浙江省91高中聯(lián)盟高一年級(jí)期中考試語(yǔ)文試題

2023學(xué)年第一學(xué)期浙江省9+1高中聯(lián)盟高一年級(jí)期中考試

語(yǔ)文

命題：臺(tái)州中學(xué)黃心怡梁翰晴審題：慈溪中學(xué)趙銀婉富陽(yáng)中學(xué)范煊聰

考生須知：

1.本卷滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間150分鐘；

2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫(xiě)班級(jí)、姓名、考場(chǎng)、座位號(hào)及準(zhǔn)考證號(hào)并核對(duì)條形碼信息；

3.所有答案必須寫(xiě)在答題卷上，寫(xiě)在試卷上無(wú)效，考試結(jié)束后，只需上交答題卷；

4.參加聯(lián)批學(xué)校的學(xué)生可關(guān)注“啟望教育”公眾號(hào)查詢(xún)個(gè)人成績(jī)分析。

一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1—5題。材料一：2001年春節(jié)過(guò)后的第二天，湖南長(zhǎng)沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中，空中不時(shí)飄下雨點(diǎn)。袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這幾百畝試驗(yàn)田,然后跨過(guò)水渠,邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤。我跟隨在他身后不禁產(chǎn)生了瞬間的錯(cuò)覺(jué)：這難道就是幾天后就要赴京，領(lǐng)取由國(guó)家主席親自簽署、頒發(fā)的國(guó)家最高科技獎(jiǎng)的科學(xué)家嗎？他看上去更像一個(gè)地道的湖南農(nóng)民，這使我想起了農(nóng)民送給他的“泥腿子專(zhuān)家”“泥腿子院士”的稱(chēng)謂。那是1961年7月的一天，下課鈴聲響過(guò)之后，袁隆平拍去身上的粉筆灰塵，掖著講義夾，匆匆來(lái)到校園外的早稻試驗(yàn)田。采用常規(guī)法培育出來(lái)的早稻常規(guī)品種正在勾頭散籽,呈現(xiàn)一派豐收景象。袁隆平把講義夾放在田埂上，走下稻田一行行地觀(guān)察起來(lái)。突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯?ài)的稻穗，激動(dòng)得幾乎要喊出聲來(lái)！1964年7月5日，“泥腿子專(zhuān)家”袁隆平又走進(jìn)了安江農(nóng)校的稻田，去尋找水稻的天然雄性不育株。他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不開(kāi)裂、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。(摘編自沈英甲《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》)材料二：媒體融合背景下,典型人物通訊作為主流媒體的重要新聞宣傳形式和載體,要沖破博人眼球的新媒體產(chǎn)品的重重圍堵，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)亮眼、動(dòng)心、吸引受眾、撼動(dòng)人心的目的，就需要記者用專(zhuān)業(yè)能力捕捉挖掘有故事的典型人物，并把握采訪(fǎng)和寫(xiě)作兩個(gè)環(huán)節(jié)，用講故事的形式將典型人物的形象傳遞給受眾。報(bào)道典型人物，既要把握人人皆有的共通情感，又要展示其“不凡人性”的光輝之處。建國(guó)以來(lái)，人物通訊不乏精品力作，如《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》《中國(guó)工人階級(jí)的先鋒戰(zhàn)士——鐵人王進(jìn)喜》等但是，更多的作品常常為了塑造而塑造，缺少了典型人物作為鮮活生命的生動(dòng)性和立體性，忽略了其做出不乎凡事的心理動(dòng)因，這往往使得新聞作品的傳播效果甚微。“永遠(yuǎn)擁有一顆像兒童一樣的好奇心，物的發(fā)展充滿(mǎn)疑問(wèn),才能催生探究事物本質(zhì)的激情?！蔽ㄓ袔е闷嫘暮托侣劽舾行?新聞工作者才能錯(cuò)過(guò)一個(gè)個(gè)好的新聞素材。當(dāng)然，典型人物通訊要想在諸多新媒體產(chǎn)品中獲取受眾的關(guān)注度，并獲得預(yù)期影響力，就需要記采訪(fǎng)環(huán)節(jié)開(kāi)始，更加用心地做足功課、列好提綱、觀(guān)察揣摩、層層擊破、捕捉被采訪(fǎng)者身上的新聞點(diǎn)。每個(gè)新聞當(dāng)事人的身上都會(huì)有若干亮點(diǎn)，記者在采訪(fǎng)的過(guò)程中應(yīng)分清主要與次要，矛盾沖突和發(fā)展趨向不是刻意求全，只要把典型人物的典型特點(diǎn)和最具新聞價(jià)值的閃光點(diǎn)說(shuō)深說(shuō)透就行。也就是說(shuō)，在媒體背景下,對(duì)典型人物的采訪(fǎng)更要注重深度和細(xì)節(jié),“尋找人物自身、人物之間以及人物與環(huán)境的對(duì)立沖突關(guān)系。故事要有情節(jié)，情節(jié)就需要矛盾沖突，記者在采編過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)、設(shè)置矛盾沖突”。此外,我國(guó)電視新聞界的前輩陳虻曾提出好的紀(jì)錄片或電視節(jié)目需要“用結(jié)構(gòu)深化主題”,于通訊稿而言亦如此。