樣寬廣?！癬______，_______”，天下大同是所有人的心愿，美好的未來由大家書寫，還徘徊什么呢？可以說，對時勢的洞察，對人心的體察，對功業(yè)的渴念，對賢才的一片赤誠，譜就了曹操這篇經典的“求賢歌”。2.從《短歌行》中選取自己喜歡的四