2023年高三地理的教學(xué)反思

2023年高三地理的教學(xué)反思高三地理的教學(xué)反思1

20xx年的高考已經(jīng)過(guò)去，但作為一名送過(guò)這一屆高三學(xué)生的地理老師而言，我的工作并沒(méi)有完成，還有好多東西是我必需反思的。比如，仔細(xì)總結(jié)今年高考試卷的特點(diǎn)和思路，分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處，為明年的高考提出一些參考看法，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。

總體看來(lái)，今年高考地理卷比較平穩(wěn)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)考得比去年多，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅削減，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，最終五個(gè)大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點(diǎn)為，首先，整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)實(shí)力立意，注意考查基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本原理，比如海洋航線(xiàn)，海水的鹽度，氣候，鐵路途等，這些都是書(shū)本中的主干學(xué)問(wèn)，尤其是試卷的最終一題，太陽(yáng)高度的計(jì)算與運(yùn)用，主要就是考查實(shí)力與學(xué)生的雙基。其次，試卷更關(guān)注社會(huì)生活，體現(xiàn)出開(kāi)放性滲透性，重視探究性與聯(lián)系實(shí)際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此，一道關(guān)于西部大開(kāi)發(fā)的題目，要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開(kāi)發(fā)的題目，要求學(xué)生從中拓綻開(kāi)來(lái)，談?wù)労Ｑ筚Y源，灘涂，港口等對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用。第三，充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)圖文并茂，地圖學(xué)問(wèn)考得較多，符合地理學(xué)科特點(diǎn)，這對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，有較強(qiáng)的地圖分析實(shí)力，特殊是各大洲經(jīng)緯度意識(shí)強(qiáng)的考生比較有利;第四是新題比較多，從內(nèi)容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)等都是以選擇題形式出現(xiàn)，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn)，盡管內(nèi)容相差不大，但對(duì)學(xué)生的概括實(shí)力和綜合實(shí)力提出更高的要求。再比如紅色旅游，這個(gè)內(nèi)容教材里并沒(méi)有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，初中地理等，學(xué)問(wèn)面比較廣。在今年的地理考試中，還出現(xiàn)了空間定位題，這類(lèi)試題要求考生有此類(lèi)試題的考前專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，是屬于教材沒(méi)有明確要求但考生應(yīng)當(dāng)駕馭的高要求試題。第五，江蘇地方地理學(xué)問(wèn)考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容。

從我們學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)來(lái)講，缺少高分，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內(nèi)容大幅削減，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，這對(duì)我們學(xué)生來(lái)講是極為不利的，我們學(xué)生在空間想象實(shí)力，概括實(shí)力和綜合實(shí)力都不占優(yōu)勢(shì)。比如，地球的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容始終以來(lái)是難點(diǎn)，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn)，所占分值不大，而今年作為最終一道綜合題，就有12分。而這道題的得分狀況在我估計(jì)是極低的。氣候內(nèi)容也是難點(diǎn)，今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，平常也練了許多，估計(jì)得分狀況比上述一題要好得多。當(dāng)然，學(xué)生的考試狀況與老師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。比如，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的，雖然我們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)時(shí)一一過(guò)關(guān)，但平常缺少綜合練習(xí)，也沒(méi)有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開(kāi)發(fā)利用的這張圖表填起來(lái)有些費(fèi)勁。另外，我們關(guān)注了，紅色旅游就考到了，而我們復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)地繪制了鐵路分布圖，這應(yīng)當(dāng)給學(xué)生答題帶來(lái)了很大的幫助。所以，老師的`復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成果。然而，地理考點(diǎn)何其多，出題又千變?nèi)f化，抓基礎(chǔ)還是最根本的。

仔細(xì)探討今年地理高考試卷的命題特點(diǎn)與思路，對(duì)指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義。

重視對(duì)地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國(guó)、我國(guó)的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開(kāi)發(fā)等。基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是形成地理實(shí)力的基石，千萬(wàn)不能忽視。高考試題一般通過(guò)大量引用課外學(xué)問(wèn)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的學(xué)科實(shí)力。但是萬(wàn)變不離其宗，其考查的落腳點(diǎn)依舊是地理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)恒久是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。

突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不例外，且對(duì)地圖的精確認(rèn)讀有了更高的要求。如第2題要求學(xué)生對(duì)六大板塊的邊界范圍有精確的把握；第3、4、10、11、12、26、27題，須要學(xué)生能用干脆或間接賜予的經(jīng)緯度大致推斷出所在的區(qū)域，從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點(diǎn)解答各地理問(wèn)題。面對(duì)高考，讀圖訓(xùn)練必需常抓不懈，比如等值線(xiàn)圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要駕馭其閱讀的方法與步驟。特殊重視各類(lèi)變式地圖的判讀，熟識(shí)世界和中國(guó)區(qū)域中的重要經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)，各類(lèi)重要地理分界線(xiàn)(自然地理界線(xiàn)、人文地理界線(xiàn))等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ)，常常動(dòng)手畫(huà)圖填圖可以幫助你建立空間概念，培育空間思維實(shí)力，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強(qiáng)地圖的教學(xué)，強(qiáng)化地圖的精確記憶，形成較為清楚的"心理地圖"，是提高地理實(shí)力的關(guān)鍵之一。

結(jié)合實(shí)際，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，體現(xiàn)創(chuàng)新思維，是今年試卷的一大特點(diǎn)。如第15題，常規(guī)思維認(rèn)為以冰川融水補(bǔ)給為主的河流，

其徑流量隨氣溫的改變而改變，因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月，因?yàn)?月氣溫最高，冰雪溶化量最大。但事實(shí)上，考慮到冰雪融水匯入河流有一個(gè)時(shí)間的過(guò)程，因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點(diǎn)。由于該城為地中海氣候，因此答案極簡(jiǎn)單寫(xiě)成"夏季燥熱干燥，冬季溫柔多雨"，這也是一種過(guò)分拘泥于模式或思維定勢(shì)的結(jié)果。事實(shí)上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)成"涼快或溫柔"而不能是"燥熱"。這兩題給我們的啟示是，在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生既要能駕馭基本的原理與規(guī)律，又要能在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)原理與規(guī)律進(jìn)行敏捷運(yùn)用，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，切不行死搬硬套。

關(guān)切社會(huì)現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)地理學(xué)問(wèn)與所具有的地理實(shí)力自覺(jué)地嘗試發(fā)覺(jué)問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題與解決問(wèn)題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。如世界能源問(wèn)題、我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學(xué)過(guò)程中，既要擴(kuò)高校生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野，又須要引導(dǎo)學(xué)生參與肯定的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。

