端正思想建設班集體

端正教育思想

提升班集體建設水平1.一、加強班集體建設的意義〔一〕班集體建設是學校的根底性工作1、從教育行政部門的要求及班主任的職責看2、從班集體的作用看⑴班集體是學生成長的搖籃2.①班集體是學生學習、生活、開展的時空；②班集體是學生個體社會化的重要途經(jīng)；③班集體是學生個性開展的重要條件；④班集體是培養(yǎng)集體主義的最正確場所；⑤班集體是學生進行自我教育的強大工具。〔2〕班集體是提升班主任素質的平臺3.〔二〕增強德育實效性的呼喚1、班集體的作用與局部學校、班主任對班集體2、一些學校、班級對班集體建設的管理顯得無力，盲目性強建設的重視程度尚有反差二、加強班集體建設的根本策略

4.〔一〕認真學習策略1、學習有關班集體建設的根本常識。⑴班級群體與班集體群體是在意識和行動上相互發(fā)生關系或影響，為著共同的目標而協(xié)商活動的一群人。

班級是由有班主任和年齡、開展水平相當?shù)囊蝗簩W生組成的教育群體。班集體是以集體主義價值觀為導向，經(jīng)過以班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)而形成的高級班級群體。

5.⑵班集體開展的階段⑶班集體的結構及其形成的標志①松散群體階段

②內聚群體階段

③班集體形成階段

④優(yōu)秀班集體階段

一是以無錫為代表的“五要素說〞，即組織結構、目標、人際關系、輿論、紀律；二是以北京為代表的“五要素說〞，即組織機構、目標、人際關系、活動、班風〔標準、輿論〕。6.衡量一個班級是不是班集體，主要有以下五個標志?！っ鞔_的共同奮斗目標

·堅強的領導核心

·富有成效的共同活動·和諧的人際關系

·良好的班級風氣

綜上所述，班集體形成的標志是以班集體的“五要素〞為根底的，其形成是班集體中諸多要素相互作用的結果。其中目標是方向，組織機構是核心，活動是樞紐，風氣是靈魂，人際關系是保證。五個方面和諧統(tǒng)一，方使班集體得以形成與開展。7.2、學習集體教育的根本常識⑴集體教育的概念⑵集體教育的特點⑶集體教育產(chǎn)生作用的原因

集體教育就是通過集體進行的以集體主義為價值導向的教育。我們在理解其內涵時，應處理好四種關系，即：集體教育與個體教育、班集體與集體教育、集體教育與集體主義教育、新時期的集體主義教育與傳統(tǒng)的集體主義教育。

①集體教育的主體是班集體②集體教育以集體主義為價值導向③集體教育是無痕的教育8.⑷集體教育的有關論述A、夸美鈕斯的集體教學觀B、馬卡連柯的集體教育理論①從群體動力學的角度看

②從集體教育的心理效應看

凝聚效應。所謂凝聚效應，是指班集體對學生的吸引作用。

驅動效應。所謂驅動效應，是指班集體的影響能使集體成員在心理上產(chǎn)生一種積極上進的態(tài)勢，形成內部驅動力。

同化效應。所謂同化效應，是指班集體成員在班集體潛移默化的影響、熏陶下自覺不自覺地產(chǎn)生了與班集體要求相一致的行為。

他認為，集體不僅是教育的客體，而且還是教育的主體。“不管用什么樣的勸說，也做不到真正組織起來的集體所能做到的一切。〞9.C、維果斯基的集體教育思想D、彼得羅夫斯基集體教育思想E、陶行知的集體教育觀點F、臺灣學者關于集體教育的觀點

他認為：“社會環(huán)境是教育過程的真正杠桿，教育的全部作用在于控制這一杠桿〞、“教育過程乃是三個方面的積極過程，即學生積極，教師積極以及把他們聯(lián)系起來的環(huán)境的積極。〞他認為：“教育過程是在集體中并通過集體實現(xiàn)的，這是人所共知的真理〞。他認為：“集體生活是兒童自我向社會化道路開展的重要推動力，為兒童心理正常開展所必須。一個不能獲得這種正常開展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。〞他們認為：“學生在集體里，知道不知道，愿意不愿意，都要承受環(huán)境的壓力。這種團體的力量塑造了個人的態(tài)度和價值。〞10.〔二〕自覺實踐1、抓好三個建設(1)班級組織建設①健全組織確定組織體制是班級組織建設的根底。②嚴格按照程序選舉群眾擁護的組織機構是班級組織建設的保證。③提高組織機構人員中的學生干部素質是班級組織建設的關鍵。11.(2)抓好制度建設①首先要充分發(fā)揚民主。

②其次要堅持以人為本。

③再次是注重集體教育。

(3)抓好班風建設①要創(chuàng)造良好的“第一印象〞；②要建立健全的輿論陣地；

③要發(fā)動全班同學制定班訓〔班歌、班徽〕，12.2、踐行“四步〞模式1、摸清班清——班集體建設的前提2、提出目標——班集體建設的方向⑴

目標要鮮明生動⑵從班級目標制定的過程看，要注重滿足學生的積極需求，調動起學生參與制熱情。

⑶從班級目標的內容看，要注重目標的科學性。13.3、開展活動——班集體建設的根本途徑開展班級活動要注意四個問題：⑴針對性

⑵主體性

⑶互動性

⑷全員性

⑸多樣性

4、單元自評——班集體建設中的反響與調控“四步循環(huán)螺旋上升〞：是班集體建設的根本程式，是班集體生成與開展的路徑與趨勢。14.三、端正教育思想提高班集體建設水平

〔一〕堅持“三個正視〞1、正視學生的主體性；2、正視學生的積極需求；

3、正視學生的差異。

〔二〕注重“三個克服〞1、克服壓抑個性的傾向；15.1、精神關心策略；2、高效鼓勵策略；

3、注重體驗策略