典型人物通訊寫(xiě)作過(guò)程中,要注意運(yùn)用細(xì)節(jié),借助語(yǔ)言還原出一個(gè)個(gè)場(chǎng)景。在具體的采寫(xiě)實(shí)踐中，筆者形成了如下兩點(diǎn)思考：其一，典型人物通訊的開(kāi)篇要使受眾有閱讀下去的欲望。在典型人物通訊的寫(xiě)作過(guò)程中，需要運(yùn)用更多構(gòu)思與技巧。其中，亮眼的標(biāo)題和充滿(mǎn)矛盾沖突的新聞事實(shí)的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)讓典型人物通訊的寫(xiě)作獲得成功的一半。其二，典型人物通訊的寫(xiě)作過(guò)程是呈現(xiàn)事實(shí)、塑造人物形象的過(guò)程。一段時(shí)間以來(lái)，媒體典型人物報(bào)道過(guò)程中存在著人物形象“臉譜化”、報(bào)道方式說(shuō)教化的問(wèn)題，往往過(guò)多強(qiáng)調(diào)典型人物在國(guó)家與民族等宏大價(jià)值觀(guān)層面的政治意義和社會(huì)教化功能，形成了“高大全”的形象，卻缺少生活化氣息。為了避免說(shuō)教，寫(xiě)作典型人物通訊時(shí)要善用細(xì)節(jié)，會(huì)用動(dòng)詞，少用形容詞，并借助白描的寫(xiě)作手法，以簡(jiǎn)短的描寫(xiě)新聞事實(shí)的句子呈現(xiàn)典型人物的形象，最大程度上給典型人物“去臉譜化”，使其成為“他自己”。綜上所述,媒體融合背景下,典型人物通訊采寫(xiě)更加考驗(yàn)新聞工作者的“腳力、眼力、腦力、筆力”。扎根一線(xiàn)，講令人回味無(wú)窮的故事，做展現(xiàn)人性光輝的報(bào)道，才能真正實(shí)現(xiàn)正面引導(dǎo)社會(huì)輿論、傳播社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)和社會(huì)正能量的目的。(摘編自梁璐《媒體融合背景下典型人物通訊的采寫(xiě)策略》，有刪改)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一描寫(xiě)了袁隆平邊教學(xué)邊深入早稻試驗(yàn)田的場(chǎng)景，表現(xiàn)了他敏于發(fā)現(xiàn)、重于實(shí)踐的科學(xué)素養(yǎng)。B.材料一記敘了袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻、培育雜交稻的過(guò)程，體現(xiàn)了研究起始階段的欣喜及發(fā)現(xiàn)。C.材料二重點(diǎn)探討了媒體融合背景下主流媒體記者要使典型人物葆有其魅力需要采取的采寫(xiě)策略。D.材料二指出了典型人物通訊是主流媒體正面引導(dǎo)社會(huì)輿論、彰顯主流價(jià)值觀(guān)的一種重要載體。2.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(3分)A.媒體融合背景下，作品都是為了塑造而塑造，沒(méi)有體現(xiàn)典型人物生動(dòng)和立體的一面，也忽略了其做出不平凡事的心理動(dòng)因。B.唯有記者帶著好奇心和新聞敏感性，不錯(cuò)過(guò)好的新聞素材，典型人物通訊才能實(shí)現(xiàn)亮眼、動(dòng)心、吸引受眾、撼動(dòng)人心的目的。C.記者采訪(fǎng)時(shí)要注重深度和細(xì)節(jié)，分清主次，把握矛盾沖突和發(fā)展趨向，力求把最典型人物的特點(diǎn)和最具新聞價(jià)值的閃光點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。D.為了最大程度上給典型人物“去臉譜化”，使其成為“他自己”，需要避免說(shuō)教，善用細(xì)節(jié)，會(huì)用動(dòng)詞，并借助白描的寫(xiě)作手法。3.下列選項(xiàng)，不符合材料中“典型人物通訊的采寫(xiě)策略”的一項(xiàng)是(3分)A.《第一書(shū)記在沖刺》以“幾十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地堅(jiān)持做同一件事”突出第一書(shū)記的敬業(yè)精神，塑造其“高大全”的人物形象。B.記者在《老郭脫貧記》中以“致貧一幫扶一致富一脫貧”謀篇布局，講述了老郭一家因病致貧，后接受政府幫扶就業(yè)慢慢脫貧的經(jīng)歷。C.《甘肅教師“化繁為簡(jiǎn)”反哺教學(xué)：讓學(xué)生的眼睛“發(fā)亮”》選取了鮮有的情況進(jìn)行采寫(xiě)——教師張立中提出把難題簡(jiǎn)單化的公式，從而讓學(xué)生減少了運(yùn)算程序。D.《蒸饃小伙轉(zhuǎn)型記》以亮眼的標(biāo)題講述了年僅23歲的蒸饃小伙米紅軍在缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情況下，憑借脫貧攻堅(jiān)的東風(fēng)，通過(guò)規(guī)?；B(yǎng)兔、養(yǎng)牛脫貧致富的故事。4.材料二指出了融媒體背景下主流媒體可參考的一些采寫(xiě)策略，請(qǐng)結(jié)合材料二梳理概括。(4分)______________________________________________________________________________5.材料二提到在具體的人物通訊采寫(xiě)實(shí)踐中形成的兩點(diǎn)思考，請(qǐng)結(jié)合材料一簡(jiǎn)要分析。(6分)______________________________________________________________________________

