《小學(xué)高年段英語語篇有效教學(xué)策略研究》開題報(bào)告

《小學(xué)高年段英語語篇有效教學(xué)策略研究》開題報(bào)告《小學(xué)高年段英語語篇有效教學(xué)策略研究》經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評審委員會審定批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號為（JXKT-XY-04-020）。11月20日一、研究的背景和意義研究背景語篇教學(xué)是小學(xué)高年段英語教學(xué)的重點(diǎn),也是高年段英語教學(xué)的難點(diǎn)之一。本研究以外語教學(xué)與研究社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材為藍(lán)本來探索適合小學(xué)高年段語篇有效教學(xué)的策略研究。1．英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)為：能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。而語篇教學(xué)是英語閱讀教學(xué)的重要手段之一。2．《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》教材在步入高年段后，語篇教材詞匯量大，篇幅長，信息輸入多，對于全體學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，許多小學(xué)教師也感覺語篇教學(xué)難以把握，難教、怕教成為共識。3.處理語篇模式單一的問題。表現(xiàn)在教師習(xí)慣采用常規(guī)教學(xué)模式教學(xué)：先從“點(diǎn)”的角度，結(jié)合一定的情景學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞和句型，對語篇教材做簡單處理，做一些所謂的聯(lián)系生活實(shí)際的活動?？谡Z能力僅僅停留在固定句型的機(jī)械回答方面，對所學(xué)語言只見樹木不見森林，忽視了學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，語篇教材浮于表面。這種模式在教學(xué)中最為常見，并已形成定式難以突破?；谝陨系乃伎?，為不斷矯正語篇教學(xué)中的誤區(qū),使其更適合學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展，我們提出了《小學(xué)高年段英語語篇有效教學(xué)策略研究》這一課題。研究意義1．從英語教學(xué)改革和發(fā)展的必須要求來看，摒棄過去單純的以知識傳授為目的的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的語篇教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在語言實(shí)踐中形成合作、自尊、自強(qiáng)和樂于學(xué)習(xí)的個(gè)性品質(zhì)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2．從英語教師教學(xué)需要來看，通過具體的研究過程可以使施教者對語篇教材的理解、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等方面起到積極的引領(lǐng)作用，使教師真正成為語篇的再設(shè)計(jì)者和高效課堂的創(chuàng)造者，提高教師的教學(xué)教研能力3．構(gòu)建小學(xué)英語語篇課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，具有借鑒和推廣的價(jià)值。二、擬研究解決的問題（限200字以內(nèi)）1．解決語篇教學(xué)中目標(biāo)定位不清的問題。2．解決語篇教學(xué)中教材分析不到位、不能靈活使用教材的問題。3．解決語篇教學(xué)中教學(xué)方式單一的問題。4．解決教育信息技術(shù)不能與語篇教學(xué)有效結(jié)合的問題。三、研究目標(biāo)1．立足教材，研究新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語語篇教學(xué)模式。2．立足課堂，探究語篇教學(xué)中教師教學(xué)方式的優(yōu)化。3．關(guān)注學(xué)生，研究語篇教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。4．開發(fā)資源，加強(qiáng)信息技術(shù)與語篇教學(xué)的有效運(yùn)用。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）國外研究語篇語言學(xué)理論在西方發(fā)展迅速，McCarthy和Carter(1994)認(rèn)為：由于傳統(tǒng)的句子語法的語言描寫不能反映語言使用的實(shí)際情況，所以傳統(tǒng)的基于句子語法的語言教學(xué)模式也不能真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力，基于句子語法的語言知識并不能真正滿足語言教學(xué)的需要。僅憑借豐富的語法知識和詞匯知識，英語教師很難勝任英語教學(xué)的任務(wù)。結(jié)果只能是學(xué)習(xí)者的語言知識不系統(tǒng)、不完整，對所學(xué)語言只見樹木不見森林。這不利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化，不利于語言交際能力的培養(yǎng)，不利于使用語言獲取信息，不利于學(xué)生的心智發(fā)展和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。其成果正廣泛運(yùn)用于EFL(EnglishasSecondLanguage)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)層面，并驗(yàn)證了語篇策略在語言交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用。（2）國內(nèi)研究語篇意識是促進(jìn)語言知識向語言能力轉(zhuǎn)化的保證。在談到語言能力培養(yǎng)時(shí)，桂詩春（1988）指出：“一種誤解是認(rèn)為語言能力不強(qiáng)是由于詞匯量不夠大，其實(shí)詞語是不能孤立學(xué)習(xí)的，詞語的意義是在與其他意義組合中而存在的；第二個(gè)誤解是以為掌握了結(jié)構(gòu)就能掌握意義和用法；第三種誤解是認(rèn)為句子的意義就是一個(gè)個(gè)詞的意義累加起來的”；“語言能力不等于詞匯能力和語法能力，層次高一點(diǎn)的外語教學(xué)無不是意義的教學(xué)”國內(nèi)的語篇理論及語篇教學(xué)思想在教學(xué)中的實(shí)踐尚處于起步階段。語篇教學(xué)和語篇意識的缺失一定程度上影響了英語教學(xué)的整體效果。五、核心概念的界定1.語篇

：指任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言，是一次交際過程中，一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體。從形式上看，語篇是一個(gè)按語言系統(tǒng)的規(guī)則構(gòu)成的復(fù)合語言符號體系；從功能上說，語篇相當(dāng)于一個(gè)交際活動。

2.語篇教學(xué)：是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念，基于語篇語言學(xué)立足于整體，從語篇層面實(shí)現(xiàn)信息交流的思想，強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)要從宏觀角度把握。

