群落的演替說課稿范文

群落的演替說課稿范文第一篇：群落的演替說課稿范文尊敬的各位評委、老師大家好，今天我說課的題目是必修三第四章第4節(jié)群落的演替。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計、說作業(yè)設計和說教學反思七個方面對本課題進行說明。一、說教材1、教材的地位：《群落的演替》是新人教版必修三第四章第四節(jié)內(nèi)容，是學生在前面學習了種群和群落的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程,引導學生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學習可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。2、教學目標根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。知識目標：①描述群落演替的概念。②舉例說出群落演替的類型。③舉例說出闡明群落演替的過程。④舉例說明人類活動對群落演替的影響。能力目標：①鍛煉學生的邏輯思維和語言組織能力。②培養(yǎng)學生課前預習、全面獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣。情感目標：①關(guān)注人類活動對群落演替的影響，認同我國實行退耕還林．還草．還湖，退牧還草的政策。②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。3、教學重點及難點從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面確定本節(jié)課的教學重點和難點為：重點：群落的演替過程難點：群落的演替過程；鍛煉學生提煉重點內(nèi)容進行匯報。二、說教法1、學情分析學生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學習了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷的簡單性和生活環(huán)境的差異性，學生對群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。2、教學方法在教學中盡可能從學生熟悉的事例出發(fā)，引導學生積極開展自主性學習，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以幫助學生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學生生活行為中的具體行動。我采用的教法是①參與式教學法（學生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學生一起制作多媒體課件）、②演示法（各種圖片、視頻）、③讀書指導法（指導學生自學教材、閱讀參考書）、④談話法。三、說學法1、學生課前自主收集并整理相關(guān)資料第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素；第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍雜草的分布特點及原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況；第四小組收集我國實行的退耕還林、還草、還湖工程的情況。充分體現(xiàn)學生間的合作學習。2、學生課前依據(jù)學案自主預習3、聯(lián)系具體的事例，讓學生自己比較、歸納和總結(jié)。四、說教學過程（一）導入——創(chuàng)設情境，引發(fā)學習動機利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的？②這一地區(qū)有可能恢復原來群落的結(jié)構(gòu)嗎？引出課題“第4節(jié)群落的演替”（板書）（二）新課教學1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型過渡：光裸的巖石上是如何長出森林的呢？（1）裸巖上的演替過程：學生再次閱讀課本78-79圖4-14“發(fā)生在裸巖上的演替”的過程圖片。然后學生板書裸巖上的演替的幾個階段；其次學生回答學案上的問題：①光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎？取代的含義是什么？在學生回答問題的過程中，多媒體投影展示相應圖片。（2）建立演替的概念，由裸巖上的演替過程師生共同歸納概念。（3）揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律學生回答問題④⑤【視頻】：④在此演替過程中，土壤怎么變化？特別是植物的變化有怎樣的特點？⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化？