第四單元綜合性學習《走進小說天地》課件（共32張）語文九年級上冊

綜合性學習走進小說天地

小說是大家喜聞樂見的一種文學樣式。那生動的故事，曲折的情節(jié)，鮮活的人物，多樣的表現(xiàn)手法，一定給你留下深刻的印象。它就像一部部生活的教科書，引領人們了解豐富多彩的大千世界。新課導入回顧讀過的小說，梳理精彩的情節(jié)，體會小說構思的巧妙。能復述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷，描述讀書感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。學習目標文化自信：通過綜合性學習感受小說魅力,大致了解一些國內外優(yōu)秀的小說作家及作品，提高閱讀興趣，自覺接受優(yōu)秀文化的熏陶。語言運用：拓展閱讀視野，在閱讀中形成個體語言經驗;培養(yǎng)學生正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力。思維能力：通過綜合性學習培養(yǎng)閱讀小說的興趣，并能對小說作品展開合理的聯(lián)想和想象，提高學生閱讀賞析能力。審美創(chuàng)造：學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，提升閱讀品位，提高寫作水平。核心素養(yǎng)

小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

小說與詩歌、散文、戲劇并稱“四大文學體裁”。文體知識小說分類長篇中篇短篇按篇幅長短（小小說）小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫人物塑造方法：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。直接描寫和間接描寫。細節(jié)描寫。

故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。（序幕、尾聲）環(huán)境描寫自然環(huán)境社會環(huán)境活動一：小說故事會活動要求：以班級為單位，組織一次“小說故事會”。活動步驟：步驟一：回顧自己閱讀小說的經歷，想想哪部（篇）小說的情節(jié)最吸引你。選定一部，再讀幾遍，以流程圖的形式，梳理小說的情節(jié)。嘗試用自己的話語，重新組織小說情節(jié)。步驟二：搜集相關資料，理清小說的結構。想一想，作者運用了哪些構思技巧使讀者有興趣讀下去？步驟三：小組內試講一次，請小組成員給你提一些意見。根據(jù)大家的建議，對自己講述的內容和方式做出調整。步驟四：班級展示結束，請同學們點評，評選出班級“故事大王”。情節(jié)圖身世變化：不變的本質——虛偽、自私、冷酷態(tài)度變化：窮富窮趕盼、遇躲錢小說結構、構思技巧開端——盼望于勒發(fā)展——夸贊于勒結尾——躲避于勒高潮——巧遇于勒結構構思技巧①插敘。如課文第6段，插敘于勒的過去，交代他成為“全家的恐怖”的原因---胡作非為、揮霍家產。②鋪墊。如課文第13、14、15段，竭力渲染、鋪排，菲利普盼于勒竟到了望眼欲穿的地步，為后文寫于勒再次成為“全家的恐怖”做了鋪墊。③對比。前面“盼于勒”“贊于勒”，后面“遇于勒”“躲于勒”，運用對比，揭示了文章的主題?；顒佣盒≌f人物大家談

小說家通過對生活細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用語言塑造了一個個鮮活的形象：“忘了：這真是貴人眼高……”，“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松……”，我們知道這是魯迅筆下的

；看到油燈里多點了一根燈草而不肯斷氣，我們知道這是吳敬梓筆下的

；“竊書不能算偷”這是魯迅筆下的

……有時只要指出這個人的一言、一行。大家就會露出會心的微笑：就能猜出是哪個人！楊二嫂嚴監(jiān)生孔乙己

現(xiàn)在，我們就進入繽紛的人物畫廊，開展“小說人物大家談”的活動：活動步驟：書名

作者國籍《水滸傳》施耐庵中國《西游記》吳承恩中國《紅樓夢》曹雪芹中國《阿Q正傳》魯迅中國………………篇目表人物檔案卡片小說人物卡片魯智深出處元末明初作家施耐庵《水滸傳》外貌特征面闊耳大、鼻直口方人物性格慷慨大方，嫉惡如仇，豪爽直率，粗中有細典型事件拳打鎮(zhèn)關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、單打二龍山……最終命運于六和寺坐化小說人物大家猜“一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只眼睛亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸?！彼褪?

