5.3利用化學(xué)方程式的簡單計算教案-九年級化學(xué)人教版上冊

教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：單位：學(xué)科：化學(xué)章節(jié)名稱利用化學(xué)方程式的簡單計算學(xué)時1學(xué)時課標(biāo)要求1.能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行簡單的計算。2.認(rèn)識定量研究對于化學(xué)學(xué)科科學(xué)發(fā)展的重大作用。學(xué)情分析初中化學(xué)計算基本都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進(jìn)行的，這種計算對數(shù)學(xué)方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了，正常情況下絕大部分學(xué)生都可以做到。但是，學(xué)生對化學(xué)計算常常進(jìn)行得并不順利，這往往是由于在有關(guān)化學(xué)計算的教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)的特點認(rèn)識不足造成的?；瘜W(xué)計算題是從“量”的方面來反映物質(zhì)及其變化規(guī)律的，它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的?？梢哉f化學(xué)計算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素，其中化學(xué)知識是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計算的工具。因此，如果化學(xué)方程式寫錯了或者沒有配平，化學(xué)計算必然會得出錯誤結(jié)果?，F(xiàn)在的學(xué)生計算能力很差，理科功底比較薄弱，特別是理科思維建立比較困難，所以需要一步步進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生要知道質(zhì)量守恒定律是根據(jù)化學(xué)方程式計算的理論依據(jù)。2.學(xué)生初步學(xué)會利用化學(xué)方程式的簡單計算，掌握解題步驟和格式。3.學(xué)生要認(rèn)識定量研究對于化學(xué)學(xué)科科學(xué)發(fā)展以及對于日常生活的作用。教學(xué)重點學(xué)會利用化學(xué)方程式的簡單計算，掌握解題步驟和格式。教學(xué)難點知道質(zhì)量守恒定律是根據(jù)化學(xué)方程式計算的理論依據(jù)。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去思考的科學(xué)方法。教法學(xué)法教法分析本節(jié)課我所采用的教法是：先復(fù)習(xí)舊知識，并且從生活中實例導(dǎo)入新課。教學(xué)過程以主動探究為主，教師的引導(dǎo)點撥為輔，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我了解，然后教師進(jìn)行輔助講解，經(jīng)過討論、對比、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中，獨立思考，積極探索，主動獲取知識，增強獨立分析和解決問題的能力。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重、難點的過程中，利用多媒體展示出具體真實情景素材，給學(xué)生以強烈的視覺沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，符合新課改理念和要求。在進(jìn)行例題講解時，不斷進(jìn)行知識的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)法分析教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的。改“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”。教會學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會，增強了學(xué)生的參與意識，又同時教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程設(shè)計意圖（一）情境激趣，溫故知新。利用多媒體顯示“神舟十號”升空場面圖片：“神舟十號”長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點火時會發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。（二）激疑解答，引入新課。（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫400Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？（生）思考、討論、交流、表達(dá)。（三）教師講解，自主探究。（師）：詳細(xì)講解例題。講解后提問學(xué)生解題步驟。根據(jù)學(xué)生的回答，匯總解題步驟。根據(jù)化學(xué)方程式計算的一般步驟1.設(shè)——根據(jù)題意設(shè)未知量，未知數(shù)后不帶單位；2.寫——寫出正確的化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)條件；3.找——寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量，并寫在相應(yīng)物質(zhì)化學(xué)式的下邊；4.列——列出比例式；5.解——求解；6.答——簡明地寫出答案。解決疑惑，師生同做。解決引課時學(xué)生出現(xiàn)的疑惑若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫400Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？師生共同完成此題的解答，老師引導(dǎo)，學(xué)生回答。（五）實踐反饋，教師糾錯。多媒體展示例題，學(xué)生分組根據(jù)解題步驟答題，會的學(xué)生帶不會的學(xué)生，使所有學(xué)生掌握具體的解題方法，然后老師總結(jié)注意事項，鍛煉學(xué)生討論交流并解決問題能力。例：實驗室做氧氣的性質(zhì)實驗時需要4kg氧氣，若實驗室以過氧化氫為原料制取，需要過氧化氫的質(zhì)量是多少？（生）：分組交流討論，并寫出計算過程。兩位同學(xué)上黑板書寫。（師）：讓同學(xué)們說出黑板上兩位同學(xué)的錯誤。（師）：老師總結(jié)學(xué)生做題時出現(xiàn)的錯誤，并加以改正。（六）獨立完成，加強應(yīng)用。最后多媒體展示習(xí)題，學(xué)生獨立完成一道習(xí)題，兩位同學(xué)上黑板書寫。以檢驗學(xué)生掌握程度。例：工業(yè)上，高溫煅燒石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？（七）課后總結(jié)。師生共同總結(jié)。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，看學(xué)生通過本次學(xué)習(xí)是否掌握本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求掌握的知識。（八）作業(yè)布置。2、3題，保留解題過程。2.完成本課同步練習(xí)冊。用我國發(fā)射“神舟十號”的真實情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可增強學(xué)生的愛國情感，產(chǎn)生自豪感。根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生很快進(jìn)入預(yù)設(shè)情景，體驗到知識與技能的實用性，讓學(xué)生了解到定量分析對化學(xué)發(fā)展以及生活的用處，同時很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及快速找出重點的能力。解決疑惑，并對所學(xué)知識點進(jìn)行鞏固，加深印象。加強學(xué)生討論與交流，提升學(xué)生討論交流與合作學(xué)習(xí)、解決問題能力，讓學(xué)生學(xué)會互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同成長。學(xué)生挑錯，驗證學(xué)生對知識點掌握情況。提升學(xué)生自主做題能力，以及檢驗學(xué)生掌握程度。板書設(shè)計根據(jù)化學(xué)方程式計算的