魯教版語文八年級(jí)下冊(cè)《隆中對(duì)》教案教案及反思

教案系列魯教版語文八年級(jí)下冊(cè)《隆中對(duì)》教案教案及反思魯教版語文八班級(jí)下冊(cè)《隆中對(duì)》教案

魯教版語文八班級(jí)下冊(cè)《隆中對(duì)》教案1

一、歌詞導(dǎo)入，營造氣氛。

《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅?！鼻嗌秸张f夕陽照舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里英雄的諸葛亮勝利猜想了天下三分，并造就了劉備以一個(gè)極弱現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)最終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國神話，成為千百年來人們所津津樂道的古今戰(zhàn)略決策經(jīng)典。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文，了解文章大義。

2、理解隆中對(duì)策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。

3、把握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。

4、通過誦讀品嘗把握人物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體會(huì)精練的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體會(huì)精練的語言。

三、預(yù)習(xí)溝通后，再借助下列材料具體了解。

1、《三國志》及陳壽簡(jiǎn)介

《三國志》是記載魏、蜀、吳三國對(duì)峙時(shí)期歷史大事較為完整的一部史書，與《史記》、《漢書》、《后漢書》并稱為“前四史”。

《隆中對(duì)》是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，而“對(duì)”有對(duì)策的意思，指諸葛亮對(duì)劉備興復(fù)漢室這一問題作出的回答。

陳壽，西晉史學(xué)家，主要著作有《三國志》、《古國志》等。

2、背景介紹

公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，借居新野，勢(shì)單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)。這篇《隆中對(duì)》，就是諸葛亮當(dāng)時(shí)縱談天下大事的一段記載。

四、自主學(xué)習(xí)。

(一)朗讀課文，整體感知

1、聽錄音，為課文正音、正字。

隴畝樂毅度德量力欲信大義于天下猖獗挾天子而令諸侯北據(jù)漢、沔存恤帝室之胄信義著于四海傾頹夷越

2、同學(xué)自由讀課文(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染)

3、翻譯下列句子，說明重點(diǎn)字詞。

①亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。

②諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎?

③此人可就見，不行屈致也。將軍宜枉駕顧之。

④孤不度德量力，欲信大義于天大，而智太短淺，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出?”

⑤曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。

⑥今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不行與爭(zhēng)鋒。

⑦孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不行圖也。

⑧益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。

將軍既帝室之胄，信義著于四海，

⑨天下有變，則命一上將將之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川。

(二)疏通文意，理解課文。

1、同學(xué)分成六人小組，參照課文說明，自己解讀課文，有問題的，做上記號(hào)。

先和同桌溝通，假如還解決不了，稍后全班溝通。

2、溝通不懂的字詞句。(形式：同學(xué)提出，同學(xué)解答，最終老師點(diǎn)評(píng)。)

3、老師提出重點(diǎn)字詞，要求同學(xué)作答。(課下說明上重點(diǎn)字詞)

(三)、理清結(jié)構(gòu)

第一段(1段)隆中對(duì)前，諸葛亮的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

第二段(2段)徐庶舉薦的過程。

第三段(35段)隆中劉備問計(jì)諸葛亮對(duì)策。

第四段(6段)劉備“魚之有水”為喻，說明諸葛亮對(duì)于他的重要性。

五、合作溝通，研讀課文。

1、諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析?諸葛亮為劉備提出了什么策略?

曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不行與爭(zhēng)鋒

孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)民附，任用賢能可援不行圖

劉表：據(jù)用武之國，卻未能守。

劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱

張魯：在益州之北。

2、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?

諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。

3、諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針?依據(jù)是什么?

內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。

依據(jù)：占據(jù)和益州的必要性和可能性

4、在對(duì)前景形勢(shì)的分析中，諸葛亮特殊強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用?你是從哪些語句中可以看出來的”?

特殊強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用

非惟天時(shí)，抑亦人謀也

賢能為之用

總攬英雄

5、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的

人物形象。

劉備：是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象

諸葛亮：是一個(gè)自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象

六、拓展延長，寫法探究。

思索：是如何從正面和側(cè)面來表現(xiàn)諸葛亮的?