沙悟凈（沙僧或沙和尚）“富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼?？蓱z辜負好韶光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙，寄言紈绔與高粱，莫效此兒形狀?！彼褪牵抠Z寶玉阿Ｑ活動三：展開想象的翅膀小說離不開虛構和想象。我們讀小說，實際上也就是隨著小說家的筆觸，神游于小說所虛構的世界，與小說中的人物同呼吸，共命運。其實，這種想象的快樂不是小說家的專利，你也可以通過自己的嘗試獲得。以下四項活動可以任選一項進行?；顒硬襟E：一、重新設計人物命運。例如，假如閏土生活在現(xiàn)在，他的命運會發(fā)生怎樣的變化？假如魯濱孫沒有獲救，還待在荒島上，后來還可能發(fā)生什么事情？示例：假如閏土生活在現(xiàn)在，會跟現(xiàn)在的許許多多的孩子一樣，學業(yè)有成，活潑開朗，積極向上，前途無量。假如魯濱孫沒有獲救，還待在荒島上，可能會再次遇到野人，不幸被抓，經過各種險境，逃了出來；或者與野人生活在一起，改造他們，當上了野人的首領；等等。二、為小說續(xù)寫故事。例如，《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家里，會發(fā)生什么？《我的叔叔于勒》續(xù)寫菲利普夫婦回到家以后，再也閉口不提關于于勒的所有事。姐夫也似乎覺察到了什么，和姐姐離了婚。一天，早已破壞的老門再次響起了敲門聲，我打開門向外望去，竟是于勒叔叔。爸爸、媽媽也出來了，看見于勒叔叔還是穿著那件破爛的水手服，爸爸、媽媽異口同聲地喊道：“滾出去！你這個騙子、流氓！”示例于勒叔叔不知如何是好。正當這時，他看見了我，對父母說道：“哥哥、嫂子，我從未騙過你們……”還不等叔叔說完話，爸爸、媽媽就把門關上了。敲門聲又響了起來，但不久就停了下來。我看見爸爸媽媽回到自己的房間，便偷偷打開了門，門外我的于勒叔叔已經暈倒在地上。我看著叔叔那憔悴的臉龐，不由得摸了摸我的口袋。哦，還有15個銅子兒。這時，叔叔已悠悠地醒來，看見我拿著水和面包，不由得吞咽了口唾沫，問道：“若瑟夫，這是給我的嗎？”我點點頭給了叔叔，并示意叔叔往外走，不要在我家門前。叔叔有些悲傷地問：“難道你也要趕我走嗎？若瑟夫？”叔叔放下水和面包，向外走了出去，我拿起水和面包朝叔叔追去，好不容易追上了叔叔，我對叔叔說：“叔叔，不是您想的那樣，我的意思是那里不好講話。”叔叔這時微笑著轉過頭說：“哦，我親愛的若瑟夫，你想和我走嗎？”我不由得愣住了。叔叔看我愣住了，說道：“呵呵，不用奇怪，我確實在美洲發(fā)了大財，只不過我還沒說就被趕了出來罷了。”我愣愣地說道：“哦，叔叔那你怎……怎么會暈倒在我家門口呢？”“那不過是我試試你們罷了?”叔叔解釋道。第二天，我和叔叔衣著光鮮地敲了我家的門。這次開門的是我的父母，父母看到我和于勒叔叔不由得愣住了，叔叔說道：“哥哥、嫂子，我欠你們的錢會還給你們的，現(xiàn)在，我要帶若瑟夫走了！再見！”2我回道：“叔叔，我愿意跟你走，那個只認錢的家我早已受夠了！不過，叔叔，你容我告訴我的父母，可以嗎？”叔叔答道：“若瑟夫，不用了，我會親自和他們說的。”1三、穿越時空的對話。例如，閏土、于勒、杜小康等小說人物就站在你面前，你將會對他們說些什么？閏土，我想對你說：閏土，你知道嗎？昨天夜里，我又夢到了你，年少時那個活潑英勇的你。我夢到你拿著鋼叉，快速而又準確地朝著一只吃瓜的猹刺去……猹僥幸地從你的胯下逃走了……閏土，你什么時候帶著我，回到鄉(xiāng)下，月夜刺猹呢？示例四、尋找你周圍生活中的小說素材，進行虛構、演繹，編一個故事，或試著寫一篇小小說。小木屋小路房邊，那座小小的土屋，不知經過了多少年的風風雨雨，已經變得破爛不堪。如果不是因為下雨，路上的行人是從來不會注意到它的。雨，下起來了，越下越大，行人們驚奇地發(fā)現(xiàn)了路邊那座破爛的小土屋，便一窩蜂地鉆了進去。小小的土屋里越來越吵，越來越擠，越來越悶……“這座小土屋應該修一修了?！笔纠斑@座土屋再修大一點，修得結實一些就好了。”“對呀，大家可以在這兒避雨。我們改天來修修吧！”雨，唰唰地下著，仿佛從天上垂下來一道道珠簾。漸漸地，雨小了。終于，雨停了。人們爭先恐后地擠出了小土屋，說著，笑著，走了……小土屋默默地站在路邊，路上又漸漸地靜了，靜了……路邊，那座小小的、