新的一學(xué)年又來(lái)到了，應(yīng)當(dāng)在總結(jié)過(guò)去的基礎(chǔ)上起先新的教學(xué)工作，在新課程改革的過(guò)程中做好地理教學(xué)工作。

首先，作為一名地理老師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，探討學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

其次，強(qiáng)化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類(lèi)許多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計(jì)圖，曲線(xiàn)圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，應(yīng)按部就班地指導(dǎo)學(xué)生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具，培育學(xué)生查閱地圖，獲得地理信息分析解決地理問(wèn)題的實(shí)力等等。

第三，注意活動(dòng)教學(xué)。活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程支配了大量的活動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中，選擇一些活動(dòng)細(xì)心設(shè)計(jì)組織，力圖每一項(xiàng)活動(dòng)都培育了學(xué)生相應(yīng)的實(shí)力，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用等等。

第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛(ài)好，學(xué)得輕松開(kāi)心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

此外，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，組織者和合作者，地理教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教化教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。<

高三地理的教學(xué)反思2

時(shí)間如梭，勞碌而充溢的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，這一個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三18班的地理教學(xué)工作，反思這一年來(lái)的教學(xué)工作感覺(jué)收獲許多，特殊是對(duì)自己的教學(xué)教化理念等業(yè)務(wù)方面提高許多，當(dāng)然也有一些不足之處，這在以后的工作當(dāng)中還須要克服，爭(zhēng)取取得更好的成果。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足：

這一年的教學(xué)收獲：

一、重視備課上課及作業(yè)的批改。

我深知有付出就有收獲，所以我在備課中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、探討，從中駕馭學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力，發(fā)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問(wèn)以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題實(shí)力。

二、重視地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭。

精確、全面、敏捷駕馭考點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素養(yǎng)，缺乏必要的學(xué)問(wèn)，就談不上進(jìn)行肯定的推斷、推理、分析、綜合。因此，實(shí)力源于基礎(chǔ)。高考不行能脫離學(xué)問(wèn)去考實(shí)力，考題是對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的“抽樣”，通過(guò)實(shí)力“組裝”去解決問(wèn)題。不駕馭學(xué)問(wèn)，便談不上實(shí)力，學(xué)問(wèn)是實(shí)力的載體，離開(kāi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，實(shí)力便成了空中樓閣，拋開(kāi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，實(shí)力就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此這一年來(lái)我時(shí)刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，以此培育其實(shí)力。

三、明確了高三三個(gè)階段復(fù)習(xí)時(shí)間的支配。

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第階段是按教材的依次梳理學(xué)問(wèn)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在其次年的'三月底前完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不行盲目追求進(jìn)度；其次階段是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于實(shí)力的培育，時(shí)間為一個(gè)月左右，專(zhuān)題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的打算。

四、注意了學(xué)生心理改變的引導(dǎo)和幫助。

特殊是文科學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科有一個(gè)恐驚心理，再加上高三壓力比較大，一旦處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹(shù)立信念，消退恐驚，如多抓學(xué)生談心，拉近

師生距離；多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)；多向?qū)W生宣揚(yáng)“一個(gè)人假如記性好，理解實(shí)力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹(shù)立信念，從而消退恐驚。給學(xué)生減壓減負(fù)，取得了很好的效果。

這一年的教學(xué)不足：

新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體，面對(duì)全體學(xué)生，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這一方面我做得不好，課堂氣氛不濃，學(xué)生提問(wèn)者太少；再就是小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得不好。

以上就是我這一年中的收獲和不足，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中正確諦視這些反思，力求在以后的教學(xué)工作中做得更好，爭(zhēng)取取得更好的成果。

高三地理的教學(xué)反思3

“老師的成長(zhǎng)＝閱歷＋反思”，記得我第一次看到這個(gè)公式的時(shí)候，著實(shí)被嚇了一跳！那時(shí)我還剛畢業(yè)不久。從參與工作到現(xiàn)在已經(jīng)是其次十個(gè)年頭了，這個(gè)過(guò)程不止是一個(gè)閱歷積累的過(guò)程，也是一個(gè)不斷反思的過(guò)程。借此期中考試教學(xué)反思征文活動(dòng)機(jī)會(huì)，將我的高三地理教學(xué)反思做一小結(jié)。

一、教學(xué)理念反思——符合課標(biāo)

新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)從單純教授學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)向“學(xué)問(wèn)+方法=實(shí)力”，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。老師的講解應(yīng)多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學(xué)生多思索（分析、比較、概括）、多動(dòng)手(繪圖、列表)、多動(dòng)口(提問(wèn)、探討、溝通)、多總結(jié)。

例如：在講授“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的改變而改變，從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展改變的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析緣由，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局改變的根本緣由是什么？這種改變的總體趨勢(shì)又該是怎樣的？最終請(qǐng)同學(xué)們分析比較長(zhǎng)江沿線(xiàn)五大鋼鐵工業(yè)基地（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海），并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素。

二、課堂教學(xué)反思——腳踏實(shí)地

課堂教學(xué)反思也就是在課堂上依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況剛好調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：

第一，反思問(wèn)題情境是否得當(dāng)，所選問(wèn)題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，激活學(xué)生思維。

例如：在學(xué)習(xí)城市化進(jìn)程這部分內(nèi)容時(shí)，分析發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象（以英國(guó)倫敦為例）的緣由時(shí)，看到部分學(xué)生麻木不仁，感覺(jué)教學(xué)效果較差。我靈機(jī)一動(dòng)，轉(zhuǎn)入先結(jié)合黃埔（學(xué)校旁邊）分析發(fā)展中國(guó)家“城中村”現(xiàn)象出現(xiàn)的緣由，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，許多學(xué)生都能做出相應(yīng)分析，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，選例子和提問(wèn)應(yīng)盡量選擇學(xué)生身邊的事物、感愛(ài)好的事物。