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6—9題。小鮑莊（節(jié)選）王安憶鮑仁文往大路上走去,漸漸地才看見(jiàn)過(guò)來(lái)一個(gè)人,是個(gè)走路的,擔(dān)著貨郎挑,慢慢地近了?！按蟾纾懊娴那f子叫什么名？”他大聲問(wèn)道?！靶□U莊?！滨U仁文回答他?！芭?這就是小鮑莊?！毙』镒诱f(shuō),和鮑仁文齊著肩走?！霸趺?，你知道小鮑莊？”鮑仁文瞅瞅他。“咋不知道?小鮑莊的名聲可響哩。都知道這莊上人緣好,仁義?！?...耕讀老師來(lái)動(dòng)員撈渣上學(xué)了。撈渣七歲了，該上學(xué)了?？墒俏幕?已經(jīng)在公社上中學(xué)了。一家供不起兩個(gè)學(xué)生。要早二年,就好辦了,文化子巴不得不上學(xué)呢!可如今不同了,文化子不知咋的開(kāi)了竅,一下子學(xué)進(jìn)去了。從班上最后一名躥到第一名。撈渣也想讀書(shū)。莊上在學(xué)校的孩子,脖子上都有一條紅圍脖,這就叫他羨慕。他雖然還不知曉這紅圍脖是啥意思,可他知道是叫人學(xué)好的。他大2說(shuō)，還是讓撈渣讀吧，文化子能寫(xiě)個(gè)信兒記個(gè)賬就算了，回來(lái)做活也算是個(gè)大半勞力。文化子不干了，又哭又鬧還不吃飯，撈渣便說(shuō)：“讓我二哥念吧，我不念了?！睋圃荒顣?shū)了，成天下湖割豬菜，和著一班小孩子。小孩子都圍他，歡喜和他在一起。誰(shuí)走得慢，撈渣一定等他。誰(shuí)割少了，不敢回家，撈渣一定把自己的勻給他。誰(shuí)們打架了，撈渣一定不讓打起來(lái)。跟著撈渣，大人都放心。這孩子仁義呢，大家都說(shuō)。撈渣能割豬菜了，鮑五爺卻連繩頭都搓不動(dòng)了，成天價(jià)只能坐在墻根底下曬太陽(yáng)，一直曬到中午，懶懶起來(lái)走回家燒鍋。撈渣就不讓他走了：“來(lái)俺家吃吧！”吃長(zhǎng)了，他大就逗撈渣：“你老叫五爺來(lái)家吃，俺家糧食不夠吃了，咋辦？”撈渣認(rèn)認(rèn)真真地回答：“我少吃一張煎餅，少喝一碗稀飯?？晒?？”他大這才笑出來(lái)，摸摸兒子的腦袋。這天，嫁到山那邊的大閨女帶著孩子回來(lái)了。撈渣就到鮑五爺那里去借一宿，和鮑五爺腳對(duì)腳地?cái)D一床。鮑五爺偎著撈渣小貓似的身子，話(huà)也多了：“我老不死，自己都活煩了。”“好日子都在后頭哩，”撈渣開(kāi)導(dǎo)五爺，“立馬有好日子哩！”“我吃的是百家飯,我是個(gè)老絕戶(hù)噢!”1文化子：與下文的“拾來(lái)”“社會(huì)子”都是人名?！吧鐣?huì)子”是五爺?shù)膶O子，因病早逝。

