“靜樂德育”愛國主義教育有效性解析 論文

“靜樂德育”愛國主義教育有效性解析摘要：潁東區(qū)袁寨鎮(zhèn)中心學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立志傳承鄉(xiāng)土名人程文炳建功立業(yè)、報效祖國的愛國主義思想，著力打造“靜樂教育”理念，聚力踐行基于愛國主義教育的“靜樂德育”，引導學生愛黨愛國愛家，靜以修身，樂以志學，立大志、明大德，成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，努力探求農(nóng)村初中開展特色德育教育的策略、途徑與方法。關鍵詞：初中語文靜樂德育愛國主義教育有效性調(diào)查報告引言：潁東區(qū)袁寨鎮(zhèn)中心學校創(chuàng)辦于公元1959年，前身為袁寨中學（完全中學），至今已有63年的歷史。學校地處潁水之北、S340省道之南，緊靠阜周高速袁寨出口、國家農(nóng)業(yè)公園和安徽省重點文物保護單位“程文炳宅院”，離淮海戰(zhàn)役潁河阻擊戰(zhàn)烈士陵園僅5千米。學區(qū)東西長15千米，南北不足5千米，緊鄰阜陽市區(qū)、潁東新城區(qū)，地理位置十分優(yōu)越，水陸交通便利，文史資源豐富，為學校開展愛國主義教育提供了極大便利。與學校一墻之隔的安徽省重點文物保護單位“程文炳宅院”是晚清名將程文炳的故居，是潁東區(qū)青少年愛國主義教育基地。程文炳（1833-1910），字從周，清末安徽阜陽人，長江水師提督，皖系愛國名將，是名震疆場，久歷戎旃的清末大吏；四子程恩普是同盟會會員、國民黨員元老、安徽辛亥革命時期的重要領導人，父子二人在近代中國及安徽的歷史上，都具有舉足輕重的地位。學校立志傳承其建功立業(yè)、報效祖國的愛國主義思想，著力打造“靜樂教育”?！办o樂教育”理念與學校德育相結合，即為“靜樂德育”?！办o樂德育”既為“靜樂教育”的分支，必須努力踐行其教育理念?！办o樂教育”推行幾年來，其現(xiàn)狀如何？教學、活動愛國主義教育有效性如何？作為初中階段重要德育科目之一的語文，如何在日常教學中依托“靜樂德育”開展愛國主義教育？2021年10月-2022年8月，學校開展了一次線上問卷調(diào)查，現(xiàn)分析如下：一、調(diào)查的基本情況：1、調(diào)查名稱：初中語文教學中依托“靜樂德育”開展愛國主義教育狀況調(diào)查2調(diào)查時間：2021年10月-2022年8月3、調(diào)查范圍及對象：潁東區(qū)袁寨鎮(zhèn)中心學校全體學生4、調(diào)查對象的情況：本校學生來自潁東區(qū)袁寨鎮(zhèn)、正午鎮(zhèn)、口孜鎮(zhèn)及潁州區(qū)三十鋪鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，70%以上為留守兒童，30%以上為單親家庭兒童，20%以上為建檔立卡貧困戶、低?；蛘哂衅渌?jīng)濟困難家庭兒童，經(jīng)濟環(huán)境困難、家庭教育缺失、個人成長環(huán)境復雜。5、調(diào)查方式：線上調(diào)查：QQ群、微信群推送，問卷星作答6、調(diào)查目的：（1）了解學生對愛國主義教育及“靜樂教育”、“靜樂德育”的認知情況；（2）了解語文老師開展愛國主義教育活動有效性，探究“靜樂德育”班級目標的實現(xiàn)途徑；（3）了解學校開展的愛國主義教育活動有效性，探究“靜樂德育”校級目標的實現(xiàn)途徑；（4）找到“靜樂德育”與愛國主義教育的契合點，探究“靜樂德育”目標達成方式、方法與途徑；（5）尋找學生喜聞樂見的愛國主義教育活動形式，提升學生參與愛國主義教育活動的積極性。二、調(diào)查的基本內(nèi)容1、調(diào)查工作開展情況本次調(diào)查用的是線上調(diào)查方式，共設計21道題目，蔣金亮老師擬好問卷后推送給各班主任，再由班主任通過班級微信群、QQ群同步向全體學生推送。2、調(diào)查問卷內(nèi)容及解析（1）問卷回收解析全校900人，收到有效填寫772份，參與率為85.78%。其中七年級202人（男生100人、女生102人），占比26.17%；八年級313人（男生154人，女生168人），占比40.54%；九年級257人（男生114人、女生143人），占比33.29%。男女生參與調(diào)查情況變化明顯，男生隨年級升高參與率變低，女生則是隨年級增長參與率升高。