其次，反思難點(diǎn)是否解決，是否須要進(jìn)行進(jìn)一步講解。

例如：在講正午太陽(yáng)高度計(jì)算時(shí)，我先講解正午太陽(yáng)高度的概念，緊接著列出一個(gè)公式即：H=90°－△δ（直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差），結(jié)果有許多同學(xué)不會(huì)做相關(guān)的試題。這時(shí)，我感覺(jué)可能是由于這個(gè)內(nèi)容太抽象，學(xué)生還沒(méi)理解，必需重新舉例講解。因此，我畫(huà)了一幅夏至日光照?qǐng)D，先讓學(xué)生找到正午12時(shí)的經(jīng)線(xiàn)，并詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生駕馭繪圖的技巧和關(guān)鍵點(diǎn)，思索太陽(yáng)高度角的改變規(guī)律和計(jì)算方法，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了這條正午12時(shí)經(jīng)線(xiàn)上的太陽(yáng)高度就是正午太陽(yáng)高度。以此為基礎(chǔ)，我在這幅圖中12時(shí)經(jīng)線(xiàn)上又取兩點(diǎn)A（30°N）、B（30°S），通過(guò)“幾何作圖法”，最終得出兩地的正午太陽(yáng)高度角，再推導(dǎo)出公式即：H=90°－△δ（直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差），此時(shí)學(xué)生就能理解了。重視從現(xiàn)象到規(guī)律的總結(jié)、點(diǎn)撥和提升，引導(dǎo)學(xué)生知其然，并知其所以然。接著，我再讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校所在地——廣州（大約23°N）兩分、兩至日的正午太陽(yáng)高度，學(xué)生都已經(jīng)駕馭。所以，上課時(shí)要盡量發(fā)覺(jué)學(xué)生的思維障礙所在，假如學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)問(wèn)難點(diǎn)存在“盲點(diǎn)”，那么就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)存在懼怕心理，漸漸失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

課堂教學(xué)中的反思一般須要長(zhǎng)期的閱歷積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如，只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

三、教學(xué)行為反思——引以為鑒

老師在教學(xué)過(guò)程中要仔細(xì)地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對(duì)話(huà)；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。

例如：在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹(shù)造林并不肯定能解決荒漠化的問(wèn)題，因?yàn)闃?shù)木生長(zhǎng)過(guò)程中要汲取更多的水分，從而會(huì)造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇。”這個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)主動(dòng)思索的愛(ài)好、大膽創(chuàng)新的志氣，其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒(méi)有道理。于是，在下一堂課中當(dāng)著全班同學(xué)的面作了自我指責(zé)，并在后來(lái)的教學(xué)中留意寬容各種觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)新。

這就是說(shuō)作為老師肯定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能主動(dòng)確定學(xué)生的“別出心裁”，但也要賜予剛好適當(dāng)?shù)?匡正。

四、課后總結(jié)反思——總體突破

聞名地理特級(jí)老師王樹(shù)聲在總結(jié)教學(xué)閱歷時(shí)有“十年磨一課”的“精品”意識(shí)。我在課后主要針對(duì)教學(xué)中的成敗、得失進(jìn)行反思和總結(jié)。

1．反思教學(xué)中勝利做法

例如：我在講全球性大氣環(huán)流時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)熱力環(huán)流（單圈環(huán)流），并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行原理的透徹分析，讓學(xué)生嫻熟駕馭原理規(guī)律，接著在黑板上畫(huà)圖分析北半球三圈環(huán)流的形成過(guò)程，然后請(qǐng)幾位同學(xué)板演南半球的三圈環(huán)流圖，再請(qǐng)同學(xué)們推斷正誤，最終請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)三圈環(huán)流的分布規(guī)律。經(jīng)檢驗(yàn)這種方法效果很好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生在推斷正誤時(shí)又加深對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的理解。用這種方法教學(xué)的內(nèi)容還有許多，如光照?qǐng)D、氣旋圖、反氣旋圖、洋流分布圖等。

創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維、培育學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生，也提高了老師。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提出如下問(wèn)題：

1．北半球海洋熱量收支隨緯度改變圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等？

2．北半球氣旋和反氣旋圖中，同樣是向右偏，為什么反氣旋的中心氣流是下沉運(yùn)動(dòng)，形成晴朗天氣？氣旋的中心氣流是上升運(yùn)動(dòng)，形成陰雨天氣？

3．為什么摩擦力越大，風(fēng)與等壓線(xiàn)的夾角會(huì)越大？總之學(xué)生的問(wèn)題許多，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，常常留意積累總結(jié)，并對(duì)問(wèn)題分類(lèi)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們“探究―總結(jié)―提升”。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量、提高了自己，更培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和探究精神。

2．反思教學(xué)失敗之處

記得有一次上“洋流”這一節(jié)課，我課前花了許多時(shí)間制作了一個(gè)課件，每頁(yè)背景很艷麗，有海水運(yùn)動(dòng)、有音樂(lè)，雖然聲、文、圖并茂，還有洋流運(yùn)動(dòng)的鏡頭，可整節(jié)課讓人感覺(jué)很死板，信息整合不強(qiáng)，艷麗的背景使學(xué)生分神，效果還不如沒(méi)用課件，這節(jié)課使我在以后的教學(xué)中得到了教訓(xùn)。設(shè)計(jì)每節(jié)課，不管是用傳統(tǒng)的粉筆畫(huà)圖，還是多媒體協(xié)助教學(xué)，都要考慮課堂實(shí)效性；考慮原委需不須要用課件，是整堂用課件好，還是有針對(duì)性地用好。

每上完一節(jié)課之后，靜下心來(lái)細(xì)致想想，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程是否合理，講授內(nèi)容是否清楚透徹，教學(xué)手段運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容是否突出，哪些地方須要調(diào)整改進(jìn)，學(xué)生的主動(dòng)性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否輕松，感覺(jué)是否開(kāi)心、是否感受到了勝利，還有什么困惑等。把這些想清晰，想明白，進(jìn)行歸納總結(jié)，然后以教學(xué)后記的形式記錄下來(lái)。這樣為今后的教學(xué)供應(yīng)了可借鑒的閱歷，避開(kāi)了同類(lèi)事情的發(fā)生，不斷地改進(jìn)與完善自己的教學(xué)，長(zhǎng)期積累成一筆珍貴的教學(xué)財(cái)寶。

五、教學(xué)階段反思——整體把握

首先，系統(tǒng)梳理中學(xué)地理所學(xué)全部?jī)?nèi)容，分析每?jī)?cè)、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。

其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的依次是否合理，教學(xué)時(shí)間支配是否重點(diǎn)突出，詳略是否得當(dāng)。

再次，探討教材內(nèi)容的改變，高考考試大綱的改變，思索為什么教材考綱會(huì)修改、增刪這部分內(nèi)容，我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的變更。

最終，對(duì)高考試題的反思，主要從高考試題的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)的改變，難易程度的調(diào)整等方面進(jìn)行。

例如：通過(guò)對(duì)20xx年廣東省地理高考試題的反思，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就必需更多地關(guān)注教材之外的資料和信息，重視典型性案例的收集和整理，多聯(lián)系動(dòng)態(tài)發(fā)展改變的事物和現(xiàn)象，以期能夠在課堂上把最精華、最有效的信息有安排、有層次、有總結(jié)地引導(dǎo)學(xué)生駕馭程序性的學(xué)問(wèn)，提升學(xué)生思維和實(shí)力。