2大：方言，孩子的父親?！拔鍫?你咋是絕戶(hù)呢!咱都叫你爺爺哩?！睋圃f(shuō),說(shuō)完就沉沉地睡去了?！澳愕淖旌霉詥?”鮑五爺說(shuō),“撈渣,你有點(diǎn)像我那社會(huì)子哩。和社會(huì)子一樣,都仁義……”鮑五爺對(duì)著黑暗拉著呱。這天,雨下個(gè)不停,坐在門(mén)檻上,就能洗腳了。西邊洼處有幾處房子,已經(jīng)塌了?？h長(zhǎng)下來(lái)看了一回,鄉(xiāng)長(zhǎng)下來(lái)看了兩回。村長(zhǎng)滿(mǎn)村跑，拉了一批人上山搭帳蓬，帳蓬是縣里發(fā)下來(lái)的。這天,天亮了一些,云薄了一些,雨下得消沉了一些,心都想著,這一回大概捱過(guò)去了。不料,正吃

晌飯,①卻聽(tīng)鮑山西邊轟隆隆地響,像打雷,又不像打雷,連成一團(tuán)?！芭馨?”人們放下碗就往山東面跑。今年春上,鄉(xiāng)里集工修了一條石子路,跑得動(dòng)了,跑得贏水了。跑到山上,回頭往下一看,哪還有個(gè)莊子啊，成汪洋大海了。村長(zhǎng)點(diǎn)著人頭，都齊了，獨(dú)獨(dú)少鮑五爺和撈渣?！皳圃彼啊！皳圃滨U彥山家里的跺著腳喊。鮑彥山到處問(wèn)：“你不是說(shuō)見(jiàn)他和鮑五爺了嗎？”“沒(méi)見(jiàn)，我沒(méi)說(shuō)見(jiàn)啊！”回說(shuō)。鮑彥山急眼了,到處問(wèn):“你不是說(shuō)見(jiàn)了嗎?說(shuō)他牽著鮑五爺!”都說(shuō)，山也再想不起究黨是說(shuō)見(jiàn)了的。也怪、兵馬亂的，不真，聽(tīng)不真也是有的?！耿邗U彥山家里的跳著腳要下山去找,幾個(gè)娘們拽住她不放:“去不得,水火無(wú)情哪!”“撈渣,我的兒啊!”鮑彥山家里的只得哭了,哭得娘們兒都陪著掉淚。村長(zhǎng)帶著十來(lái)個(gè)會(huì)水的男人,砍了幾棵雜樹(shù),扎了幾條筏子,提著下山去了。筏子在水上漂著，漂進(jìn)了小鮑莊。哪里還有個(gè)莊子啊！什么也沒(méi)了，只有一片水了。一眼望過(guò)去，望不到邊。水上飄著木板，鞋殼子?！皳圃雹鬯麄冎逼鹕ぷ雍?，聲音漂開(kāi)了，無(wú)遮無(wú)擋的，往四下里一下子散了，自己都聽(tīng)不見(jiàn)了。筏子在水上打轉(zhuǎn)，一只鳥(niǎo)貼著水面飛去了，鮑山矮了許多?！澳鞘巧?”有人叫。“那可不是個(gè)人?”前邊白茫茫的地方，有一叢亂草，草上趴著個(gè)人影。幾條筏子一齊劃過(guò)去。劃到跟前,才看清,那是莊東最高的大柳樹(shù)的樹(shù)梢梢,上面趴著的是鮑五爺。鮑五爺手指著樹(shù)下,喃喃地說(shuō):“撈渣,撈渣!”樹(shù)下是水，水邊是鮑山，鮑山陰沉著。④男人們脫去衣服,一個(gè)接一個(gè)跳下了水。一個(gè)猛子扎下去,再上來(lái),空著手,吸一口氣,再下去……足足有一個(gè)時(shí)辰。