通過學生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：①群落演替是有順序的過程，是有規(guī)律地向一定方向發(fā)展，因而是能預見的；②雖然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準備了條件；③演替的最后階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量最大，種間關(guān)系最緊密。（4）與導入呼應：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復原來群落的結(jié)構(gòu)嗎？這部分的設計意圖是：引導學生利用已有的知識和新獲得的知識，層層深入地分析解決問題。過渡：演替只能從裸巖開始嗎？（5）棄耕農(nóng)田上的演替學生再次閱讀課本80頁圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片并思考：所有棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎?學生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個階段并回答問題。（6）演替的類型教師用多媒體投影展示“發(fā)生在裸巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導學生觀察并比較兩者的不同點。并思考為什么這兩個演替過程的起點不相同呢？師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。并展示相應圖片。（7）第一小組同學匯報，影響群落演替的內(nèi)外因素【視頻】。教師總結(jié)：在這個演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態(tài)的生命系統(tǒng)。它時時刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。這部分的設計意圖是：培養(yǎng)學生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類的活動。你了解的有哪些人類的活動會影響群落的演替呢？2、人類活動對群落演替的影響（1）教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路?！钡诙〗M的同學匯報校園內(nèi)小路周圍雜草的觀察結(jié)果【視頻】。（2）教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也越來越頻繁。①第三小組展示相應信息【視頻】。學生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點？會造成怎樣的危害嗎？②教師出示圖片，了解人類活動對群落演替的其他負面影響。③人類的活動都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎？——視頻展示寧夏治理沙漠情況【視頻】。師生共同總結(jié)：人類的活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。這部分的設計意圖是：培養(yǎng)學生觀察能力和分析圖片資料的能力，及利用生物學知識解釋現(xiàn)實生活中現(xiàn)象的能力過渡：以前為了擴大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇災害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢？3、退耕還林、還草、還湖第四小組匯報我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況【視頻】。從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)？總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路。在我們的努力下，地球一定能為我們?nèi)祟愄峁└玫纳姝h(huán)境！這部分的設計意圖是：培養(yǎng)學生綜合實踐能力；把新知識內(nèi)化為學生生活行為中的具體行動。五、說板書設計這樣設計能直觀形象地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、利于鞏固新知識。六、說作業(yè)設計1、課本P80練習——常規(guī)作業(yè)，主要為鞏固和落實認知目標服務。2、活動與探究：以“警惕外來物種入侵”為題，寫一篇科普文章?！_放性作業(yè)，學生在自主完成任務的同時，可以相互合作，通過自主學習所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。七、說教學反思1、本節(jié)教學過程主要重視運用“動態(tài)發(fā)展觀”來組織實施教學，用歷史性的眼光從縱向進行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，幫助學生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。2.