我常采納問(wèn)卷或與學(xué)生談心的方式來(lái)搜集信息和思索對(duì)策，通過(guò)各種方式讓教學(xué)中存在的更多的問(wèn)題暴露出來(lái)，不斷尋求解決問(wèn)題的方法，這樣可以反復(fù)地熬煉和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)其他老師的課或請(qǐng)他們聽(tīng)課、評(píng)課，與他們一起探討教學(xué)的得失，并剛好修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、勝利閱歷以及教學(xué)技巧，在不斷的聽(tīng)、評(píng)與反思中漸漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

大教化家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位老師都來(lái)寫(xiě)教化日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思索及創(chuàng)建的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。反思是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。我的教化之旅還很漫長(zhǎng)，我將接著面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的難題，但只要我保持著對(duì)教化的激情和反思精神，經(jīng)常反思自己的教化教學(xué)行為，記錄教化教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，同時(shí)不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷地提高教化教學(xué)水平，我就會(huì)接著在激情中享受教化的歡樂(lè)，在反思中提升教化的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教化的才智，使自己成為一名優(yōu)秀的地理老師。

高三地理的教學(xué)反思4

經(jīng)過(guò)一周左右的打算，我完滿(mǎn)的完成了本學(xué)期高三年公開(kāi)課的教學(xué)，可以說(shuō)這對(duì)我又是一次熬煉，我沒(méi)有奢侈這次機(jī)會(huì)。它既是對(duì)我平常上課的一種升華，同時(shí)也是我對(duì)自己教學(xué)的一種重新體驗(yàn)和嘗試，雖然公開(kāi)課結(jié)束了，但是它卻給我留下了極其深刻的回味，同時(shí)在教法和學(xué)法上，都給我留下了很多值得思索的問(wèn)題。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

現(xiàn)在我們年段已經(jīng)進(jìn)入高考其次輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，我這次上公開(kāi)課的內(nèi)容是《地球和地圖》這個(gè)專(zhuān)題中的有關(guān)時(shí)間計(jì)算和日期變更這一部分。有關(guān)地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日界線(xiàn)等學(xué)問(wèn)是中學(xué)地理學(xué)科的主要組成部分，也是全國(guó)及自主命題省份高考地理考卷必考的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。隨著人類(lèi)交往的親密，國(guó)與國(guó)之間聯(lián)系也越來(lái)越來(lái)親密，使得該學(xué)問(wèn)點(diǎn)在生產(chǎn)、生活中得以廣泛應(yīng)用，因此這一部分內(nèi)容成為近幾年來(lái)高考重點(diǎn)考核的內(nèi)容。該類(lèi)題重點(diǎn)考察學(xué)生的讀圖、析圖實(shí)力，學(xué)問(wèn)應(yīng)用及遷移實(shí)力，圖形設(shè)計(jì)新奇、設(shè)問(wèn)敏捷、綜合程度高，詳細(xì)命題可能結(jié)合某一重大地理事務(wù)進(jìn)行，往往以日照?qǐng)D為切入點(diǎn)，進(jìn)行時(shí)間和空間上大跨度的綜合考查，突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的要求的考查，在平常及高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以高度重視。

（二）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

對(duì)于這節(jié)公開(kāi)課我是這樣這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的：課前用五分鐘左右把前一節(jié)課復(fù)習(xí)過(guò)的有關(guān)地圖這一部分內(nèi)容用提問(wèn)的形式幫助學(xué)生回顧一下，然后用三非常鐘左右以講練結(jié)合的形式講清以下四方面內(nèi)容，①經(jīng)線(xiàn)和中心經(jīng)線(xiàn)，②0點(diǎn)和12點(diǎn)，③晨線(xiàn)和昏線(xiàn)，④時(shí)間和空間日界線(xiàn)等來(lái)復(fù)習(xí)本專(zhuān)題內(nèi)容，最終留五分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固本節(jié)課內(nèi)容。但課后發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程與最初的教學(xué)設(shè)計(jì)并不完全一只。細(xì)細(xì)一想，我覺(jué)得主要是這樣的緣由，課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思或者對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思得不夠，還有一個(gè)緣由就是對(duì)我們自己的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié)打算得不充分，因而也就難以使課前的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程相一樣。因此在備課時(shí)除了要備教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題外，還要備我們這邊的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié)，主動(dòng)改進(jìn)自己的教和學(xué)生的學(xué)，從而優(yōu)化教和學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)，從而取得最佳的其次輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)效果。

（三）對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

結(jié)合我上的這節(jié)公開(kāi)課的內(nèi)容，我的教學(xué)過(guò)程是這樣進(jìn)行的：

1。相識(shí)實(shí)質(zhì)：時(shí)間的計(jì)算與日期的變更其實(shí)質(zhì)可從四方面理解。地球自轉(zhuǎn)方向→自西向東→東早西晚（定性）；地球自轉(zhuǎn)周期→1個(gè)太陽(yáng)日→15°/小時(shí)（定量）；日地空間關(guān)系→確定時(shí)刻→矯正時(shí)刻（定標(biāo)）；東西時(shí)差計(jì)算→東加西減→東早西晚（定法）。因此時(shí)間計(jì)算（包括區(qū)時(shí)計(jì)算）本質(zhì)上就是地方時(shí)的計(jì)算。

2。理解概念：地方時(shí)是指因經(jīng)度而不同的時(shí)刻（同線(xiàn)同時(shí)）；區(qū)時(shí)是指各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中心經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)作為全區(qū)共同運(yùn)用的時(shí)刻（同區(qū)同時(shí)）；日界線(xiàn)有兩條，①空間（人文）日界線(xiàn)：為了避開(kāi)日期的紊亂，1884年在華盛頓國(guó)際經(jīng)度會(huì)議上，規(guī)定原則上以180°經(jīng)線(xiàn)作為地球上“今日”和“昨天”的分界線(xiàn)，叫做“國(guó)際日期變更線(xiàn)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“日界線(xiàn)”。②時(shí)間（自然）日界線(xiàn)即地球上地方時(shí)為0時(shí)所在的經(jīng)線(xiàn)。