（2）學生對愛國主義教育的了解及參與意識解析黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代。作為一名初中生，即使身處農(nóng)村，受調(diào)查者對“愛國主義教育”這一概念的內(nèi)涵也應該有著清晰的了解。本次問卷中，33.16%的學生表示非常了解，63.6%的學生表示了解，只有3.24%的學生表示不了解。受調(diào)查者表示大多通過觀看愛國主義視頻或影視作品、聆聽愛國主義故事、誦讀紅色經(jīng)典書籍、參觀愛國主義教育基地、演唱紅色歌曲或者編、演紅色劇目等形式參與愛國主義教育活動，有17.62%的受調(diào)查者選擇其他形式的愛國主義教育活動，仍有2.59%的參與者表示沒有參加過任何愛國主義教育活動。（3）語文課上，蘊含愛國主義教育環(huán)節(jié)及各類型活動有效性解析語文課上，老師們可以通過分析課文題目、介紹文章寫作背景、解讀關鍵語句等環(huán)節(jié)來引導學生體會作者要表達的愛國主義思想或愛國主義精神，采用直接講授、角色扮演、合作探究、討論辯論、故事講授、情境創(chuàng)設等表現(xiàn)形式達成自己的教學目標。在本次調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，教師主導下故事講授、直接講授、情境創(chuàng)設與學生主導下的角色扮演、討論辯論、合作探究同樣受歡迎。這就說明“教師說得好”和“學生演得好”同樣重要。但值得指出的是，學生們越來越不喜歡角色扮演、討論辯論，這從選擇其他方式的越來越多這一趨勢就可以看出來，即學生的理性思考逐漸戰(zhàn)勝感性思考。（4）課內(nèi)延伸材料的運用與效果解析在課文講解過程中，大多數(shù)語文老師除了立足文本，把握課文，還會引用網(wǎng)絡熱點、時政新聞、優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化資源（比如古詩詞）、紅色文化、日常生活實踐等教材外的內(nèi)容來為學生講解愛國主義知識。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65.93%的受調(diào)查者認為語文老師所選取的教學案例以及教學情景源于學生的實際生活，容易理解；25.91%的受調(diào)查者認為講解來自對課本案例的改編，自己理解了一部分；只有8.16%的受調(diào)查者認為老師的改編與實際生活相差很遠，自己理解不了。（5）課外延伸材料的運用與效果解析語文課上開展愛國主義教育后，老師們會通過布置背誦知識、做配套的習題或?qū)懽魑?、開展社會調(diào)查實踐活動、觀察收集資料及其他形式的課后作業(yè)來進行效果的鞏固，90%以上的受調(diào)查者認為老師的課后作業(yè)對自己增強愛國主義精神有效。不可否認的是，本次調(diào)查者中發(fā)現(xiàn)老師們布置的背誦、做題的作業(yè)形式占上風，調(diào)查、觀察、收集資料等實踐類的作業(yè)形式較少。（6）學生對在語文課堂上開展愛國主義教育的態(tài)度解析從學生角度出發(fā)，90.67%的受調(diào)查者認為在語文課堂上學習愛國主義思想、培養(yǎng)愛國主義精神很重要，只有不到10%的受調(diào)查者持較為負面的看法（8.16%的受調(diào)查者認為可有可無，問題不大；1.17%的受調(diào)查者認為沒必要，只要提高語文成績即可）。（7）班級愛國主義教育有效性解析99.51%的受調(diào)查者認為語文老師經(jīng)常在課上開展愛國主義教育，對自己產(chǎn)生了積極作用；95.15%的受調(diào)查者認為老師偶爾這樣做，也對自己有積極影響。68.13%的受調(diào)查者認為這樣做可以激發(fā)自己的愛國熱情，63.6%的認為老師教的比較好，豐富有趣，49.48%的認為課本內(nèi)容真實可信，44.56%的認為老師的活動設計貼近學生們的實際生活。也有受調(diào)查者認為語文課的愛國主義教育對自己沒有積極作用。39.51%認為語文老師說教味道太濃、教學形式單一，37.31%認為課本內(nèi)容陳舊、枯燥無味，31.09%認為離學生的實際生活太遠，20.08%認為活動設計與現(xiàn)實極其不符，說不上來原因的占32.77%。