從學生的講述過程中發(fā)現(xiàn)，學生能按照提示大概說出主要內(nèi)容，但是膽量不足，表達能力不強，邏輯思維不夠嚴密。我在今后的教學中會更加重視這些方面的教育，并給與學生更多的機會去鍛煉這些方面的能力，讓學生大膽的去展示自己的風采，這樣才能更好的體現(xiàn)學生素質(zhì)的教育。第二篇：群落的演替說課稿說課大家好，我的說課題目是《群落的演替》。我將從以下幾個方面進行分析：首先教材分析本節(jié)課是人教版高中生物必修三第四章《種群與群落》的第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課建立在群落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習群落的演替，以發(fā)展的觀點從時間角度認識群落的變化過程，也為下一章生態(tài)系統(tǒng)的學習打下基礎(chǔ)。根據(jù)課標，我確定了本節(jié)課的教學目標，知識目標：描述群落演替的概念，闡述初生演替的過程。能力目標：培養(yǎng)學生課前預習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。情感目標：認同群落演替是一個長期的過程，是生物與生物，生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果。根據(jù)三維目標我確定了本節(jié)課的教學重難點：群落演替的過程。學情分析學生已經(jīng)學習了群落的基礎(chǔ)知識，且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。高中學生已有一定的生活經(jīng)驗和知識積累，在教學過程中聯(lián)系生活實際，引導學生在不斷的思考、分析的過程中實現(xiàn)教學目標。3教法與學法根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，對于演替概念的學習我將主要采用講授法，然后用多媒體展示初生演替的過程，通過這種直觀教學法加深學生感性認識，最后由學生思考、討論、歸納出初生演替的概念，從而充分體現(xiàn)學生是學習的主體。下面我重點說一下我的4教學過程設計創(chuàng)設情境導入新課利用課本的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)后及變化的圖片。通過生活實例，激發(fā)學生學習興趣。新授教學深入分析火山爆發(fā)后幾十年間島嶼上生物種類的變化，引出這種變化過程就是群落的演替，從而歸納出演替的概念。然后，以“光裸的巖地上是怎樣長出森林的呢？”作為過渡，引出裸巖上演替過程的學習，通過多媒體一一展示演替的各個階段，加深學生感性認識，使學生感受到演替的動態(tài)發(fā)展性，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用這條主線，對演替的本質(zhì)進行學習。這個過程中提醒學生在群落演替中，一個群落取代另一個群落通常是“優(yōu)勢取代”，而非“取而代之”。從而避免學生產(chǎn)生誤解。然后由學生思考試著歸納初生演替的概念。最后以“演替只能發(fā)生在裸巖上嗎？”結(jié)束本節(jié)課的學習，同時也為下節(jié)內(nèi)容的學習做好鋪墊。5教學反思本節(jié)課利用多媒體展示了大量圖片和材料，增強了課堂感性認識和容量，培養(yǎng)了學生的興趣，幫助學生更好地理解群落演替的過程和本質(zhì)。第三篇：群落演替第4節(jié)群落的演替一、教學目標知識技能：1.闡明群落的演替過程。2.說明人類活動對群落演替的影響。3.關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。過程與方法先前的知識是從現(xiàn)時性角度橫向剖析群落的結(jié)構(gòu)，而在本節(jié)學生要學會用歷史性的眼光，從縱向進行尋蹤，以“動態(tài)發(fā)展觀”思考群落的演替本質(zhì)。充分理解群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。情感態(tài)度價值觀通過本節(jié)課的學習，讓學生明白人類社會的進步和發(fā)展應該遵循自然規(guī)律，否則會危及人類自身的生存和發(fā)展。只有正確處理人與資源和環(huán)境的關(guān)系，才是人類唯一正確的選擇。二、教學重點和難點群落的演替過程。三、課時安排：計劃一課時完成。四、教學設計復習提問：群落水平研究的問題有哪些？區(qū)別不同群落的重要特征是什么？種間關(guān)系包括？群落的空間結(jié)構(gòu)指的是？（點評）導入：同學們，我們上節(jié)課主要從現(xiàn)實性、靜態(tài)的角度共同學習研究了群落的結(jié)構(gòu)，而事實上一定自然區(qū)域中的群落和它的組成單位一樣也是處于動態(tài)變化的，而這種變化主要表現(xiàn)為群落中物種組成的改變（主要是優(yōu)勢種），從而使這一自然區(qū)域中的群落變成了令外一個群落，即一個群落被另一個群落替代，這就是我們今天要學習的群落的演替。一.概念：隨著時間的推移，一個群落被另一個群落替代的過程。特征：（1）長期變化累積的體現(xiàn)，主要標志是群落在物種組成上發(fā)生了變化。