3。駕馭方法：（1）地方時(shí)。地球上的地方時(shí)以太陽(yáng)作為參照物確定，某地的太陽(yáng)高度角達(dá)到一天中的最大值時(shí)，當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)為12點(diǎn)，與12點(diǎn)相對(duì)的地方時(shí)為0點(diǎn)。同一條經(jīng)線(xiàn)上的地方時(shí)相同，不同經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)不同，越往東時(shí)刻越早，即東早西晚（大早小晚），每隔15度，相差1個(gè)小時(shí)。（2）區(qū)時(shí)。時(shí)區(qū)的劃分：每隔15度劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)的中心經(jīng)線(xiàn)都是15的倍數(shù)，據(jù)此可以求出任一條經(jīng)線(xiàn)所在的時(shí)區(qū)。特殊留意零時(shí)區(qū)（中時(shí)區(qū)）和12時(shí)區(qū)的劃分。各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中心經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)作為全區(qū)共同運(yùn)用的時(shí)刻，稱(chēng)為區(qū)時(shí)，同區(qū)同時(shí)（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，一般是指零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)；美國(guó)東部時(shí)間一般是西五區(qū)的區(qū)時(shí)；西部時(shí)間一般是指西八區(qū)的區(qū)時(shí)；北京時(shí)間是指東八區(qū)的區(qū)時(shí)，即東經(jīng)120度的地方時(shí)）。區(qū)時(shí)的計(jì)算：①確定經(jīng)線(xiàn)所在的時(shí)區(qū)，并推斷兩時(shí)區(qū)的`東西位置關(guān)系，東早西晚；②分析已知與未知條件，計(jì)算時(shí)區(qū)序號(hào)差及區(qū)時(shí)；③依據(jù)時(shí)區(qū)序號(hào)之差于區(qū)時(shí)之差，算出結(jié)果，仔細(xì)計(jì)算，并細(xì)致檢查。（3）日界線(xiàn)：性質(zhì)①更日性──只要地方時(shí)所在經(jīng)線(xiàn)和時(shí)區(qū)中心經(jīng)線(xiàn)過(guò)這兩條日界線(xiàn)，都要更換日期。在鐘點(diǎn)上，人文日界線(xiàn)兩側(cè)是相同的；在時(shí)間上，自然日界線(xiàn)兩側(cè)是連續(xù)的；②運(yùn)動(dòng)性──人文日界線(xiàn)相對(duì)地球而言是靜止的，相對(duì)于太陽(yáng)來(lái)說(shuō)則是運(yùn)動(dòng)的（隨地球一起自西向東）；自然日界線(xiàn)相對(duì)于地球而言是運(yùn)動(dòng)的（與地球自轉(zhuǎn)方向相反，向西移動(dòng)），相對(duì)于太陽(yáng)而言則是靜止的。

以上是本人對(duì)自己詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，我發(fā)覺(jué)這節(jié)公開(kāi)課在內(nèi)容上有些偏多，在力求使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)完整的同時(shí)，有些地方卻出現(xiàn)了流于形式的弊端，甚至沒(méi)有把典型例題講解透徹，課堂練習(xí)的層次也不夠，再加上本部分專(zhuān)題內(nèi)容原來(lái)就是中學(xué)地理的一個(gè)難點(diǎn)，因此學(xué)生駕馭起來(lái)也不是一帆風(fēng)順等等，全部這些都有待于在今后的復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)行改進(jìn)和提高。

（四）對(duì)課后作業(yè)的反思

在本節(jié)公開(kāi)課結(jié)束后，我給學(xué)生布置了幾道近幾年的高考題作為本節(jié)課的課外作業(yè)。通過(guò)批改，使得我剛好發(fā)覺(jué)了自己在課堂上教學(xué)的不足之處以及學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分專(zhuān)題內(nèi)容存在的問(wèn)題。地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最干脆的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維實(shí)力、探究實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問(wèn)的方法，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。所以，我們的地理作業(yè)必需是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展有利的實(shí)力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法進(jìn)行培育。

總之在教學(xué)工作中，要多多反思，剛好改正自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，才會(huì)不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名真正的優(yōu)秀老師。課后學(xué)校教研室領(lǐng)導(dǎo)和同行懇切指出了我在課堂教學(xué)中存在不足之處，收獲頗多。真心感謝五中的領(lǐng)導(dǎo)，為我們老師供應(yīng)這么好的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行熬煉。今后假如還有類(lèi)似的機(jī)會(huì)，我會(huì)更努力打算和主動(dòng)參加，力求使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

高三地理的教學(xué)反思5

細(xì)細(xì)分析今年高考廣東卷地理試題，高考地理卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下新高考的新要求，是一份質(zhì)量較高的高考試卷。詳細(xì)來(lái)說(shuō)有以下特色：

1、試題新奇，圖表、文字素材多，信息量大。全卷共有圖25幅，表格7個(gè)，其中選擇題超過(guò)2/3的題都有圖，綜合題每題都有幾幅圖或表；

2、加大了對(duì)地理信息提取實(shí)力的考查,重視考查主干學(xué)問(wèn),試題綜合性強(qiáng),反映地理的有用性；

3、相比往年,地理語(yǔ)言更豐富多樣；

4、各種解題信息在題干圖表中清晰體現(xiàn)，沒(méi)有多余的信息；

5、削減記憶學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)和要求，重點(diǎn)考查實(shí)力，包括提取信息的實(shí)力，讀圖實(shí)力，審題實(shí)力，綜合分析實(shí)力，表述實(shí)力等；

6、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出題奇妙解決了一標(biāo)多本之間的問(wèn)題；

7、首次設(shè)計(jì)“二選一”的選做題，是一大亮點(diǎn)；

8、注意對(duì)“有用的地理”的考查，吻合新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念。

全卷也有些不足之處，如：

1、全卷（包括選擇題和綜合題）對(duì)“改變趨勢(shì)”的考查有些過(guò)多，如選擇題的第14、15、16、17、29題，綜合題的第34題的第（1）、（2）、（3）小題，第35題的第（1）小題，第37題的第（1）小題。

2、綜合題中的選擇題數(shù)量比往年明顯增多，不過(guò)幸虧題目不是太難，否則這些不定項(xiàng)選擇題會(huì)增加難度。

3、第35題好像也屬于“環(huán)境愛(ài)護(hù)”的問(wèn)題，與選做題“環(huán)境愛(ài)護(hù)”加在一起，有些過(guò)多的味道，換成考其他的調(diào)查，可能會(huì)更好些。

4、第36題本屬“旅游地理”的題目，但感覺(jué)上第（2）、（4）小題不像旅游地理的題目，當(dāng)然，這樣其實(shí)也沒(méi)什么不好，只不過(guò)與預(yù)料有差別。

5、答案中假如寫(xiě)上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就更好。

總之，今年的廣東卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明白，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、原理和規(guī)律，更突出了對(duì)學(xué)生地理理性邏輯思維和學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力的.考查。思維實(shí)力的考查由淺入深，難度沒(méi)有想象中那么大。反思這一學(xué)年來(lái)的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

一.仔細(xì)鉆研考綱

作為高三地理老師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)狀況，重點(diǎn)探討近兩年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二．立足課標(biāo)，夯實(shí)雙基