諸葛亮隱居(正面描寫)

徐庶舉薦(側(cè)面描寫)

劉備與諸葛亮對(duì)話(正面描寫)

關(guān)張不悅(側(cè)面描寫)

七、課堂小結(jié)：

本文自始至終圍圍著隆中對(duì)策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事談?wù)?，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)非常謹(jǐn)嚴(yán)，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡(jiǎn)意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品嘗《隆中對(duì)》，吸取史學(xué)文學(xué)精華;用心解讀諸葛亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用之才。

八、作業(yè)練習(xí)：

關(guān)于劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對(duì)策”的內(nèi)容在《三國演義》的第三十七、三十八回中也有相關(guān)描述，依據(jù)自己的積累，談?wù)勱P(guān)于諸葛亮或劉備的故事。

布置作業(yè)：履行短文：我眼中的諸葛亮。

板書設(shè)計(jì)：

隆中對(duì)

諸葛亮

天下形勢(shì):對(duì)曹操，不行與之爭(zhēng)鋒;

對(duì)孫權(quán)，可以為援而不行圖;

對(duì)荊、益二州，可奪之。

三步走戰(zhàn)略:主攻奪取益州聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國。

魯教版語文八班級(jí)下冊(cè)《隆中對(duì)》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)

當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略

課時(shí)支配

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課。

(二)檢查預(yù)習(xí)，同學(xué)齊讀課文。

(三)老師范讀課文，要求同學(xué)找出文中全部的人物名字。

同學(xué)爭(zhēng)論回答：

亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛

(四)如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，探討這個(gè)問題，記得供應(yīng)原文依據(jù)。

諸葛亮：隱居隆中，種田人。(“亮躬耕隴畝”)

管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國出名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂毅”)

崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的伴侶(“與亮友善，謂為信然”)

先主(劉備)：是帝室的后代，其父靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。為什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>

(“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”;)董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，致使天下大亂。(“自董卓以來不行勝數(shù))曹操：開頭沒出名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹挾天子而令諸侯)

袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊(duì)與幾萬人作戰(zhàn)，大敗(老師補(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。

孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世)

高祖：劉邦，西漢開國皇帝。

劉表：牧

劉漳：益州牧，昏庸軟弱。(“劉璋暗弱”)

張魯：占據(jù)，在益州的北面，國富民強(qiáng)卻不知疼惜。(“張魯在北，智能之士思得明君”)

關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅羽、飛乃止”)

(五)人物的身份、地位現(xiàn)在都清晰了，問問同學(xué)，對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特殊重要?(曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯)

第二課時(shí)

(一)同學(xué)溝通所找的地名，依據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。(這部分以同學(xué)分組爭(zhēng)論為主，需要老師的引導(dǎo))

博陵、穎、新野、江東、、南海、吳公、巴蜀、益州

1.亞.博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。

2.新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里?他怎么會(huì)見到諸葛亮?用文中話回答，并說明清晰。(這個(gè)問題有助于理解課文第二、三段)

3.江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。

4.：北面靠著漢水、沔水;東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭(zhēng)奪的地方。(北據(jù)漢、沔??此用武之國)

5.益州、地勢(shì)險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。

(二)出示三國形勢(shì)圖，(雖此時(shí)還沒有形成三國鼎立的局面，但可以關(guān)懷同學(xué)有大致的方位概念)

(三)請(qǐng)同學(xué)分成四人小組，將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來，參照地圖，分析形勢(shì)，當(dāng)一回軍事指揮家，為處在逆境中的劉備出一條妙計(jì)。

曹操北方(兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不行與爭(zhēng)鋒

孫權(quán)據(jù)江東，已經(jīng)三世，國顯民附可以為援

劉表據(jù)用武之國，未能守

劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱可攻荊益

張魯在益州北面，民殷國富卻不知存恤

有利條件

劉備帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴

(四)參照課文，將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)比一下，看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。

(五)諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文依據(jù))

曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不行與爭(zhēng)鋒

孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)民附，任用賢能可援不行圖

劉表：據(jù)用武之國，卻未能守。

劉漳：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱

張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。

第三課時(shí)

(一)再讀課文，體會(huì)文章語言的精妙。

(二)通過一番精彩的對(duì)話，我們初步了解了諸葛亮，你如何評(píng)價(jià)他?與同學(xué)溝通一下。

(三)履行課后練習(xí)一、三。

(四)發(fā)《三國演義》第37、38回的資料文件資料，做比較閱讀。課下寫小短文，探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同?

(五)建議：學(xué)完《出師表》一文，可與本文結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)查閱資料文件資料，再次解讀歷史人物諸葛亮。