最后,拾來(lái)一個(gè)猛子下去了好久,上來(lái),來(lái)不及說(shuō)話(huà),大口喘著氣,又下去,又是好久,上來(lái)了，手里抱著個(gè)東西，游到近處才看見(jiàn)，是撈渣。筏子上的人七手八腳把拾來(lái)拽了上來(lái)，把撈渣放平，撈渣早已沒(méi)氣了，眼睛閉著，嘴角卻翹著，象是還在笑。再回頭一看，鮑五爺趴在筏子上早咽氣了。筏子慢慢地劃出莊子，十來(lái)個(gè)水淋淋的男人抬著筏子剛一露頭，人們就呼啦地圍上了。一老一小靜靜地躺在筏子上,臉上的表情都十分安詳,睡著了似的。那老的眉眼舒展開(kāi)了,打社會(huì)子死后，莊上人沒(méi)再見(jiàn)過(guò)他這么舒眉展眼的模樣。那小的亦是非常恬靜，比活著時(shí)臉上還多了點(diǎn)紅暈。(有刪改)6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(3分)A.撈渣想讀書(shū)，且深得父母疼愛(ài)，于是鮑彥山為了能讓撈渣上學(xué)，不惜讓文化子輟學(xué)。B.撈渣在姐姐回娘家時(shí)，到鮑五爺家借宿，為了表現(xiàn)他的仁義，他安慰開(kāi)導(dǎo)鮑五爺。C.小說(shuō)用全知視角客觀(guān)地描寫(xiě)了日常生活片段，從而使撈渣這個(gè)人物形象更真實(shí)豐滿(mǎn)。D.小說(shuō)與《哦，香雪》一文風(fēng)格相同，多用方言，充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息，散發(fā)著藝術(shù)的魅力。7.對(duì)文中畫(huà)橫線(xiàn)句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.句子①描寫(xiě)了小鮑莊在大水到來(lái)時(shí)的天氣情況，暗示洪水之大，為下文撈渣的死埋下伏筆B.句子②通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表露出鮑彥山家里的對(duì)兒子樸素而深沉的愛(ài)。C.句子③“漂開(kāi)”“無(wú)遮無(wú)擋”反襯出小鮑莊格外寂靜，渲染緊張的氛圍，調(diào)動(dòng)讀者的情緒。D.句子④詳寫(xiě)男人下水打撈撈渣的場(chǎng)景，類(lèi)似電影慢鏡頭，淋漓盡致地還原了救人的細(xì)節(jié)。8.選文結(jié)尾寫(xiě)“那老的眉眼舒展開(kāi)了”“那小的亦是非常恬靜”如何理解？請(qǐng)結(jié)合文本分析。(4分)_______________________________________________________________________________9.二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10—14題。甲趙武靈王北略中山之地，至房子，遂之代，北至無(wú)窮，西至河，登黃華之上。與肥義謀胡服騎射以教百姓，曰：“愚者所笑，賢者察焉。雖驅(qū)世以笑我，胡地、中山，吾必有之！”遂胡服。