近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出實(shí)力立意，重在考查學(xué)科的學(xué)問(wèn)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力。而實(shí)力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不行盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注意立足課標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干學(xué)問(wèn)，重視圖表的判讀、分析等基本技能的駕馭到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，敏捷運(yùn)用基本學(xué)問(wèn)去辨析和相識(shí)與人類(lèi)生存或環(huán)境相關(guān)的詳細(xì)問(wèn)題。在其次輪復(fù)習(xí)階段，則要以專(zhuān)題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)問(wèn)的重組，突出學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有學(xué)問(wèn)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)力的提升。

三．重視圖表教學(xué)

圖表是地理學(xué)科的特別語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲得信息，處理信息，解決問(wèn)題，是高考地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中老師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維實(shí)力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線(xiàn)圖（等高線(xiàn)圖、等溫線(xiàn)圖、等降水量線(xiàn)圖、等壓線(xiàn)圖等）、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國(guó)和世界）區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等賜予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析實(shí)力和地理表達(dá)實(shí)力。當(dāng)然，對(duì)地理圖表的分析、簡(jiǎn)圖的繪制也應(yīng)當(dāng)成為考生常常性的練習(xí)。

四．優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性

學(xué)問(wèn)的鞏固，技能的嫻熟，實(shí)力的提高都須要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，剛好收集各地的模擬試卷，依據(jù)考生的詳細(xì)狀況和高考的命題趨勢(shì)，細(xì)心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行剛好評(píng)講，規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，駕馭分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生剛好發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力。

五．適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

在高三地理教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事務(wù)以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類(lèi)生存和發(fā)展的重大問(wèn)題傾注較多的關(guān)注，要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)、原理以及正確的思維方法，加以思索和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不宜過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn)。

六．值得留意的幾點(diǎn)問(wèn)題

1、后期的模擬題特殊多，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)選題，不搞偏、難、怪的題目；

2、注意綜合訓(xùn)練，注意融會(huì)貫穿，加大對(duì)綜合分析實(shí)力的考查；

3、注意對(duì)自然地理、人文地理與區(qū)域地理的融合，切不行孤立地去對(duì)待；

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息提取實(shí)力的培育；

5、提高學(xué)生的閱卷速度，規(guī)范學(xué)生的II卷答題；

6、仔細(xì)出好后期的每日一練題，并抓好學(xué)生的落實(shí)，全批全改，做好講評(píng)。

……

高三地理的教學(xué)反思6

花開(kāi)花落，春去秋來(lái)，勞碌了幾年的08屆學(xué)生終有了滿(mǎn)足的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許缺憾。

復(fù)原高考以來(lái)，高考地理試題越來(lái)越注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，特殊是對(duì)地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就起先注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累，從大處著眼，從細(xì)處入手。地理實(shí)力的提高要依靠于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭和基本技能的培育，離開(kāi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭和基本技能的培育，實(shí)力就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。從地理學(xué)科來(lái)看，學(xué)問(wèn)比較龐雜，自然、人文兩大類(lèi)下包含眾多學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等緣由，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉學(xué)生獨(dú)立思索、提高學(xué)習(xí)實(shí)力是根本原則。而實(shí)力的積累一是平常須要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。

一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

1、重視學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程

較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書(shū)就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必需強(qiáng)化探究意識(shí)，把思維的全過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，才能達(dá)到培育創(chuàng)建性思維的實(shí)力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)驗(yàn)了前人長(zhǎng)期的視察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)建的漫進(jìn)步程。由于教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接不足，許多學(xué)問(wèn)忽視了學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程，以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械仿照，死記硬背，嚴(yán)峻扼殺了學(xué)生創(chuàng)建才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出學(xué)問(wèn)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新"創(chuàng)建"有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，使其在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)真理的方法，得到創(chuàng)建的體驗(yàn)，增加自信念、主動(dòng)性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽(yáng)輻射（晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度）。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的相識(shí)。

2、用豐富學(xué)問(wèn)、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好

無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教化、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，老師首先要有豐富學(xué)問(wèn)，其次則須要激情。學(xué)問(wèn)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必需潛心鉆研，探討歷年高考題型，隨時(shí)快速精確解答學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育不是一朝一夕就能完成，老師要擅長(zhǎng)把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采納多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合老師的人格魅力，把培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)難時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清楚的.圖像、美麗的語(yǔ)言、氣概磅礴的激情以及對(duì)人類(lèi)的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出實(shí)力訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以"實(shí)力立意"為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。因此在平常上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、改變教程進(jìn)行思索，而不要只留意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí)；還要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專(zhuān)題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。2023高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的改變，此題則可迎刃而解。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，留意供應(yīng)與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問(wèn)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必需是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必需與世界的發(fā)展主流相一樣，必需能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在供應(yīng)信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對(duì)地理學(xué)問(wèn)的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。如2023年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活，平常稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順當(dāng)。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要留意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上剛好反饋，幫助學(xué)生回顧解題過(guò)程，從中找尋解決問(wèn)題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有這樣才能將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識(shí)地圖，鞏固主干學(xué)問(wèn)，駕馭解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類(lèi)型較多，都須要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。高三考試較多，試題肯定要精選，既要檢測(cè)成果，又要考出學(xué)生自信。

二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回來(lái)教材。通過(guò)回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕且罁?jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行?；叵胍繕?biāo)明確，有安排性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅老師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)安排，更要讓學(xué)生明白，便于師生協(xié)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)動(dòng)身，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成學(xué)問(wèn)塊。如從"降水"動(dòng)身，想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題，好用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于學(xué)問(wèn)的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到自己駕馭了相當(dāng)豐富的地理學(xué)問(wèn)，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信念，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重基礎(chǔ)，抓熱點(diǎn)

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實(shí)際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)安排，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)回來(lái)課本，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比如2023年高考伊犁河谷的水草足夠等等，無(wú)一不是在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上做文章。熱點(diǎn)問(wèn)題不行避開(kāi)，這要求老師課后必需做大量工作，針對(duì)熱點(diǎn)，我做了以下專(zhuān)題：糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了肯定的作用。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是老師的忽視，而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到接近高考或高考時(shí)留意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種驚慌的氛圍中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地"復(fù)原"。所以在平常教學(xué)中必需讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)駕馭的學(xué)問(wèn)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最終較快速地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如2023年高考卷Ⅰ1--4題，圖中許多信息（油菜、中年人口比重）是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型，老師應(yīng)當(dāng)講透，還要提示學(xué)生重視。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，老師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培育學(xué)生解題的策略意識(shí)，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成果。

