三年級(jí)語文第七單元21大自然的聲音教案

21第七單元本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》3篇課文，以及“口語交際：身邊的‘小事’”“習(xí)作：我有一個(gè)想法”和“語文園地“。本單元的語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言,積存寵愛的語句”。教學(xué)本單元應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我與自然”之間親熱的聯(lián)系，初步了解人與自然和諧相處的驚異情感。三篇課文的教學(xué)要著重引導(dǎo):《大自然的聲音》引導(dǎo)學(xué)生留心生活，體會(huì)描寫聲音的詞語的生動(dòng)；《讀不完的大書》引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美，細(xì)心觀看生活。《父親、樹林和鳥》引導(dǎo)學(xué)生感受語言的豐富性?？谡Z交際的主題是“身邊的‘小事”“要幫助學(xué)生喚醒生活記憶,創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓舞學(xué)生敢于在溝通中表達(dá)故事,表達(dá)看法.習(xí)作的主題是“我有一個(gè)想法”，要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來“，旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向更寬闊的生活空間，表達(dá)自己的想法。語文園地的“溝通平臺(tái)“旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的根本方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)積存生動(dòng)的語句。121212課內(nèi)容 內(nèi)容簡說 時(shí)介紹了大自然中風(fēng)1.生疏22個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)大自然的 2聲音

的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然

36個(gè)字，會(huì)寫“驚異、音樂家”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，背情。本文通過對(duì)野外與自家房屋四周的動(dòng)植物描述，展讀不現(xiàn)了大自然的完2 奇異、秀麗，說明的大大自然是一本讀不書

誦《大自然的聲音》第2、3自然段。借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。知道課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語言。完的大書，表達(dá)了5。默讀課文，能說出“我真對(duì)大自然的寵愛之情。

人物的推斷。父 2 表達(dá)了作者童年時(shí)6。能體會(huì)課文生動(dòng)的語言,摘親、跟隨父親經(jīng)過一片樹林樹林,和鳥味、聽歌去了解鳥的事情,表達(dá)了父親對(duì)樹林和鳥的寵愛及對(duì)大自然的寵愛之情.口語

抄自己寵愛的句子。能在小組中簡潔表達(dá)身邊的不文明或令人感到溫存的行為，并清楚地表達(dá)自己1 身邊的“小事” 的看法。交際,匯總意見法。1.能清楚地寫下生活中的某種習(xí)作 1 我有一個(gè)想法 現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法.2。能主動(dòng)用書面的方式與別21溝通平臺(tái)、詞句段語文2 運(yùn)用、書寫提示、園地日積月累

