3.3物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩浇贪笣?jì)南版七年級(jí)生物下冊(cè)

初中生物備課設(shè)計(jì)第三單元人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)谌?jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩絺湔n設(shè)計(jì)課題《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健氛n型新授課課標(biāo)分析1.觀(guān)察人的心臟模型和解剖豬心臟，描述心臟的結(jié)構(gòu)。2.描述體循環(huán)和肺循環(huán)路線(xiàn)，判斷血液變化，說(shuō)出“藥物之旅”。核心素養(yǎng)生命觀(guān)念：結(jié)合血液循環(huán)途徑，聯(lián)系消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，總結(jié)物質(zhì)在血液中的運(yùn)輸科學(xué)思維：能夠借助血液循環(huán)途徑分析藥物到達(dá)人體病灶流經(jīng)路線(xiàn)?？茖W(xué)探究：通過(guò)解剖心臟，繪制心臟結(jié)構(gòu)圖及體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)理性思維習(xí)慣。社會(huì)責(zé)任：了解心臟驟停原因及危害，知道如何健康的生活，并能對(duì)身邊心血管疾病患者進(jìn)行及時(shí)的救治和合理的建議。學(xué)情分析本節(jié)課是濟(jì)南版七年級(jí)下冊(cè)第三章《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸》內(nèi)容。血液循環(huán)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)直接提出循環(huán)會(huì)讓學(xué)生感到突然、不容易接受。而血液循環(huán)之所以能進(jìn)行，是與心臟的結(jié)構(gòu)直接相關(guān)。因此將第二節(jié)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴佟呐K》與第三節(jié)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健愤M(jìn)行了整合。心臟結(jié)構(gòu)掌握后，血液循環(huán)的途徑也就迎刃而解?；诔踔猩斠?、吃藥、打針等生活經(jīng)歷，讓學(xué)生思考藥物是如何從手上的靜脈運(yùn)輸?shù)竭_(dá)病灶，從而非常自然的進(jìn)入課題。同時(shí)也將《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健分小拔镔|(zhì)”一詞由抽象變具體。為了避免空洞說(shuō)教，采用實(shí)驗(yàn)、視頻、掛圖等直觀(guān)教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)描述血液的組成及各成分的功能；識(shí)別各種血細(xì)胞，解讀血常規(guī)化驗(yàn)單實(shí)驗(yàn)“觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)”，描述出三種血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，觀(guān)察人的心臟模型和解剖豬心臟，說(shuō)出心臟的結(jié)構(gòu)概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑關(guān)系及物質(zhì)變化，說(shuō)出血液循環(huán)的意義及輸血與血型的關(guān)系從物質(zhì)運(yùn)輸?shù)慕嵌日f(shuō)出酗酒、吸煙等人對(duì)人體健康的危害學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.解剖新鮮豬心臟，結(jié)合文本說(shuō)出心臟的結(jié)構(gòu)及所連血管2.繪制血液循環(huán)圖,分析靜脈注射后藥物到達(dá)咽部的路線(xiàn)3.結(jié)合援鄂醫(yī)生張靜靜事件，交流分享面對(duì)心臟驟停等緊急突發(fā)情況時(shí)應(yīng)該怎么做及其理論依據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)2.體循環(huán)、肺循環(huán)路徑及其物質(zhì)變化突破方法：1.解剖新鮮豬心臟2.