高三地理的教學(xué)反思7

理科班的文科課程教學(xué)對(duì)于很多文科任課老師都是比較頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢(shì)下，上好一節(jié)理科班的地理課也實(shí)屬不易，可以說(shuō)搞好理科班的地理教學(xué)是一項(xiàng)比較艱難的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更須要生本教化。怎么能讓學(xué)生上課能聽(tīng)進(jìn)去是我備課時(shí)考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學(xué)中的勝利與不足。

一、背景描述

本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時(shí)驚慌，所以課前簡(jiǎn)潔了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問(wèn)題、資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，在本學(xué)期所學(xué)的學(xué)問(wèn)中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。

二、案例過(guò)程

導(dǎo)入新課：新聞“新西蘭南島7.1級(jí)大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息，提出問(wèn)題：為什么新西蘭地震零死亡？（時(shí)事新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好）

學(xué)生活動(dòng)：思索回答（學(xué)生表現(xiàn)活躍，特殊是一些愛(ài)讀書(shū)，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對(duì)此問(wèn)題比較熟識(shí)，回答問(wèn)題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和驕傲感）

老師總結(jié)：新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥貏e的地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識(shí)和技能等多方面因素有關(guān)。

過(guò)渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個(gè)國(guó)家？（日本）

新課學(xué)習(xí)：設(shè)置探討問(wèn)題——新西蘭和日本兩個(gè)國(guó)家地理特征有哪些異同？

（不同學(xué)生學(xué)問(wèn)面不同，許多學(xué)生對(duì)于不太熟識(shí)的地區(qū)有天生的新奇感，學(xué)生探討溝通效果良好）

老師補(bǔ)充拓展：新西蘭和日本的國(guó)旗、國(guó)徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化（包括飲食文化）等，讓學(xué)生思索總結(jié)這些特定的文化和旅游資源開(kāi)發(fā)與國(guó)家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。

過(guò)度承轉(zhuǎn)：由此可見(jiàn)區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的親密關(guān)系。所以分析一個(gè)地區(qū)的發(fā)展問(wèn)題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析，建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的`聯(lián)系，即樹(shù)立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統(tǒng)一的思想）。閱讀教材，比較我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗(yàn)證這一理論思想。

學(xué)生思維拓展：探討溝通南北、東西差異（南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。

三、課后反思

本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和閱歷，本節(jié)課通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生為本的教化思想，以培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的為動(dòng)身點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的綻開(kāi)教學(xué)。實(shí)踐表明取得了肯定的效果。大部分學(xué)生能主動(dòng)參加，課堂比較活躍，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使學(xué)生學(xué)有所獲?；径沤^了上課睡覺(jué)、說(shuō)閑談、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺布電子產(chǎn)品、看閑書(shū)等現(xiàn)象。假如想搞好理科班的地理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生培育健全的科學(xué)素養(yǎng)，我覺(jué)得我們老師須要從以下幾方面下功夫：

1、端正教化思想和看法，提高自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用

老師本身必需加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和思想相識(shí)，切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)有用的地理學(xué)問(wèn)服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮老師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培育學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。

2、更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容

由于許多地理老師屬于理科專(zhuān)業(yè)出身，所以在中學(xué)階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維實(shí)力均比較強(qiáng)，但是缺乏文科學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)。為了使課堂教學(xué)充溢好玩，地理老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的充電，博覽群書(shū)，特殊是加強(qiáng)對(duì)區(qū)域歷史、政治背景學(xué)問(wèn)的了解，才能更好的建立學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，培育學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

3、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

都說(shuō)愛(ài)好是最好的老師，特殊是對(duì)于不參與高考，也沒(méi)有會(huì)考的理科班學(xué)生來(lái)講，假如地理課堂毫無(wú)趣味，學(xué)生確定不會(huì)買(mǎi)賬。老師要想讓學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去，課堂中參加進(jìn)來(lái)，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)協(xié)助設(shè)備，設(shè)置課堂好玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)、與社會(huì)生活時(shí)事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。

4、變更傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

雖然新課程改革后評(píng)價(jià)方式中增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，但是許多的時(shí)候都流于形式，仍舊以期末統(tǒng)一考試為主要的評(píng)價(jià)方法，而且考試多像曾經(jīng)的會(huì)考一樣，發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒(méi)了許多學(xué)習(xí)仔細(xì)同學(xué)的成果，也給許多學(xué)習(xí)開(kāi)小差的同學(xué)開(kāi)了“綠燈”，明顯有失教化評(píng)價(jià)的公允合理性。所以變更不合理的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要手段。

總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以老師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受勝利的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要?jiǎng)?wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。

高三地理的教學(xué)反思8

經(jīng)過(guò)省單科質(zhì)檢后，對(duì)即將起先的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生留意如下問(wèn)題：

1．重視主干學(xué)問(wèn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系。

復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理，各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，人口資源和環(huán)境問(wèn)題等。

2．重視區(qū)域地理學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)讀圖實(shí)力培育。

區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的改變特點(diǎn)，并結(jié)合最新材料，預(yù)料今年的考查重點(diǎn)，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來(lái)，這次省質(zhì)檢的題目出的特別好，也給了我們很大的啟示。總的來(lái)說(shuō)，這次學(xué)生考的不好，反映了過(guò)去教學(xué)存在如下問(wèn)題：

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)強(qiáng)調(diào)的`還不夠。本次考試有些題目材料來(lái)自課本，但學(xué)生卻無(wú)法做答，反映了該記憶的東西許多學(xué)生沒(méi)有很仔細(xì)地完成，在到其次次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。

二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的實(shí)力須要老師再進(jìn)一步指導(dǎo)，今后在分析題目時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的思路分析這一方面。

三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來(lái)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問(wèn)題的回答模式須要在上課時(shí)板書(shū)出來(lái)，以便加深同學(xué)的記憶。

翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)?lái)的教學(xué)反思如下：

一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目，訓(xùn)練夯實(shí)雙基。

二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維實(shí)力。

在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采納新課程的教學(xué)模式，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

本次所教的十五班成果比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成狀況，對(duì)一些?？紝W(xué)問(wèn)點(diǎn)要多提問(wèn)等，這一些需接著保持下來(lái)，但還有不足的地方，這需進(jìn)一步改進(jìn)，如學(xué)生答題思路混亂，應(yīng)用實(shí)力不足，不知道如何解題，在今后要多指導(dǎo)他們，賜予學(xué)法上的指導(dǎo)，提高綜合解題實(shí)力，多和本備課組的老師一起探討教法，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。，高三地理備課組三月份教學(xué)反思

高三地理的教學(xué)反思9

地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為：在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)題綜合，實(shí)現(xiàn)地理實(shí)力的提升，概括起來(lái)就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個(gè)方面。