人溝通想法。1.能梳理總結(jié)摘抄的根本方主動(dòng)摘抄的意識(shí)。2。能把握“得”的用法并仿寫句子.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。4。能了解撇和捺要伸展的書寫要點(diǎn)，寫好“父、及”等8個(gè)帶有撇、捺筆畫的字。5。朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。21大自然的聲音4211。生疏“妙、奏“9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫13個(gè)字,16個(gè)詞語。2。有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段，積存寵愛的語句。3。能找到第2～4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中,借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音。4。能聯(lián)系生活閱歷，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng).能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話.重點(diǎn)能找到第2～4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中,借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。難點(diǎn)能聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。1。識(shí)字寫字識(shí)字。521總體來說，本課生字難度不大,可承受集中識(shí)字的方式教學(xué).本課的多音字“呢”，可結(jié)合語境辨析讀音：在詞語“呢喃”ní,ne,如“你呢““為什么呢”.寫字。本課要求會(huì)寫的字中，“激”和“器”分別是左中右和上下構(gòu)造，要留意各局部擺放的位置和筆畫的穿插.指導(dǎo)“琴”等字時(shí)，提示學(xué)生撇和捺要寫伸展。創(chuàng)設(shè)情境理解文章語言生動(dòng)，讀懂生動(dòng)的語言需要入境。教學(xué)中教師要擅長創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于大自然的驚異聲音之中，去傾聽一場特別的音樂會(huì)，以縮短學(xué)生與文本之間的距離。只有讓學(xué)生在情境中感知、體會(huì)大自然聲音的驚異，學(xué)生才能與文本語言產(chǎn)生共鳴。朗讀體驗(yàn)感受秀麗的語言是用來朗讀的。在學(xué)生讀懂文本語言的根底上，教師要給出充分的讀的時(shí)間,依據(jù)不同的語言特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、配樂讀、教師讀、學(xué)生呈現(xiàn)讀等不同方式,感受大自然聲音的“呢喃細(xì)語”與“洶涌澎湃”，并在不同方式讀的過程中,感受語言的節(jié)奏、韻律與構(gòu)造特點(diǎn)。621拓展延長內(nèi)化“總—分”的方式是這篇課文鮮亮的語言范式，擬人化的手法讓文本的語言更加生動(dòng)。教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂“寫了什么“，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“怎么寫”。課后還要拓展延長。預(yù)習(xí)提綱(1)通過查閱字典生疏本課生字?！?〕搜集有關(guān)大自然的聲音的音頻資料。(3)初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，會(huì)認(rèn)字學(xué)會(huì)利用識(shí)字方法記憶字形和用生字組詞;會(huì)寫字能對(duì)生字歸類，可以自己總結(jié)易錯(cuò)字的易錯(cuò)地方和同學(xué)溝通。結(jié)合課文理解文中詞語的意思。(4〕再讀課文，能正確流利地把課文讀通順。2。多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。1課時(shí)721課時(shí)目標(biāo)：17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)字，會(huì)寫“驚異、音樂家“等16個(gè)詞語.有感情地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。一、入情入境，導(dǎo)入課。課件播放自然風(fēng)景視頻?！惨曨l中有花、有草，還有蝴蝶、小鳥等動(dòng)植物,40秒〕師：大自然的風(fēng)景真是讓人贊美，鳥語花香，蝴蝶飄舞，除了這些生氣盎然的美景，你們還在大自然中聽到什么？接下來大家可要聽認(rèn)真啦！閉上眼睛，靜靜地聽聽這些聲音,過一會(huì)兒把你聽到的聲音說一說。〔播放大自然中的音樂，大約30秒〕1:我聽到了鳥的叫聲，還有潺潺的流水聲。2：對(duì)，我還聽到了呼呼的風(fēng)聲。今日,就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語言文字中去感受那大自21課設(shè)計(jì)意圖:8212110首先通過用眼睛看自然風(fēng)景視頻給學(xué)生以視覺的沖擊，再利用多媒體播放大自然的各種聲音,讓學(xué)生來猜聽到的聲音，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然有更多了解的興趣,從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn).二、初讀課文，識(shí)記生字。1。聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。指導(dǎo)多音字：“呢“是多音字，在“呢喃“中讀ní,在“你ne。指名讀課文,檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順.說一說自己是用什么方法理解詞語意思的。預(yù)設(shè)：查字典是我理解詞語最常用的方法，大局部詞語我都是通過查字典理解其意思的。再有，我還用聯(lián)系生活情景的方法理解詞語“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。.演奏：用樂器表演。