（2）在演替過程有規(guī)律有順序。過渡：那是不是所有的演替都相同呢？下面我們看一下演替的類型。二.類型：按演替的起始條件分，分為初生演替和次生演替。1.初生演替①定義：在從未有過生物生長或雖有過生物生長但已被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替。②發(fā)生區(qū)域：沙丘、火山巖和冰川泥等。③實例：裸巖上的演替過程學生活動：分析教材中圖4-14，讓學生歸納演替過程。講解：地衣—藻類和真菌的共生體。（藻類沒有根莖葉的分化，無法在裸巖環(huán)境獲得水分；真菌為異養(yǎng)型生物，需要有機物才能生活，它們都不能單獨在裸巖環(huán)境中生存，藻類通過光合作用為真菌提供有機物，真菌則為藻類提供水分，形成互利共生的種間關(guān)系。地衣對環(huán)境污染敏感，可以作為重要的指示生物）生物能適應環(huán)境并影響環(huán)境，地衣使裸巖中土壤顆粒和有機物逐漸增多，使苔蘚有了生存空間，并借助自身的高度，在與地衣爭奪陽光的競爭中處于優(yōu)勢，逐漸擴展并進一步使土層加厚，有機物增多，微生物群落越來越豐富。土層的增厚使土壤的保水能力大增，為草本植物的生長提供了條件，并在與苔蘚和地衣的競爭中占據(jù)優(yōu)勢，植被的繁茂吸引小動物進入，土壤中有機物越來越豐富，通氣性越來越好。以后有發(fā)展成灌木和森林，生活其中的動物和微生物種類進一步增加，生物與環(huán)境的關(guān)系（含種間關(guān)系）變得更加豐富多樣，演替成為相對穩(wěn)定的階段，這就是初生演替過程的一個典型例子。裸巖→地衣階段→苔蘚植物階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段?？勺们樘砑铀萏骖愋停骸白杂善≈参镫A段→沉水植物階段→浮葉根生植物階段→直立水生植物階段→濕生草本植物階段→木本植物階段”過渡：那什么是次生演替呢？2.次生演替①定義：在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體的地方發(fā)生的演替。②發(fā)生區(qū)域：火災后的草原、過量砍伐的森林和棄耕的農(nóng)田等。③實例：棄耕農(nóng)田上的演替過程一年生雜草階段→多年生雜草階段→灌木階段→森林階段（水分充沛才可實現(xiàn)）自然因素：火災、洪水、病蟲害、嚴寒等人為因素：這是主要因素。如過度砍伐、放牧、墾荒、開礦等過渡：影響群落演替的主要因素（1）植物的入侵和定居是群落形成的首要條件，也是植物群落演替的主要基礎(chǔ)。其先決條件是植物繁殖體（包括種子、果實等）的傳播，即入侵。（2）環(huán)境不斷變化。（3）種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系的動態(tài)變化。（4）新物種或亞種的不斷發(fā)生。（5）人類活動的影響（作用巨大）三.人類活動對群落演替的影響學生活動：分析教材中圖4-16—19，讓學生理解人類破壞后的不良后果。簡介：人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；概括：人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。實例：①砍伐森林、填湖造地、捕殺動物（引導學生概括出“改變了自然演替的方向”的結(jié)論）②封山育林、治理沙漠、管理草原（引導學生概括出“改變了自然演替的速度”的結(jié)論）四.退耕還林、還草、還湖意義：土壤被林草覆蓋，湖泊面積明顯擴大，可以調(diào)節(jié)氣候和洪水流量，改善生態(tài)環(huán)境。五.生物入侵與群落演替舉例：部分外來入侵物種名單1.紫莖澤蘭2.空心蓮子草3.豚草4.鳳眼蓮5.美國白蛾6.非洲大蝸牛7.福壽螺8.牛蛙危害：危害生物多樣性，破壞生態(tài)系統(tǒng)，改變?nèi)郝浣M成及演替方向?！灸M試題】一.選擇題1、在一個發(fā)育良好的森林里，從樹冠到地面可以劃分為喬木層、灌木層、草本層和地被物層，同時林下透光度不同的地點，植物種類也有所區(qū)別。這表明群落有一定的A.垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)B.物種組成和數(shù)量比例C.對群落產(chǎn)生重大影響的優(yōu)勢種D.彼此間的直接或間接的營養(yǎng)關(guān)系2、生物群落結(jié)構(gòu)的概念是指A.一定自然區(qū)域內(nèi)各種生物種群的總和B.草原上因地形起伏等因素影響的水平結(jié)構(gòu)C.森林中種群明顯分層的垂直結(jié)構(gòu)D.群落中各種生物在空間上的配置狀況3、生物群落的結(jié)構(gòu)在垂直方向上A.有的有分層，有的沒有分層B.具有明顯的分層現(xiàn)象C.森林中的植物有分層現(xiàn)象，動物沒有分層現(xiàn)象D.池塘中的植物沒有分層現(xiàn)象，動物有分層現(xiàn)象4、大多數(shù)生物群落在空間上有垂直分層現(xiàn)象，稱為群落的垂直結(jié)構(gòu)。引起森林群落中植物和動物垂直分層的主要原因分別是A.溫度、食物B.溫度、光照C.濕度、溫度D.