國(guó)人皆不欲，公子成稱(chēng)疾不朝。使王孫紲告公子成曰：“家聽(tīng)于親，國(guó)聽(tīng)于君。今寡人作教易服而公叔不服,吾恐天下議之也。制國(guó)有常,利民為本;從政有經(jīng),令行為上。明德先論于賤,而從政先信于貴。寡人愿募公叔之義,以成胡服之功。使細(xì)謁之叔,請(qǐng)服焉。”公子成再拜稽首曰:“臣聞中國(guó)者,圣賢之所教也,禮樂(lè)之所用也,遠(yuǎn)方之所觀(guān)赴也,蠻夷之所則效也。今王舍此而襲遠(yuǎn)方之服,變古之道,逆人之心,臣愿王熟圖之也！”王孫紲以報(bào)。王自往請(qǐng)之,曰:“吾國(guó)東有齊、中山,北有燕、東胡,西有樓煩、秦、韓之邊。今無(wú)騎射之備,則何以守之哉？先時(shí)中山負(fù)齊之強(qiáng)兵，侵暴吾地，系累吾民，引水圍鄗；微社稷之神靈，則鄗幾于不守也，先君丑之。故寡人變服騎射,欲以備四境之難,報(bào)中山之怨。而叔惡變服之名,以忘鄗事之丑,非寡人之所望也！”公子成聽(tīng)命，乃賜胡服，明日服而朝。于是始出胡服令，而招騎射焉。(選自《資治通鑒·周紀(jì)》，有刪改)乙王遂胡服。趙造曰：“臣聞之，圣人不易民而教，知者不變俗而動(dòng)。今王易初不循俗，胡服不顧世，非所以教民而成禮也。且服奇者志淫，俗辟者亂民。是以蒞國(guó)者不襲奇辟之服，中國(guó)不近蠻夷之行，非所以教民而成禮者也,臣愿王之圖之。”王曰：“古今不同俗，何古之法？帝王不相襲，何禮之循？三王觀(guān)時(shí)而制法，因事而制禮，法度制令，各順其宜；衣服器械，各便其用。諺曰：‘以書(shū)為御者，不盡于馬之情。以古制今者，不達(dá)于事之變?！恃ㄖΣ蛔阋愿呤婪ü胖畬W(xué)不足以制今吾計(jì)決子其勿反也?！?選自《戰(zhàn)國(guó)策·趙策二》，有刪改)10.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)

故循法之功A不足B以高C世D法古之學(xué)E不足F回以制G今H吾計(jì)決I子其勿反也11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.稽首：指古代一種極為隆重的跪拜禮，作為臣子的公子成見(jiàn)趙武靈王時(shí)當(dāng)行稽首之禮。B.兩處加點(diǎn)的“中國(guó)”意思一致，指黃河中下游的中原地區(qū)，中國(guó)以外則稱(chēng)為四夷。C.“先君丑之”的“丑”為意動(dòng)用法，與下文“忘鄗事之丑”的“丑”用法不相同。D.“以書(shū)為御者”的“御”與古時(shí)“禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)”中的“御”意義不同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.趙武靈王對(duì)國(guó)情、人情的洞察準(zhǔn)確透徹，知道推行胡服騎射一定會(huì)招來(lái)各類(lèi)非議，但對(duì)國(guó)家有好處，事實(shí)也驗(yàn)證了他的想法。B.甲文詳寫(xiě)趙武靈王與公子成的對(duì)話(huà)，體現(xiàn)了趙武靈王的政治才能，展現(xiàn)了《資治通鑒》“鑒于往事，有資于治道”的功用。C.趙武靈王借用三王之例表明法令制度要因時(shí)制宜，一味效法古人的做法，就不能夠管理好現(xiàn)在的國(guó)家，以此來(lái)駁斥趙造。D.同是說(shuō)服反對(duì)者，趙武靈王的方法不同。對(duì)叔父從國(guó)家往事說(shuō)起，用詞委婉，側(cè)重動(dòng)之以情；對(duì)來(lái)勸諫的臣子則曉之以理。13.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)寡人愿募公叔之義，以成胡服之功。使紲謁之叔，請(qǐng)服焉。(4分)____________________________________________________________________________(2)古今不同俗，何古之法？帝王不相襲，何禮之循？(4分)____________________________________________________________________________14.選文中趙武靈王施行胡服騎射之策展現(xiàn)其怎樣的品質(zhì)？請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要概括。(3分)