雄偉：雄壯而宏大.布滿：充分具有。威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力氣。會(huì)聚：聚攏.洶涌澎湃：形容水勢很大,波浪相互撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢浩大.波瀾壯闊：瀾,大浪。指水勢浩渺寬闊。比方聲勢浩大或規(guī)模雄偉。分類寫字.妙、演、滴、鳴、敲、擊、器奏、琴、感、受、激(2〕認(rèn)真觀看這些生字構(gòu)造，你覺察了什么？指導(dǎo)書寫。左窄右寬：妙、演、滴、鳴、激、訴左右同寬:敲獨(dú)體字：擊上中下構(gòu)造：器教師指導(dǎo)范寫?！扒佟毕旅娴摹敖瘛白譀]有一點(diǎn)，撇捺要伸展；“受“下面是“又”字；“激”和“器“分別是左右和上中下構(gòu)造，要留意各局部擺放的位置和筆畫的穿插，“器“中間不要少一點(diǎn)；左右構(gòu)造的“敲“右邊不要寫成“支”。學(xué)生練寫，教師巡察指導(dǎo)。投影呈現(xiàn)書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒.和課本比照，準(zhǔn)時(shí)改正。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。7。師小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，把握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字，并把握了識(shí)字的方法。設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)是其次學(xué)段格外重要的內(nèi)容,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，對(duì)一些重點(diǎn)易錯(cuò)字要通過形象生動(dòng)的方式加強(qiáng)記憶，激發(fā)識(shí)字認(rèn)字的興趣.三、整體感知，理清文脈。1。字音讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己寵愛的方式朗讀課文.留意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順.2。課件出示：文章共4個(gè)自然段，介紹了大自然的哪幾種聲音？你從哪些詞語中讀出來的？〔1)指名學(xué)生有感情地讀課文。21〔2〕小組溝通匯報(bào)。師：大家真會(huì)讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物，它們都能發(fā)出各種驚異的聲音.水:是音樂家動(dòng)物:是歌手3。你們是從課文中哪些語句讀出這些聲音的？〔1)小組爭論匯報(bào).課件出示:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鲞@三句話,看一看這三句話在每一段中的位置。(每一自然段都是圍繞這個(gè)自然段的第一句話寫的，這樣的句子叫總起句。)1221課件出示：文章先介紹 ，是大自然的音樂家；然后介紹 ，也是大自然的音樂家；最終介紹 ,是大自然的歌手。4。小組爭論匯報(bào)。5。這三種聲音與第1自然段有什么關(guān)系?小組爭論溝通。師：文章先用一句話介紹“大自然有很多驚異的聲音“,然后分別介紹風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。第2、3、4自然段都是圍繞1自然段來寫的。這種構(gòu)造叫“總—分“構(gòu)造。設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)重點(diǎn)是格外重要的,通過預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，為其次課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段，積存寵愛的語句。13212。能找到第2～4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音，體會(huì)大自然聲音的美妙。3.能聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng).能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話.一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們交了一個(gè)朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今日,他想帶大家一起去賞識(shí)一場特別的音樂會(huì)。你們知道是什么嗎？(齊讀課題〕不過，大自然說，要去參與音樂會(huì)聽那驚異的聲音,得帶上這群小伙伴。課件出示詞語卡：驚異音樂家演奏告知感受溫存感動(dòng)合奏樂曲布滿樂器雨滴滴答全部河流輕快大家生疏它們嗎？跟它們打個(gè)招呼吧!分小組開火車讀詞語。3。上節(jié)課我們初步了解了大自然驚異的聲音，有哪些呢？生:風(fēng)、水、動(dòng)物。14212115〔教師板書：風(fēng)、水、動(dòng)物)設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)，既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入課文馬上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、入境想象，品讀感悟。11自然段.課件出示：大自然有很多驚異的聲音。思考：這一自然段起什么作用？小組爭論,指名答復(fù)。〔概括全文,總起全文.)過渡:我們跟著大自然動(dòng)身了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～4自然段,看看你找到了大自然哪些驚異的聲音？〔學(xué)生認(rèn)真默讀課文,邊讀邊思考,并在書上用自己寵愛的符號(hào)做上記號(hào)。〕2。精讀第2自然段。課件出示問題：什么樣的人才能稱為“音樂家”?〔1〕師：那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧!“風(fēng)“是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。