所以，只要你在課堂上開展愛國主義教育，就一定會取得不錯的效果；相反地，如果你從來不這樣做，則會有50%以上的學生認為語文課的愛國主義教育對自己沒有什么積極作用。表1語文課上開展愛國主義教育頻次及效果情況統(tǒng)計開展情況有積極作用沒有積極作用小計經(jīng)常這樣做408(99.51%)2(0.49%)410偶爾這樣做314(95.15%)16(4.85%)330從來不這樣做3(42.86%)4(57.14%)7沒有印象18(72%)7(28%)25（8）校級愛國主義教育活動有效性解析2021-2022學年里，袁寨鎮(zhèn)中心學校開展了眾多的愛國主義教育活動，六成多受調(diào)查者表示自己非常樂意參加，三成多受調(diào)查者表示會聽從老師的安排，極個別受調(diào)查者表示自己不愿意參加，不到10%的受調(diào)查者表示自己有其他的想法。從調(diào)查中可以看出，同學們對學校開展的愛國主義教育活動大多持肯定態(tài)度。超過70%的受調(diào)查者認為活動內(nèi)容豐富，形式多樣，近四成的受調(diào)查者覺得自己從愛國主義教育活動中獲益匪淺，只有不到6%的受調(diào)查者認為毫無收獲。從男女的角度來說，女生更覺得愛國主義教育活動讓自己受益匪淺。七年級有不到6%的受調(diào)查者認為活動內(nèi)容空洞，枯燥，而八、九年級的這一數(shù)字都超過了14%。（9）學生喜歡的愛國主義教育評價方式解析對于如何評價自己是否具有愛國主義精神，大部分受調(diào)查者認為老師應該從自己的日常行為表現(xiàn)，同學、其他老師以及父母對自己的評價等多個角度來看，而不是依靠學習成績。簡言之，不是學習好就愛國，也不是學習成績差就不愛國。（10）“靜樂教育”、“靜樂德育”理念認同解析袁寨鎮(zhèn)中心學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立志傳承鄉(xiāng)土名人程文炳“靜以修身，樂以報國”的精神，著力打造“靜樂教育”，聚力踐行基于愛國主義教育的“靜樂德育”，引導學生愛黨愛國愛家，靜以修身，樂以志學，立大志、明大德，成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。對于這樣的德育理念，97.03%的七年級受調(diào)查者、86.58%的八年級受調(diào)查者和86.77%的九年級受調(diào)查者均表示認可；2.97%的七年級受調(diào)查者、10.86%的八年級受調(diào)查者和8.56%的九年級受調(diào)查者表示不知道，有不到全校學生2%的受調(diào)查者表示不認可的。這說明我們還需要進一步宣傳普及，以達到100%全覆蓋的德育目標。三、調(diào)查結論：1、語文老師在課堂上開展愛國主義教育有著天然的優(yōu)勢，但也需要在教學中關注教師和文本、學生和文本、教師和編者、學生和編者、教師和學生的情感碰撞，多以學生喜聞樂見的方式開展教育教學，來教育學生“靜以修身，樂以志學”，發(fā)展素質(zhì)，提升語文素養(yǎng)。2、程文炳為晚清重臣、鄉(xiāng)土名人、愛國名將，學校既然要打造“靜樂教育”，老師們就應該嘗試將程文炳的愛國思想與初中語文教育、國防教育、愛國主義教育結合起來，以達成學校德育教育目標。3、學校的“靜樂德育”出發(fā)點是愛國主義教育，每年開展的系列德育活動很有代表性，我們有責任在已有研究基礎上針對初中語文教育、愛國主義教育開展細化研究，挖掘“靜樂德育”創(chuàng)造力、創(chuàng)新性實驗研究，來探索出適合農(nóng)村初中語文教育特色德育教育的實施途徑、策略和方法。4、本問卷更多從男女、年級等因素中發(fā)現(xiàn)“靜樂德育”有效性的差異，下一步應該也關注學生成長環(huán)境、國情知識儲備、家庭教育等因素對“靜樂德育”有效性的差異研究，從而完善“靜樂德育”的實施策略與實現(xiàn)途徑。5、未成年人是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質(zhì)，關系到國家前途和民族命運。學校可以根據(jù)學校校情和本次調(diào)查呈現(xiàn)的學情，開展基于愛國主義教育的“靜樂德育”課題研究，探究初中語文教學如何提高學生思想道德素質(zhì)，“靜樂德育”如何與愛國主義教育更好地融合，初中生國防教育如何與“程文炳”愛國思想融合、農(nóng)村中學如何開展特色德育教育等問題。參考文獻：（1）李興武：《程文炳文集》黃山書社