如何解決幼兒區(qū)域活動中的偏區(qū)現象

幼兒“偏區(qū)”怎么辦常州市鐘樓區(qū)五星街道中心幼兒園徐春響【內容摘要】本文為一篇案例分析，是我在班級區(qū)域活動中觀察記錄了幾則幼兒的偏區(qū)現象，然后加以分析思考，針對不同的情況予以改進措施，逐步轉變了幼兒在區(qū)域中的偏區(qū)現象?！娟P鍵詞】幼兒區(qū)域偏區(qū)一、案例背景幼兒園活動室的區(qū)域是幼兒的一個重要活動環(huán)境，是老師為了配合主題而創(chuàng)設的活動場所，區(qū)域活動可以發(fā)揮幼兒的自主性學習，能夠促進幼兒的多元化發(fā)展。然而，在活動中，我發(fā)現有相當一部分幼兒在活動時存在著偏愛某區(qū)域活動的現象，只要是區(qū)域活動就直接跑到該區(qū)域，不厭其煩地玩，而對其他區(qū)域則很少光顧或根本不聞不問。這樣的情況雖然可以致使這些幼兒在某一方面表現出了積極的興趣，但是不利于培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，不利于促進幼兒相互交往，不利于幼兒的全面發(fā)展。因此，我對班級幼兒的活動區(qū)域中偏區(qū)現象的原因進行了觀察分析和研究，并對如何解決這一現象做出了一些相應的措施和對策。二、案例實錄（一）情景一：建構區(qū)總是很熱鬧，我又看到蔣海潤和其他幾個“老顧客”在那里搭建汽車、坦克和飛機了，我又好氣又好笑：“蔣海潤，你們怎么又跑到建構區(qū)了，不去別的地方玩玩嗎？”他笑嘻嘻地說：“我下次到別的區(qū)玩！”這樣的話他說過好多遍了，看著他手法熟練地插著一艘輪船，還有條不紊地給其他各位分工做什么做什么，我可以怪他不守信用嗎？……我過了一會去看他們的時候，嘿！所謂的“特種兵團”還真有點象樣呢！（幼兒的性格不同，各項能力的發(fā)展水平也不同，象蔣海潤這些小男生，他們平時就特別好動，家里的玩具也都是些汽車坦克之類的，個性和興趣導致他們偏愛到動手的建構區(qū)，而且百玩不厭。）（二）情景二：閱讀區(qū)相對比較安靜，總能看到嵇文飛的身影，她文靜內向，總是坐在閱讀區(qū)的門口，捧著圖畫書翻看著，有時候就算區(qū)里只有她一個人也會呆在那里，我以為她特別喜歡看書，幾次觀察后，竟然發(fā)現她一邊看書也會經?？纯磳γ鏌狒[的建構區(qū)和表演區(qū)，我讀出她的眼神里分明寫著羨慕與渴望。（有些幼兒比較膽小，不愿意去不熟悉的區(qū)域，也許是怕與人交流，也許怕別的操作活動有一定的難度。他們呆在圖書區(qū)，覺得閱讀區(qū)比較“安全”，她們選擇“逃避”，然而內心中喜歡玩的天性又蠢蠢欲動，對那些沒有嘗試過的活動還是充滿好奇，也渴望去看一看、試一試。）（三）情景三：我班的表演區(qū)總是很熱鬧，周可可、單瑩瑩和向陽在表演區(qū)跳的拉丁舞和民族舞像模像樣，她們曾經去一些地方表演過，經常得到老師的表揚，表演時，小朋友們都會用羨慕的眼神看著她們，這幾個孩子是表演區(qū)小舞臺上的主角。（幼兒的興趣容易受到外部因素的影響，教師的肯定、同伴的羨慕，都可加強幼兒該方面的信心和興趣，從而導致他們對固定的區(qū)角有了特殊的愛好，故而極少把目光再投向其他區(qū)域。）（四）情景四：區(qū)域活動開始了，王雨生還在活動室內轉來轉去，我問他：“你想去那個區(qū)活動呢？”他說：“我想去搭積木，可是那里人已經太多了?！奔热幌雱邮郑乙笏硕笃浯危骸澳沁咟c心店還缺少一個廚師，你去吧?！闭l知他把頭搖得像撥浪鼓：“我才不想去做飯呢，那是女人做的事情！”我啼笑皆非……（這里的情形有點特殊，幼兒去不了自己想去的區(qū)域，別的區(qū)域又不想去，原因是內心中居然存在著“大男子主義”：覺得娃娃家和點心店是女生去的地方，也許是家庭環(huán)境社會環(huán)境造成了孩子這樣的錯誤觀念。）（五）情景五漂亮的齊盈來坐在位置上，懶洋洋地看著別區(qū)的小朋友，我有點好奇：“怎么了？想到哪個區(qū)去玩？”“我想去美工區(qū)畫畫?！蔽铱茨沁呉呀涢T庭若市，便鼓勵她到較冷清的操作區(qū)玩穿項鏈，她嘴巴一撅：“不好玩，我早就會了，而且珠子的顏色太少了，穿出的項鏈一點都不好看?！保ㄓ變阂呀浻幸欢ǖ膶徝滥芰Γ蛯哟我蠛筒牧系膯我灰呀洸荒軡M足孩子們的創(chuàng)作欲望，故而逐漸對這個區(qū)域失去了興趣，造成有些區(qū)域人滿為患，而操作區(qū)卻門可羅雀。）聽覺；還有表演區(qū)的舞臺，我們用木版墊高以凸顯舞臺，更能激起幼兒表演的欲望。作為幼兒老師，在區(qū)域活動的環(huán)境和材料的豐富上，一定要從幼兒整體因素出發(fā)，有新意，有美感，使幼兒產生到每個區(qū)域去玩一玩的愿望，那么提高和培養(yǎng)幼兒廣泛興趣的目的就能水到渠成了。（三）善于觀察，有效指導區(qū)域活動是自主游戲，難以避免產生一些偏區(qū)現象，其產生的原因很多，顯然，這對教師提出了更高的要求，要解決偏區(qū)現象，就要求教師在幼兒自主游戲時，做到：細心觀察——分析成因——綜合對策——有效實施——完善總結。在觀察指導時，教師應做個有心人，觀察要細心認真，聯系幼兒平時的性格表現，再與活動中的形態(tài)表現相聯系，然后在此基礎上進行綜合分析，因材施教，避免不當指導對幼兒產生負面影響，給予個別幼兒幫助和建議的同時，還要及時調整整體的活動方式和方法，善于總結取得的成果，找出尚存的問題不斷予以修正。要消除和解決幼兒區(qū)域活動中的偏區(qū)現象，教師一定要提高自身的素質和專業(yè)水平，有敏銳的洞察力，才能盡早發(fā)現問題解決問題，防微杜漸，以自身的積極行為充分調動幼兒的活動積極性、參與性，從根本上解決偏區(qū)現象。區(qū)域活動是幼兒自主活動的主要方式，豐富了幼兒的一日生活