光照、食物5、影響生物群落水平方向分布的因素不包括A.光照強度B.土壤類型C.生物種群的特征D.溫度高低6、森林里，松鼠、貓頭鷹等多在上層活動，大山雀、柳鶯等在灌木叢活動，而野兔、野豬則在地面生活，這種現(xiàn)象反映了A.種群密度B.適應的普遍性C.群落的水平結(jié)構(gòu)D.群落的垂直結(jié)構(gòu)7、下列敘述中，錯誤的是A.群落的分層現(xiàn)象是自然選擇的結(jié)果B.群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)都是生物生態(tài)位分化的結(jié)果C.生物群落的結(jié)構(gòu)變化與外界環(huán)境和內(nèi)在因素都有關(guān)D.生物群落中的動物和植物都有分層現(xiàn)象8、下列各項中，能說明生物群落在垂直方向上具有分層現(xiàn)象的是A.鹿群中有的鹿高，有的鹿矮B.一片竹林中竹子的高矮不同C.森林中有喬木層、灌木層、草本層、苔蘚植物D.森林中樹木間隙有較多的灌木和草叢9、生物群落空間形態(tài)結(jié)構(gòu)的分化有利于A.生存競爭B.占據(jù)空間C.資源利用D.生物進化10、下列關(guān)于生態(tài)位的敘述，錯誤的是A.草食性動物和肉食性動物占有不同的生態(tài)位B.如果兩種生物的生態(tài)位相同，可能發(fā)生激烈的競爭C.不同種的草食性動物的生態(tài)位都是相同的D.晝行性動物和夜行性動物占有不同的生態(tài)位11、下圖為植物群落生長的分層現(xiàn)象，下列對此現(xiàn)象的解釋中，不正確的是A.分層現(xiàn)象是植物群落與環(huán)境條件相互聯(lián)系的一種形式B.決定這種現(xiàn)象的環(huán)境因素除光照外，還有溫度和濕度等C.種植玉米時，因植物群落分層現(xiàn)象的存在，所以要合理密植D.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，可以充分利用這一現(xiàn)象，合理搭配種植的作物品種12、下列關(guān)于原生演替的說法中，正確的是A.原生演替只能在陸地上發(fā)生B.原生演替一定是發(fā)生在從沒有過生物生長的裸地上C.原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替屬于原生演替D.在遭受病蟲害的農(nóng)田上進行的演替屬于原生演替13、下列各項中，不屬于次生演替的是A.某地海底火山爆發(fā)形成了一個新島，后來又逐漸長出了很多植物B.棄耕后的農(nóng)田長出雜草，幾年后又長出多年生植物C.遭受嚴寒侵襲后的草原寸草不生，不久又長出了新的植物D.原始森林遭受到火災破壞后，又長出新的植物14、群落演替的總趨勢是A.物種多樣性的增加和群落穩(wěn)定性的提高B.物種多樣性的減少和群落穩(wěn)定性的降低C.物種多樣性的增加和群落穩(wěn)定性的降低D.物種多樣性的減少和群落穩(wěn)定性的提高15、下列說法中，不正確的是A.群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，一個群落可能被另一個群落所代替B.不毛之地也有可能長出森林C.火山爆發(fā)后在火山巖上發(fā)生的演替屬于次生演替D.“野火燒不盡，春風吹又生”，反映的是一種次生演替現(xiàn)象16、（多選）植物群落的特點有A.有一定的分層結(jié)構(gòu)B.植物之間有復雜的相互關(guān)系C.有相當數(shù)量的植物種類D.最底層是草本植物17、（多選）下列關(guān)于人類活動對群落演替的影響的表述中，正確的是A.人類活動對群落的影響往往是破壞性的B.人類活動可以任意對生物與環(huán)境的關(guān)系加以控制C.人類活動可以使群落按照不同于自然發(fā)展進程的方向發(fā)生演替D.人類活動遠遠超過其他所有自然因素的影響18、（多選）在群落的演替過程中，可能會發(fā)生的現(xiàn)象有A.種內(nèi)個體間的競爭加劇B.物種間的關(guān)系越來越復雜C.群落中生物種類的增加D.群落中個體數(shù)量的增加二.非選擇題19、下圖表示我國濕潤森林區(qū)及山地植被分布情況，請據(jù)圖回答：⑴圖中橫軸表示該群落的_________結(jié)構(gòu)，表明由于受_________、_________、_________等因素的影響，不同地段的_________種類往往有所差別。⑵圖中_________地區(qū)單位面積內(nèi)物種最豐富。該生物群落中植物由高到低依次為_________、_________、_________等層次，這種群落的分層現(xiàn)象稱為群落的_________結(jié)構(gòu)。⑶群落的_________是區(qū)別不同群落的重要特征；群落中___________________________稱為物種豐富度。20、請閱讀下列材料，并回答問題：1883年8月7日，印度尼西亞某島火山爆發(fā)，碎屑及巖漿鋪天蓋地厚達60m，生物全部被消滅，成了一片裸地。一年之后，地面上稀稀疏疏地長出了草，人們還在其中找到了一只蜘蛛。到了1909年，已有202種動物生活于這塊新的土地上了。1919年動物種類增加到621種，1934年增加到880種。