模型觀(guān)察3.結(jié)合視頻、動(dòng)畫(huà)繪制路線(xiàn)圖情境任務(wù)結(jié)合血液循環(huán)圖，繪制靜脈注射后藥物到達(dá)咽部的路線(xiàn)圖。培訓(xùn)設(shè)計(jì)教師準(zhǔn)備：1.提前一周申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)材料。2.上課前一天做預(yù)實(shí)驗(yàn)，考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。課前培訓(xùn)：1.全班同學(xué)：邊思考邊做任務(wù)，并積極反饋?zhàn)约旱氖斋@，有疑問(wèn)的及時(shí)提出。2.小組長(zhǎng)：協(xié)調(diào)分工，引領(lǐng)組員認(rèn)真做課堂任務(wù)，真實(shí)探究。3.生物高效學(xué)習(xí)小組：及時(shí)幫助同學(xué)解決遇到的困惑課中培訓(xùn)：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的安全性發(fā)散思維，充分利用新生問(wèn)題，繼續(xù)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望課后培訓(xùn)抽查學(xué)生掌握情況，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)掌握不清楚的地方學(xué)生準(zhǔn)備：物品準(zhǔn)備：課本、《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、雙色筆知識(shí)準(zhǔn)備：回顧血液、血管、消化與吸收等相關(guān)知識(shí)精神準(zhǔn)備：期待、興趣、好奇心學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入播放：新冠肺炎患者治療視頻截止北京時(shí)間5月5日，新型冠狀肺炎疫情依然十分嚴(yán)峻，各國(guó)采取了積極的治療措施。新冠患者早期主要表現(xiàn)為發(fā)熱，打噴嚏、咽喉疼痛等癥狀。在治療過(guò)程中往往采取吃藥、打針和輸液等多種方式并用，治愈人數(shù)逐日增多。通過(guò)大單元整體學(xué)習(xí)后同學(xué)們知道，人體內(nèi)血液是在心臟和血管組成的封閉性管道中循環(huán)流動(dòng)。藥物進(jìn)入血液后是如何隨著血液運(yùn)輸?shù)竭_(dá)咽部呢？今天我們一起探究藥物的運(yùn)輸路線(xiàn)。觀(guān)看視頻，進(jìn)入情境。結(jié)合新冠患者的治療方法及上節(jié)課學(xué)習(xí)的血液、血管等相關(guān)知識(shí)，思考藥物到達(dá)病灶部位的運(yùn)輸路徑利用真實(shí)情境，引發(fā)學(xué)生思考，藥物是如何達(dá)到病灶部位？同時(shí)符合生物學(xué)新課標(biāo)要求“來(lái)源于生活、解釋生活、服務(wù)生活”的理念。解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)解讀：結(jié)合文本心臟解剖過(guò)程，小組合作解剖新鮮豬心臟，了解心臟的結(jié)構(gòu)及所連血管。新冠患者早期均有咽喉疼痛癥狀，根據(jù)血液循環(huán)視頻及動(dòng)態(tài)圖繪制靜脈注射后藥物到達(dá)咽部的路線(xiàn)圖。學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更清晰的認(rèn)識(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)和方向，快速進(jìn)入情境任務(wù)的探究中來(lái)。目標(biāo)引領(lǐng)，思路清晰，學(xué)生可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行活動(dòng)，達(dá)成任務(wù)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合血液循環(huán)圖,繪制靜脈注射后藥物到達(dá)咽部的路線(xiàn)圖明確學(xué)習(xí)任務(wù)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境體驗(yàn)、真實(shí)探究探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作，完成課堂任務(wù)活動(dòng)一、解剖新鮮豬心臟，繪制心臟結(jié)構(gòu)圖結(jié)合文本要求，從上下腔靜脈和肺靜脈注水，用手?jǐn)D壓心室時(shí)，觀(guān)察水從哪兒流出來(lái)？