2023年五柳先生傳(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年五柳先生傳(教師中央稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾備課組初二學(xué)科語文執(zhí)筆范國(guó)偉

課題五柳先生傳課時(shí)安頓二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

方面1．學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言。

2．控制與理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。

3．體味本文個(gè)性鮮明的寫人主意。

情感

態(tài)度

方面體味五柳先生甘守貧賤、不慕榮利、曠達(dá)自任的品行和情趣：

⑴、破房、破衣、陋食--自得其樂。

⑵、文雅而不多言談--尋求真知。

⑶、嗜酒曠達(dá)--不矯情、不放肆。

能力

方面1．養(yǎng)育學(xué)生迅速、確切地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力。

2．模仿本文寫法，寫一篇個(gè)人小傳。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)重難點(diǎn)

1．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體味個(gè)性鮮明的寫人主意。另外控制與理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。

2．對(duì)下面兩句話的理解：

(1)好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。

(2)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文-《五柳先生傳》。板書課題及。

師：上學(xué)期我們已學(xué)過陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學(xué)過，你能來推薦一下他嗎？誰來試一試？

學(xué)生推薦，教師作補(bǔ)充。

簡(jiǎn)介及背景：陶淵明（３６５-４２７），名潛，字元亮，東晉聞名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì)，風(fēng)氣污濁，無數(shù)人不擇手段，追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺騙。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，不肯與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過著樸素的歸隱生活。他的作品語言樸素，天然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。

本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。正是通過五柳先生“頗示己志”，表達(dá)自己的思想感情的。

二、指導(dǎo)誦讀。

１、學(xué)生試讀。

要求：讓學(xué)生在試讀的同時(shí)，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合解釋及工具書控制下列加點(diǎn)字的讀音。

嗜(shì)輒(zhé)吝(ln)褐(hè)簞(dn)

汲（jí）儔(chu)觴(shng)

２、聽課文錄音。

要求：學(xué)生邊讀邊體味本文樸素、天然的語言風(fēng)格。

３、學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。

４、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

要求：讀出停頓、延伸，控制節(jié)奏。

三、初步了解課文內(nèi)容。

１、讓學(xué)生結(jié)合解釋及工具書疏通文意。

教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組舉行交流?？偹銓⒉荒芙鉀Q的問題提交班內(nèi)解決或教師解疑。

解釋加點(diǎn)詞的意思：

（１）短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。

（２）環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨。

（３）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

２、補(bǔ)充背景材料，關(guān)心學(xué)生了解課文。

陶淵明四十一歲那年(公元405年)總算一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書?陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)初郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他惱怒地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序，講述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。

四、作業(yè)布置：背誦全文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：檢查背誦。

師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個(gè)鮮明形象。

那么，五柳先生是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x課文。

二、研讀課文。

１、默讀課文第一段。

要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣（興趣）的語句，反復(fù)讀一讀，體味五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象？

（１）、教師設(shè)計(jì)好板面：讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。

（２）、學(xué)生分組交流：五柳先生是怎樣的人？

結(jié)論：通過對(duì)五柳先生性格、生活、志趣的描寫，展示了一個(gè)安貧樂道、淡泊名利的人物形象。

師：倘若說第一段是傳，那么第二段就是評(píng)論性的文字。

２、齊讀第二段。

要求：讓學(xué)生找出本段中評(píng)價(jià)五柳先生的語句。

師：那一句最能體現(xiàn)其精神風(fēng)貌？

生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

讓學(xué)生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，加深理解。

師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”和第一段那些照應(yīng)？

生：“閑靜少言，不謀名利”。

師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強(qiáng)化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點(diǎn)，在文中起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

３、評(píng)價(jià)人物形象。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們已對(duì)五柳先生有了一個(gè)大致的了解，學(xué)生們，你愛慕五柳先生嗎？

（提醒：愛慕或不愛慕）愛慕哪些方面？不愛慕哪些方面？（用文中的話回答）

生：我愛慕他“閑靜少言，不謀名利”。不愛慕他“性嗜酒”。

生：我愛慕他“好讀書，不求甚解”。還愛慕他“造飲輒盡”的豪爽性格。不愛慕他“閑靜少言”。

生：我愛慕他“好讀書”和“常著文章自娛”，不愛慕他“性嗜酒”。

……

三、拓展遷移。

師：作為語文教師，我異常想成為你們的朋友，可作為朋友，必須知其人，又知其心，我異常想了解你們，你們?cè)缸鑫业呐笥褑幔?/p>

生：愿意。

師：那么，就請(qǐng)學(xué)生們?cè)谌沼浬蠈懸黄白灶}小像”，推薦一下自己，讓我了解你，成為你的朋友。好不好？

生：好。

學(xué)生寫作。教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂展示。

四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？（學(xué)生自由談）。

五、作業(yè)布置：

學(xué)生推薦作業(yè)：１、在讀書筆記上默寫全文。

２、延續(xù)完美“自我推薦”的短文。

板書

五柳先生傳陶淵明

姓字、籍貫--無姓字、無籍貫

家境貧寒

習(xí)性閑靜