在此期間植物也逐漸繁茂起來，已經(jīng)成為一片小的樹林了。上述群落演替過程屬于哪一類型的演替？說出你判斷的理由。21、我國東北科爾沁草原地區(qū)的農(nóng)田，耕作前的原始植被為貝加爾針茅草原。由于開墾后玉米產(chǎn)量較低而棄耕。棄耕后的1～2年內(nèi)以黃蒿、狗尾草、豬毛菜等雜草占優(yōu)勢；2～3年后，黃蒿占優(yōu)勢；3～4年后，羊草、野古草、狼尾草等根莖禾草入侵，并逐漸占優(yōu)勢，進入根莖禾草階段；7～8年后，土壤變堅實，叢生禾草開始定居，并逐漸代替了根莖禾草，恢復到貝加爾針茅群落。請根據(jù)上述材料，回答下列問題：⑴棄耕農(nóng)田恢復到貝加爾針茅草原屬于哪種群落演替？⑵這種演替一定能恢復到原始群落嗎？⑶如果人類長期墾荒種田，草原群落會發(fā)生哪些變化？參考答案一.選擇題1、A2、D3、B4、D5、C6、D7、B8、C9、C10、C11、C12、C13、A14、A15、C16、ABC17、CD18、ABCD二.非選擇題19、⑴水平地形陽光水分（濕度）植物⑵熱帶雨林喬木層灌木層草本層垂直⑶物種組成物種數(shù)目的多少20、原生演替。因為火山爆發(fā)，生物全部被消滅，成了一片裸地。根據(jù)定義：在從未有過生物生長或有過生物生長卻被消滅了的原生裸地上發(fā)生的演替屬于原生演替。21、⑴科爾沁草原部分區(qū)域被開墾種田，其周圍尚有原始植被生存。當棄耕后棄耕農(nóng)田又會逐漸恢復到自然群落，屬于次生演替。⑵不一定。次生演替能否恢復到原始群落，要看周圍原始物種存在與否、遠近程度及其環(huán)境條件改變與否。一般不能恢復。⑶人類墾荒會導致草原植物群落的種類成分和結(jié)構(gòu)具有簡單化趨向。嚴重時可導致荒漠化，不可恢復性的破壞。第四篇：4.4群落的演替教案第四章種群和群落第四節(jié)群落的演替一、教材分析《群落的演替》是新人教版必修三第四章第四節(jié)內(nèi)容，是學生在前面學習了種群和群落的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程,引導學生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學習可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。二、學情分析學生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學習了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷的簡單性和生活環(huán)境的差異性，學生對群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。三、教學目標（一）知識目標：1、描述群落演替的概念。2、舉例說出群落演替的類型。3、舉例說出闡明群落演替的過程。4、舉例說明人類活動對群落演替的影響。（二）能力目標：1、鍛煉學生的邏輯思維和語言組織能力。2、培養(yǎng)學生課前預習、全面獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣。（三）情感目標：1、關(guān)注人類活動對群落演替的影響，認同我國實行退耕還林．還草．還湖，退牧還草的政策。2、確立可持續(xù)發(fā)展的思想。四、教學方法先學后教當堂訓練教學法五、課時安排1課時六、教學過程（一）情境導入利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的？②這一地區(qū)有可能恢復原來群落的結(jié)構(gòu)嗎？引出課題“第4節(jié)群落的演替”（二）板書課題：第4節(jié)群落的演替（三）出示學習目標：1．說明群落演替的概念、類型和過程。（重點）2．說明人類活動對群落演替的影響。3．關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。（四）出示自學指導認真閱讀課本78至82頁，注意圖4-14、4-15，完成導學案學習過程部分，并在課本中找出下列問題的答案。（6分鐘）1、什么是演替？2、群落演替的類型有哪些？舉例說明。3、人類活動對演替有哪些影響？（五）自學檢測請學生回答幻燈片上顯示的概念填空。1、群落是一個______系統(tǒng)，它是不斷發(fā)展變化的。2、演替的概念：隨著時間的推移，____________被另一個群落_______的過程，演替的類型包括：_________演替和_________演替。3、光裸的巖地上的演替過程：4、棄耕的農(nóng)田上的演替過程：5、人類活動往往會使群落演替按照________自然演替的________和__________進行。6、為處理好經(jīng)濟發(fā)展同_____、______和環(huán)境的關(guān)系，走___________的道路，我國政府頒布了《條例》，該條例自2003年1月20日起。（六）后教1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型過渡：光裸的巖石上是如何長出森林的呢？（1）裸巖上的演替過程：學生再次閱讀課本78-79圖4-14“發(fā)生在裸巖上的演替”的過程圖片。