一、深化

1、深化探討考綱，重視實(shí)力要求，注意培育學(xué)的讀圖實(shí)力，和描述實(shí)力幫助學(xué)生駕馭分析問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深化淺出。

2、構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回來(lái)書(shū)本，整理學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生，查漏補(bǔ)缺，這樣做可以進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間，書(shū)本學(xué)問(wèn)與社會(huì)實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以相同或相近范疇為線(xiàn)索，打破現(xiàn)有教材的依次，立足專(zhuān)題，著眼全局，同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何看書(shū)，如何查缺補(bǔ)漏，切忌簡(jiǎn)潔地重復(fù)。

二、綜合

是指專(zhuān)題的設(shè)計(jì)與落實(shí)要以高考學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干學(xué)問(wèn)為線(xiàn)索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評(píng)”的教學(xué)模式。

（一）專(zhuān)題選擇

1、精選內(nèi)容

（1）涉及地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能，基本方法的內(nèi)容。

（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過(guò)程的`內(nèi)容。

（3）涉及人文地理，區(qū)域開(kāi)發(fā)和整治的內(nèi)容。

（4）和地理熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。

2、主要專(zhuān)題。等值線(xiàn)專(zhuān)題，地球運(yùn)動(dòng)專(zhuān)題，氣候?qū)ｎ}資源和災(zāi)難專(zhuān)題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，工業(yè)生產(chǎn)治動(dòng)，城市等專(zhuān)題。

3、專(zhuān)題的復(fù)習(xí)方法

第一步，老師以“案例”分析的方法進(jìn)行專(zhuān)題整理示例。

其次步，建構(gòu)、分析專(zhuān)題的模式。

第三步，學(xué)生自己完成專(zhuān)題，老師在方法上進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。

第四步，對(duì)基本學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展和深化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)相識(shí)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

第五步，典型習(xí)題解法指導(dǎo)。

第六步，對(duì)考試中出錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)償考試。

三、應(yīng)用

是指運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)相識(shí)、分析、解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，這是學(xué)科實(shí)力和高考實(shí)力的最高層次，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，應(yīng)特殊關(guān)注三點(diǎn)：

1、由已知學(xué)問(wèn)推未知學(xué)問(wèn)。

2、駕馭解題方法，注意小專(zhuān)題學(xué)問(wèn)總結(jié)學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)遷移。

3、書(shū)本學(xué)問(wèn)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，駕馭運(yùn)用書(shū)本基礎(chǔ)理論解決社會(huì)實(shí)際

問(wèn)題的思路、方式、方法，這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標(biāo)。

高三地理的教學(xué)反思10

探究式教學(xué)是指老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參加一系列多種形式的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題、培育實(shí)力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參加探究問(wèn)題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的相識(shí)，使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，老師習(xí)慣于以自己為核心，將自己對(duì)學(xué)科學(xué)問(wèn)、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也非?！皹?lè)于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的機(jī)械記憶，學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、敏捷多變的高考形勢(shì)，更談不上是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用了?；谏鲜鰻顩r，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開(kāi)展探究式教學(xué)模式，詳細(xì)通過(guò)如下圖四步驟來(lái)完成。

高考典型例題展示學(xué)生分析暴露問(wèn)題

老師歸納總結(jié)規(guī)律教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)

這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干學(xué)問(wèn)、重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的放矢；又通過(guò)規(guī)律總結(jié)，舉一反三，能夠有效地增加學(xué)生地理綜合分析實(shí)力，提高學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，適應(yīng)素養(yǎng)教化環(huán)境下的高考。詳細(xì)做法如下：

（一）高考典型例題展示，引發(fā)求知

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)從疑問(wèn)起先，因而通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過(guò)程起始環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，而以近年來(lái)高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)供應(yīng)了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科學(xué)問(wèn)體系的完整性和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的覆蓋面，而是實(shí)行專(zhuān)題化考查方式，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的實(shí)力，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行小專(zhuān)題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙?lái)高考有關(guān)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的題型集合起來(lái)統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候，就把20xx年全國(guó)卷（1）高考36題和20xx全國(guó)卷（2）36題展示出來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立思索，完成。

（二）學(xué)生分析，暴露問(wèn)題

高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的學(xué)問(wèn)體系和方法，來(lái)分析、解決地理問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是暴露學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏很好的方式。在詳細(xì)的復(fù)習(xí)課堂中，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣，通?？梢詫?shí)行以下兩種方式（1）個(gè)別提問(wèn)：讓個(gè)別希望生起來(lái)回來(lái)問(wèn)題，要求回答結(jié)論，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運(yùn)用的地理原理等，通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的分析，老師主要做好引導(dǎo)，分析優(yōu)劣。（2）小組探討：對(duì)于一些綜合題目，在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上允許同桌之間，上下桌之間進(jìn)行探討。在小組探討時(shí)，每一位成員都須要提出自己解題過(guò)程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙，同時(shí)仔細(xì)傾聽(tīng)其他組員的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，將全部的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想溝通，學(xué)生獲得了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，也提高了他們的人際交往實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。合作探討過(guò)程中，老師要加強(qiáng)巡察，一方面確保紀(jì)律，另一方面?zhèn)€別小組，對(duì)于要探討的內(nèi)容無(wú)從下手，白白的僵持著奢侈時(shí)間，此時(shí)，老師可以賜予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭麄兇蜷_(kāi)思路，深化到探討中來(lái)。

（三）老師歸納總結(jié)規(guī)律，案例遷移，舉一反三

針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中，老師要擅長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生，通過(guò)以點(diǎn)帶面，表?yè)P(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析總結(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的推斷、攝取、分析、應(yīng)用實(shí)力的.考查，這也要求老師要擅長(zhǎng)總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面（1）地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；（2）地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒(méi)有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理”；（3）不能有效地從題目中獲得地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。（4）地理特征、規(guī)律、成因描述不清晰。對(duì)于屬于審題思路的問(wèn)題，老師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書(shū)本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系做出深化的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力不足的問(wèn)題，老師要擅長(zhǎng)歸納總結(jié)

，將學(xué)問(wèn)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如老師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫柔降水因素類(lèi)似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但老師千萬(wàn)不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，肯定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理學(xué)問(wèn)遷移，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同學(xué)問(wèn)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

（四）教學(xué)反思，教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐非常重要的一環(huán)，課后老師可以自我反思，回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏，教學(xué)思路是否清楚，師生互動(dòng)是否和諧，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；另一方面老師也可以階段性地向希望生征詢(xún)課堂教學(xué)看法，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受狀況和對(duì)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭狀況，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向，尤其以高考題型為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的實(shí)力，提高將地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，通過(guò)教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)敏捷多變的高考，而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題。

高三地理的教學(xué)反思11

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