試著解剖心臟，觀(guān)察心臟的結(jié)構(gòu)，繪制心臟結(jié)構(gòu)圖。思考：【教師重難點(diǎn)點(diǎn)撥】1.心臟由哪幾個(gè)腔構(gòu)成？與各腔相連的血管是哪些？結(jié)構(gòu)：兩房?jī)墒遗c心臟相連的血管（1）房連靜，室連動(dòng)（2）左房肺靜，右房上下靜，左室主動(dòng)，右室肺動(dòng)2.心臟中的瓣膜有哪些？分別起什么作用？動(dòng)脈瓣：動(dòng)脈和心室之間房室瓣：心室和心房之間作用：防止血液倒流根據(jù)實(shí)物和模型，用自己喜歡的方式繪制心臟結(jié)構(gòu)示意圖，并在圖中標(biāo)出四腔及所連的血管。小組合作，解剖心臟，用自己喜歡的方式繪制心臟結(jié)構(gòu)圖解剖觀(guān)察結(jié)構(gòu)此部分活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。血液循環(huán)之所以能進(jìn)行，與心臟的結(jié)構(gòu)直接相關(guān)。如果心臟結(jié)構(gòu)掌握了，血液循環(huán)的途徑也就迎刃而解。此部分學(xué)習(xí)為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊，降低學(xué)習(xí)難度?；顒?dòng)二、觀(guān)察血液循環(huán)圖,繪制靜脈注射后藥物到達(dá)咽部的路線(xiàn)圖視頻展示血液循環(huán)的整個(gè)過(guò)程思考：【教師重難點(diǎn)點(diǎn)撥】1.結(jié)合血液循環(huán)模式圖和文字，寫(xiě)出肺循環(huán)和體循環(huán)的路線(xiàn)及物質(zhì)變化。體循環(huán)：肺循環(huán)：2.小組合作交流討論手臂靜脈注射，藥物到達(dá)咽部的路線(xiàn)圖。通過(guò)靜脈注射藥物時(shí)，藥物進(jìn)入血液經(jīng)上肢靜脈→上腔靜脈→右心房→右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房→左心室→主動(dòng)脈→體動(dòng)脈→咽部毛細(xì)血管→咽部的組織細(xì)胞。因此，通過(guò)靜脈注射藥物治療咽喉痛時(shí)，需經(jīng)過(guò)心臟2次，肺1次才能到達(dá)咽部?！就卣固嵘抗诿}循環(huán)的路徑指血液從主動(dòng)脈基部的左右冠狀動(dòng)脈及其分支到達(dá)心肌內(nèi)部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再經(jīng)靜脈流回右心房。冠脈循環(huán)的意義：給心臟肌細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，運(yùn)走代謝廢物。如果是口服藥，藥物又經(jīng)過(guò)哪些路徑到達(dá)咽喉處呢？消化系統(tǒng)→小腸毛細(xì)血管→下肢靜脈→下腔靜脈→右心房→右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房→左心室→主動(dòng)脈→體動(dòng)脈→咽部毛細(xì)血管→咽部的組織細(xì)胞。因此，通過(guò)靜脈注射藥物治療咽喉痛時(shí)，需經(jīng)過(guò)心臟2次，肺1次才能到達(dá)咽部。1.依據(jù)活動(dòng)問(wèn)題，先自主探究，思考問(wèn)題2.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員探究學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析血液循環(huán)圖，并將問(wèn)題展示到后黑板3.小組內(nèi)合作展示到黑板上，其他同學(xué)繪制到《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》上4.對(duì)于之前不了解的內(nèi)容可適當(dāng)補(bǔ)充完善到自己的知識(shí)體系中。問(wèn)題設(shè)置有層次，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先結(jié)合血液循環(huán)模式圖和文字，寫(xiě)出肺循環(huán)和體循環(huán)的路線(xiàn)，再探究其中的物質(zhì)變化，最后拓展到真實(shí)問(wèn)題中來(lái)。2.