你們聽……(2〕課件播放《手風(fēng)琴變奏曲》(音頻中有微風(fēng)、狂風(fēng)咆哮的聲音,大約1分鐘〕,教師依據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂節(jié)奏的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受.〔3〕課件出示：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，似乎呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫存；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都感動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲,那聲音布滿力氣，令人感受到大自然的威力?！?)指名讀.(5)教師指導(dǎo)朗讀:讀時(shí)留意將微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，將狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的驚異。(6〕2～3人有感情地朗讀.男女生合作讀〔女生讀“微風(fēng)”局部，男生讀“狂風(fēng)”局部)，教師適時(shí)用手勢劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的凹凸起伏。教師引讀,學(xué)生接讀.學(xué)生背誦。(10〕師小結(jié):真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀!既會(huì)演奏舒緩的小夜曲,又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們覺察大自然的風(fēng)聲原來如此驚異。33自然段。過渡:還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。課件出示：水，也是大自然的音樂家.〔1)指名讀第3自然段。思考：為什么說水也是大自然的音樂家？課件出示:下雨的時(shí)候，他寵愛玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場吵鬧的音樂會(huì)便開頭了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的樹林,樹林里的每片樹葉；全部的房子,房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音.從上面的這一段話中，你聽到了什么聲音?這一段話運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：我聽到了小雨滴落的聲音，這一段運(yùn)用了擬人和比方的修辭手法,說一場音樂會(huì)開頭了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。②小溪、河流、大海的聲音。課件出示：當(dāng)小雨滴會(huì)聚起來,他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。這么吵鬧的音樂會(huì)，還有哪些聲音？(小溪淙淙,小河潺潺，大海嘩啦啦)預(yù)設(shè)：我能從“山中小曲、海洋大合唱”這兩個(gè)詞語中感受到水聲越來越大。朗讀的時(shí)候我覺得應(yīng)當(dāng)把聲音的變化讀出來，語調(diào)依次漸高,情感也要依次加強(qiáng).(2)你想聽一聽這些聲音嗎?讓我們來感受一下.〔40秒.〕〔3)想象一下,你還聽到了哪些聲音？生1：雨點(diǎn)落在街道上發(fā)出的聲音.生2：雨點(diǎn)落在小草上發(fā)出的聲音?！?〕你們寵愛這個(gè)自然段嗎?寵愛就試著背一背吧!4.4自然段。過渡：聽到了風(fēng)之曲、水之歌,動(dòng)物們也不甘示弱，來到音樂會(huì)上一展歌喉。課件出示：走在公園里,聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下,聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊閑逛，聽聽青蛙的唱歌。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲似乎告知我們：“我在唱歌,我很歡快！“〔1)輕聲讀：文中介紹了哪幾種動(dòng)物的聲音？〔嘰嘰喳喳的鳥叫，唧哩哩唧哩哩的蟲鳴，青蛙的唱歌)(2〕誰想試著當(dāng)這些小動(dòng)物,來演一演。〔學(xué)生仿照出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲.〕大自然中,還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？請(qǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)難關(guān),說說像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。①小組溝通。②學(xué)生表演?！补罚和敉?；貓：喵喵;羊：咩咩；青蛙：呱呱……)(3〕情境互動(dòng)。師：小鳥〔小蟲、青蛙〕，你在唱什么呀？出示句子：“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲似乎告知我們：‘我在唱歌，我很歡快！””教師范讀句子。師：真是太歡快了，你們自己也讀讀吧。〔4〕指名讀，男女生競賽讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：作者用秀麗生動(dòng)的語言介紹了大自然的三種聲音，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句與自己的生活關(guān)聯(lián),通過生活體驗(yàn)讀懂文章語言。教學(xué)過程中，不僅要借助媒體手段創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生開放想象，培育學(xué)生的想象力和語言思維力氣.三、回歸全文，積存語言。積存語言。預(yù)設(shè)：我寵愛“小雨滴敲敲打打，一場吵鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的樹林，樹林里的每片樹葉；全部的房子,房子的屋頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