2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷1163

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:創(chuàng)造性思維的核心成分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)思維

B、聚合思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

2：小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

3：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

5：以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

6：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

第1頁(yè)共7頁(yè)

B、瀏覽閱讀材料

C、對(duì)注意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

7：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）?

單項(xiàng)選擇題

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

8：艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加

速型。（）

判斷題

9：小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在（）o

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)性認(rèn)知

B、社會(huì)性情感

C、社會(huì)性行為

D、社會(huì)性交往

10：教師反思有四種常用的方法。

多項(xiàng)選擇題

A、校長(zhǎng)動(dòng)員

B、反思日記

C、詳細(xì)描述

D、交流討論

E、行動(dòng)研究

11：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的？（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

12：有的人判斷客觀事物時(shí)不容易受外來(lái)因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬

于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型

第2頁(yè)共7頁(yè)

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、場(chǎng)依存型

D、沉思型

13：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

14：創(chuàng)造性思維的核心是（）0

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

15：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

16：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略

是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

17：依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度

和他人相接近。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、桑代克

C、布魯納

第3頁(yè)共7頁(yè)

D、奧蘇伯爾

19：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自

己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）

單項(xiàng)選擇題

A、新觀點(diǎn)

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、策略系統(tǒng)

D、價(jià)值體系

20：主體性班級(jí)管理就是教師不再參與班級(jí)的日常管理，完全放手讓學(xué)生自我

管理、自我負(fù)責(zé)。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上，由此可以

斷定，他的成長(zhǎng)可能處在（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注自我感受

22：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）□

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)習(xí)策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認(rèn)知策略

23：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要.屬

于（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬需要

D、自尊需要

24：智力技能包括各種認(rèn)知因素，其中（）占據(jù)最主要地位。

單項(xiàng)選擇題

A、感知

B、記憶

C、想象

第4頁(yè)共7頁(yè)

D、抽象思維

25：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（)o

多項(xiàng)選擇題

克

A桑代

、

洛

B巴甫

、

納

c斯金

、

D加涅

、

E維納

、

26：自我效能感理論是20世紀(jì)60年代布魯納提出來(lái)的。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)

的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

29：讀完一篇文章后，往往對(duì)前面的一段內(nèi)容印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，這

是因?yàn)椋ǎ﹐

單項(xiàng)選擇題

A、沒(méi)有前攝抑制

B、沒(méi)有倒攝抑制

C、仍在短時(shí)記憶

D、進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶

30：愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于（）?

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)式道德情感

B、想象式道德情感

C、倫理式道德情感

D、表象式道德情感

1：答案D

第5頁(yè)共7頁(yè)

解析D發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

2：答案A,C

解析本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。

3：答案錯(cuò)誤

解析根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷

移。

4：答案B蕓,D

解析應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。

5；答案Q

解析符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。

6：答案A,B,D,E

解析C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。

7：答案C

解析布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。

8：答案正確

解析遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快,

以后逐漸緩慢。過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說(shuō)法表達(dá)。

9；答案A,D

解析小手兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。

10：答案B,C,D,E

解析本題考察第十五章教師反思經(jīng)驗(yàn)里面，布魯巴奇等人1994年提出的四種

常用的方法。

11：答案A

解析略。

12：答案B

解析

13：答案D

解析形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。

14：答案B

解析創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

15：答案B

解析經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

16：答案B

解析

17：答案錯(cuò)誤

解/認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度

和他人相接近。

18：答案A

解析賈德是經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表。

19：答案D

解析考查內(nèi)化的定義，應(yīng)識(shí)記。

20：答案錯(cuò)誤

解析年紀(jì)小的學(xué)生自我接納意識(shí)、自我約束能力普遍較差，因此主體性班級(jí)管

理并不意味著教師不再參與日常管理，而是更多發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性。

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21：答案B

解析美國(guó)學(xué)者費(fèi)朗斯?傅樂(lè)認(rèn)為教師所關(guān)注的事物是依一定的順序更選的，呈

現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學(xué)情境關(guān)注、對(duì)學(xué)生關(guān)注四個(gè)階段。教學(xué)情

境關(guān)注指對(duì)自己的教學(xué)表現(xiàn)的關(guān)注，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)際上是對(duì)自己教

學(xué)表現(xiàn)的一種關(guān)注，故題干所述是教學(xué)情境關(guān)注。

22：答案C

解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

23：答案B

解析B安全需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼

和焦慮等。例如，人們希望得到一份安定的職業(yè)，愿