____________________________________________________________________________（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)，完成1516題。東郊①唐·韋應(yīng)物吏舍跼②終年，出郊曠清曙。楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。依叢適自憩，緣澗還復(fù)去。微雨靄芳原，春鳩鳴何處。樂(lè)幽心屢止，遵事跡猶遽。終罷斯結(jié)廬，慕陶直可庶。【注】①本詩(shī)是韋應(yīng)物于大歷十四年（779）春在郭縣令任上作。②跼：(jú)拘束。③遽（jù)：倉(cāng)促，匆忙。15．下列對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A."青山澹吾慮"的"澹"意為"澄凈","慮"指塵念俗情，楊柳、和風(fēng)、青山共同營(yíng)造了雅致寧?kù)o的氛圍。B.CD."結(jié)廬"化用陶淵明《飲酒（其五）》中的句子，寫(xiě)自己在東郊結(jié)廬而居的閑適，表達(dá)了對(duì)陶淵明的仰慕之情。16．有學(xué)者認(rèn)為，歷代山水田園詩(shī)人中，韋應(yīng)物詩(shī)風(fēng)最接近陶淵明。請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)與陶淵明的《歸園田居（其一）》談?wù)勀愕睦斫狻?6分）______________________________________________________________________________（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)《琵琶行并序》中，“_______________，_______________”兩句，通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境寂靜襯托出音樂(lè)帶給人們強(qiáng)大的感染力。(2）曹操在《短歌行》中“_______________，_______________”兩句用比喻的手法，以明月的可望而不可取，比喻求賢才而不得。(3)《念奴嬌·赤壁懷古》中“_______________，_______________”兩句寫(xiě)詞人感慨自己壯志難酬，只能轉(zhuǎn)而灑酒祭江，以此自我安慰。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成1820題。《逃出大英博物館》是由短視頻博主"煎餅果仔"和"夏天妹妹"聯(lián)合制作的系列短視頻，主要講述了一盞化為人形的中華纏枝紋薄胎玉壺從大英博物館逃出后在沿途邂逅中國(guó)記者并請(qǐng)求其幫助自己逃回中國(guó)的故事。據(jù)傳，大英博物館兩年前就存在藏品流失問(wèn)題，但館方一直①。近期，國(guó)人對(duì)大英博物館的失竊丑聞關(guān)注度極高，而《逃出大英博物館》的上線(xiàn)②。就像有網(wǎng)友評(píng)論的"沒(méi)人能心情平靜地走出大英博物館"那樣，也沒(méi)有人在看完《逃出大英博物館》后能夠③。國(guó)寶流落海外，已歷多個(gè)春秋。不畏艱難也要返回故鄉(xiāng)的“小玉壺”深深撼動(dòng)著每一位觀(guān)看視頻的中國(guó)人的內(nèi)心。不僅這部短劇讓人看到了流量之花開(kāi)在了文化價(jià)值深處，民族情感深處，而且讓人看到了網(wǎng)絡(luò)傳媒的力量。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(3分)①________________________②_____________________③_______________________19.下列句子中的“春秋”和文中加點(diǎn)的“春秋”意義相同的一項(xiàng)是(3分)A.來(lái)日方長(zhǎng)顯身手，甘灑熱血寫(xiě)春秋。B.幾度風(fēng)雨，幾多春秋。C.春秋筆法，微言大義。D.您方今春秋幾何？20.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?4分)______________________________________________________________________________(二)語(yǔ)