3．有效教學(xué)：指教師在通過一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。有效的語篇教學(xué)就是師生在有限的課時(shí)內(nèi)，師生雙方密切配合，加大英語有效教學(xué)量，提高教學(xué)的效益與質(zhì)量。六、研究方法1．文獻(xiàn)資料法在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)教學(xué)研究。2.調(diào)查研究法將通過調(diào)查問卷、座談、訪談教師、訪談學(xué)生、測試等形式調(diào)查學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)使用語篇教學(xué)中存在的共性問題。

3．行動研究法行動研究適合教師本人研究教育實(shí)際問題，從實(shí)際中來又回到實(shí)際中去，可以提高行動質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)自我反思，邊教邊研究。這種螺旋式不斷上升的方式，有助于不斷深化、細(xì)化問題研究，不斷探索學(xué)習(xí)資源的有效利用問題。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題實(shí)施過程中，通過學(xué)生和教師對語篇課堂教學(xué)的認(rèn)識和建議進(jìn)行整理，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失，探索語篇教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)，以期推廣。本課題結(jié)合個(gè)案分析、邊研究、邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)分析，多種方法綜合應(yīng)用。七、研究步驟本課題研究時(shí)間預(yù)定為三年（2014年10月至2017年7月）。本課題采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出以下時(shí)段實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施：1．前期準(zhǔn)備階段：（2014.9月至2014.12月）。(1)成立課題小組，做好人員分工。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握理論，組織專題學(xué)習(xí)，讓課題組成員了解課題內(nèi)涵。（3）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，做好實(shí)驗(yàn)前測。本階段成果為：1.《小學(xué)高年段英語語篇有效教學(xué)策略研究》開題報(bào)告2.新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語高段語篇教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告完成人員：馬金芳王莉2、中期實(shí)施階段：（2015.1-2017.4）在此過程中注重課題研究的動態(tài)管理，在基本保持大計(jì)劃不變的思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，服從大局。（1）制定實(shí)驗(yàn)方案，制定出每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)步驟和措施。（2）開展研究?！_定研究對象：在校五、六年級學(xué)生；---開展家長會，取得家長對課題工作的支持；——學(xué)習(xí)課標(biāo)熟悉小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)目標(biāo)；——小學(xué)五、六年級英語語篇教材分析；——開展課堂實(shí)踐活動，通過學(xué)習(xí)、觀摩等形式創(chuàng)新語篇教學(xué)模式；——落實(shí)英語語篇教學(xué)與信息技術(shù)的有效運(yùn)用；——做好實(shí)驗(yàn)后測，調(diào)查分析師生在語篇教學(xué)中的變化。本階段成果：1.五、六年級語篇教材分析圖表；2．教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思集；3．課堂實(shí)錄光盤、照片；4.后期問卷調(diào)查報(bào)告；5.小學(xué)高段英語語篇有效教學(xué)策略。完成人員：郝玉瑞梁麗紅馬英馬建楠楊瑩李海國3、后期總結(jié)階段：2017年5月至2017年7月。（1）完善語篇優(yōu)化教學(xué)策略及有效教學(xué)模式。（2）實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。（3）以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告。（4）對實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面的總結(jié)和評估驗(yàn)收，形成研究成果，實(shí)施推廣。本階段成果：1.《小學(xué)高年級英語語篇有效教學(xué)的策略研究報(bào)告》完成人員：馬金芳2.《小學(xué)高段英語語篇有效教學(xué)策略》論文集完成人員：課題組所有成員2014附：《小學(xué)高年段英語語篇有效教學(xué)策略研究》課題實(shí)施方案（2014-2015第一學(xué)期）為了有序開展課題研究，探索出行之有效的教學(xué)方法與策略，制定本學(xué)期的課題前期實(shí)施方案。一、準(zhǔn)備工作1、按評審要求修改申請立項(xiàng)表。2．根據(jù)實(shí)際撰寫開題報(bào)告。3．建立課題組成員飛信群，便于管理、學(xué)習(xí)和交流。4．建立課題組各成員檔案管理冊，便于資料收集與整理。二、培訓(xùn)工作１、加強(qiáng)教師自身理論學(xué)習(xí)，利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間課題組成員認(rèn)真研讀《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)英語教學(xué)研究》等，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。２、積極參加網(wǎng)絡(luò)研討及各級各類學(xué)習(xí)，掌握課題發(fā)展動態(tài)，不斷充實(shí)課題組成員知識理論儲備，為正確開展與實(shí)施課題研究提供有利保障。三、課題研究中承擔(dān)的主要任務(wù)馬金芳：課題組總負(fù)責(zé)人。立項(xiàng)申請、開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告；王莉：課題設(shè)計(jì)指導(dǎo)，具體活動的策劃；楊海燕：2014年下半年課題實(shí)施方案；調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及分析報(bào)告；郝玉瑞：2014年下半年課題總結(jié)、課題中期報(bào)告；馬英：2015年上半年課題實(shí)施方案、總結(jié)；課堂教學(xué)實(shí)踐；梁麗紅：2015年下半年課題實(shí)施方案、總結(jié)；會議記錄；馬建楠：2016年上半年課題實(shí)施方案、總結(jié)；楊瑩：2016年上半年課題實(shí)施方案、總結(jié)；資料收集、整理；郝邵紅：2016年下半年課題實(shí)施方案、總結(jié)；課堂教學(xué)實(shí)踐；李海國：網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)方面技術(shù)指導(dǎo)。２、本學(xué)期課題研究工作安排（１）各課題組成員做好語篇教學(xué)課堂觀察與調(diào)查問卷，整理與分析相關(guān)數(shù)據(jù)與信息，找到教師與學(xué)生在語篇教與學(xué)中存在的問題，做到有據(jù)可依，對癥下藥。（２）通過課標(biāo)學(xué)習(xí)熟悉小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)的目標(biāo)定位，增強(qiáng)此項(xiàng)