二年級《平均分》數(shù)學(xué)說課稿

第第頁二年級《平均分》數(shù)學(xué)說課稿

一、說課內(nèi)容

義務(wù)教育人教版《學(xué)校數(shù)學(xué)》二班級下冊第12～14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：〔1〕例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義?！?〕通過例2、例3，讓同學(xué)經(jīng)受平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為同學(xué)學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識，從而順當(dāng)?shù)乩斫獬êx。

依據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讓同學(xué)通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培育同學(xué)自主探究、動手操作、合作溝通的技能。

3、在實(shí)踐探究中培育同學(xué)的同等意識、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩班級同學(xué)的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓同學(xué)初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識和計(jì)算作預(yù)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓同學(xué)始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動手操作經(jīng)受問題解決的過程，從而形成清楚的表象。

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時我意圖表達(dá)如下教法：

1、采納主題式教學(xué)，以詳細(xì)生動的生活情境為依托，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動探究的積極性；

2、通過多次的動手操作，引導(dǎo)同學(xué)多種感官參加，經(jīng)受數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面對全體，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又著重性格的張揚(yáng)。

同時又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓同學(xué)始終在詳細(xì)的情境中經(jīng)受“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個同學(xué)制造充分的動手實(shí)踐機(jī)會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)著重同學(xué)問題解決技能的培育，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：

1、通過安排獎品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)在自主選擇安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均安排禮物，在經(jīng)受平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話表達(dá)平均分的結(jié)果。

3、通過判斷練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導(dǎo)同學(xué)用不同的方法平均分，并在匯報溝通時，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過同學(xué)感愛好的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的平均分知識敏捷創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作預(yù)備；同時，能在最末的結(jié)果中發(fā)覺“被除數(shù)不變，除數(shù)越小〔大〕，商就越大〔小〕”的除法規(guī)律，并著重同學(xué)審美意識和統(tǒng)籌安排技能的培育。

四、教學(xué)實(shí)施

備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖需要通過課堂教學(xué)實(shí)踐，通過同學(xué)動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實(shí)施我的備課精神：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

〔1〕談話創(chuàng)設(shè)情境：小伙伴，我們莊市學(xué)校的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當(dāng)中，**班的**、**、**分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校預(yù)備了6本精致的筆記本嘉獎給這三個小伙伴，你覺得怎么分比較好呢？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

〔2〕這三個小伙伴特別聰慧，在數(shù)學(xué)測驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎么分？

〔3〕比較這兩種不同的分法，你發(fā)覺什么？到小組里說一說吧。

〔4〕小結(jié)：是呀，像第二次每個小伙伴分得同樣多，這樣的分法叫做什么？〔平均分〕

〔5〕第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？〔由于他們名次相同?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

〔6〕師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。