2023年《山中訪友》教學實錄

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《山中訪友》教學實錄收拾《山中訪友》教學實錄

[內容]精講第五天然段。

[過程]分四個環(huán)節(jié)：感情朗讀、品析句子、體味寫法、仿寫片段。

一、感情朗讀：

要求：通過朗讀感觸與山中朋友的密切。朗讀，讀得密切、熱情，象是在對老朋友打招呼。（爭取當堂會背誦）

朗讀方式：自由讀、比賽讀、單人讀、齊讀。

氣氛高漲，效果不錯。

二、品析語言：

在朗讀背誦的基礎上說說你愛慕哪一句，為什么愛慕？

學生A：我愛慕“喂，淘氣的云雀，你嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是翱翔中看到的好風景。”這一句，抓住了云雀的特點，用擬人的修辭主意寫出了云雀很單純。

學生B：我補充，還寫出了云雀的積極。

教師：很棒，見解獨到。

學生C：我愛慕“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢?！逼俨?、男高音，多有氣勢呀！也是擬人的修辭主意。

學生D：我愛慕“你好，陡峭的陡崖！深深的峽谷映襯著你挺秀的身軀，你高高的額頭上宛然刻滿了智慧?！弊x了這一句，我宛然看到了一位彌漫智慧的老人。

學生E：“挺秀的'身軀”還寫出了陡崖很高。

……

（學生們爭先恐后的發(fā)言，幾乎沒有我說的機會）

學生F：教師，這一段的每一種景物都運用了擬人的修辭主意。

教師：總結的很好，這就是寫法上的特征。

三、體味寫法：

教師：學生們再仔細地讀一讀，看這一段在寫法上除了運用擬人的修辭主意以外，還有什么特點？

學生（齊答）：排比。

學生G：還有，是第二人稱的寫法。

教師：你真會讀書。

教師：有什么益處？

學生A：讀起來有氣勢。

學生H：第二人稱讀起來密切。

教師：學生們真了不起，現(xiàn)在我們就模仿本段的寫法寫出你走進大天然的獨特感觸。

四、仿寫片段：

前三個環(huán)節(jié)舉行都很順利，到了仿寫時，學生有點不知所措，開始交頭接耳。正在這時飛進來兩只麻雀，在教室里東飛西撞，怎么也出不去，學生倒顯得很活躍，我當初看著學生的表情是又好笑又好氣，我想不能急，看情況再說，大約有五分中，我走上了講臺，這時的學生猛醒過來，都看著我，好似在等待一場暴風雨的到來，我看了看學生們，然后看著小麻雀，笑著說：“你好，淘氣的小麻雀，你盤旋低飛，是留戀我們六一班學生嗎？”話音剛落，學生們不約而同的“哇”了一聲，然后又不約而同的說：“就是?！北銊庸P寫起來。這時的教室很靜，我巡視著，看寫的差不多了，便讓小組交流推薦，然后在班上朗讀。

聽著學生的習作，我很激動，他們的想象力大大超出了我的意料。其中一位學生寫到：

默默的夜空哪一個不是我的朋友？你好，圓圓的月亮，你捧一個圓盤，是設宴招待我嗎？你好，淘氣的小星星，你眨著眼睛，是與我逗樂嗎？你好，北斗七星，你拿一把大勺