然后學生板書裸巖上的演替的幾個階段；其次學生回答如下的問題：①光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎？取代的含義是什么？（2）建立演替的概念，由裸巖上的演替過程師生共同歸納概念。（3）揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律通過學生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：①群落演替是有順序的過程，是有規(guī)律地向一定方向發(fā)展，因而是能預見的；②雖然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準備了條件；③演替的最后階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量最大，種間關(guān)系最緊密。過渡：演替只能從裸巖開始嗎？（5）棄耕農(nóng)田上的演替學生再次閱讀課本80頁圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片并思考：所有棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎?（6）演替的類型教師用多媒體投影展示“發(fā)生在裸巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導學生觀察并比較兩者的不同點。并思考為什么這兩個演替過程的起點不相同呢？師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。（7）影響群落演替的內(nèi)外因素。教師總結(jié)：在這個演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態(tài)的生命系統(tǒng)。它時時刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類的活動。你了解的有哪些人類的活動會影響群落的演替呢？2、人類活動對群落演替的影響（1）教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路?！钡诙〗M的同學匯報校園內(nèi)小路周圍雜草的觀察結(jié)果。（2）教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也越來越頻繁。學生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點？會造成怎樣的危害嗎？教師出示圖片，了解人類活動對群落演替的其他負面影響。③人類的活動都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎？師生共同總結(jié)：人類的活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。過渡：以前為了擴大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇災害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢？3、退耕還林、還草、還湖從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)？總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路。在我們的努力下，地球一定能為我們?nèi)祟愄峁└玫纳姝h(huán)境！(七)當堂訓練PPT顯示,共計十道（八）作業(yè)總結(jié)本課內(nèi)容，比較初生演替和次生演替。七、板書設計第四節(jié)群落的演替一、演替的概念二、演替的類型1、初生演替---裸巖上的演替2、次生演替---棄耕農(nóng)田上的演替三、人類活動對群落演替的影響四、退耕還林、還草、還湖第五篇：第4節(jié)群落的演替第4節(jié)群落的演替一、教學目標一．知識方面1.闡明群落的演替過程。2.說明人類活動對群落演替的影響。二．情感態(tài)度與價值觀方面關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。三．能力方面1.正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。二、教學重點和難點群落的演替過程。三、教學方法對話法、探究法、講述法四、課時安排1五、教學過程〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考回答，師提示?！继崾尽?.見P78～P79?；鹕奖l(fā)后環(huán)境條件發(fā)生了變化。在火山爆發(fā)中，有些物種可能會絕滅；在恢復過程中外來新物種可能會進入。群落結(jié)構(gòu)因此而發(fā)生了變化，一般不能恢復原來的群落結(jié)構(gòu)。1、演替：隨著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程，就叫做演替。指導學生閱讀教材P79-80并回答[思考與討論