將本節(jié)課的內(nèi)容遷移應(yīng)用，解決生活中實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用的同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感拓展提升，提高課堂高度變式訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)同一知識(shí)的不同考查方法遷移提升素養(yǎng)達(dá)成結(jié)合援鄂醫(yī)生張靜靜死亡事件，說(shuō)一說(shuō)在面對(duì)心臟驟停等緊急突發(fā)情況時(shí)我們應(yīng)該怎么做及其理論依據(jù)？播放中央電視臺(tái)關(guān)于張靜靜事跡報(bào)道2020年4月6日援鄂醫(yī)生張靜靜因突發(fā)心臟驟停搶救無(wú)效死亡，這個(gè)消息令我們痛惜。生活中因心臟驟停猝死的案例時(shí)有發(fā)生。到底是什么原因?qū)е乱淮斡忠淮蔚膽K痛事件發(fā)生?面對(duì)這種緊急情況中學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做才能與時(shí)間賽跑搶救病人？大家小組內(nèi)討論并積極發(fā)表自己的看法。心臟驟停是指心臟射血功能的突然終止，大動(dòng)脈搏動(dòng)與心音消失，重要器官（如腦）嚴(yán)重缺氧缺血，最終導(dǎo)致生命終止。主要急救措施：1.若心臟驟停是患者本身，在有意識(shí)的情況下，更早呼救請(qǐng)求外人協(xié)助或打120，患者生存幾率更大些?！纠碚撘罁?jù)】在心臟停止跳動(dòng)后，如果大腦還未完全缺氧，是可以有短暫的意識(shí)存在2.若心臟驟停是患者是其他人員，自己要（1）首先保持冷靜（2）依據(jù)患者的神志、呼吸、大動(dòng)脈搏動(dòng)，迅速進(jìn)行心臟驟停的判斷。【理論依據(jù)】脈搏是心臟收縮時(shí)，泵出血液引起動(dòng)脈跳動(dòng)。頸動(dòng)脈淺表且頸部易暴露，因此頸動(dòng)脈作為心臟驟停的判斷首選。（3）立即撥打120急救，尋求專(zhuān)業(yè)人人員進(jìn)行搶救（4）在專(zhuān)業(yè)人員到來(lái)前，同時(shí)讓患者平臥，為患者實(shí)施持續(xù)的心臟按壓及人工呼吸。每按壓30次，為患者實(shí)施口對(duì)口人工呼吸2次。心肺復(fù)蘇操作不能停頓，一直堅(jiān)持到專(zhuān)業(yè)急救人員到來(lái)，患者可能還有一線(xiàn)生機(jī)?！纠碚撘罁?jù)】患者心跳停止后，會(huì)因?yàn)榧∪馑沙诙枞什浚茸尰颊咂教?，頭后仰，抬舉下巴，保持呼吸道順暢。胸外按壓原理是在按壓時(shí)依靠胸骨傳導(dǎo)力量直接擠壓心臟而形成人工循環(huán)。心肺復(fù)蘇時(shí)要確保足夠的頻率及深度，盡可能不中斷胸外按壓，每次胸外按壓后要讓胸廓充分回彈，保證心臟得到充分的血液回流。1.結(jié)合視頻及生活中自己的所見(jiàn)所聞?dòng)懻撁鎸?duì)心臟驟停等緊急情況時(shí)如何做，組內(nèi)或組間討論后形成系統(tǒng)的急救措施3.可結(jié)合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作模擬，積極發(fā)表觀(guān)點(diǎn)1.真實(shí)情境引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的生命觀(guān)念和社會(huì)責(zé)任。2.普及生活中常見(jiàn)的急救常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的急救意識(shí)，提高生活中的基本救護(hù)能力課堂評(píng)價(jià)整體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合課堂小結(jié)自測(cè)所有評(píng)價(jià)結(jié)果安排學(xué)科班長(zhǎng)做好統(tǒng)計(jì)。評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、技能和收獲；評(píng)價(jià)自己對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況；1.自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)具有重大意義2.課堂上的綜合評(píng)價(jià)尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，同時(shí)提高教學(xué)效率。課堂反思《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健分校瑔巍拔镔|(zhì)”就是一個(gè)很抽象的詞，為了便于學(xué)生理解，并與后面所講的血循環(huán)途徑相統(tǒng)一，我利用新冠肺炎患者輸液場(chǎng)景，讓學(xué)生思考藥物是如何從手上的靜脈運(yùn)