淺談師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用獲獎科研報告

淺談師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用獲獎科研報告【摘

要】語文學(xué)科在小學(xué)教育中占著十分重要的地位，在新課改的背景下，教育相關(guān)部門對小學(xué)語文的關(guān)注程度越來越高，學(xué)生不僅僅需要掌握書本上的基礎(chǔ)知識，更要發(fā)展創(chuàng)新精神，掌握語文思維，這就要求教師改善傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍。師生互動的教學(xué)模式對于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有十分關(guān)鍵的推動作用。鑒于此，本文將針對師生互動在小學(xué)語文中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，希望可以拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)課堂效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;師生互動;課堂教學(xué);策略探究

師生互動的教學(xué)模式有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于轉(zhuǎn)變教師講授學(xué)生聽的教學(xué)局面，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，符合新課改背景下以生為本的教育理念。所以，這就要求小學(xué)語文教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，接受新知識的能力以及實(shí)際的情況和認(rèn)知規(guī)律采取針對性教學(xué)策略，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。這樣，師生之間的交流互動不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，消除學(xué)生對教師的畏懼心理，使教師深入了解學(xué)生而采取更加有效的教學(xué)策略，還可以有效的提高語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立良好師生關(guān)系

部分教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)中往往采取一種高高在上的態(tài)度展開教學(xué)活動，單方向的向?qū)W生灌輸想要講授的教學(xué)內(nèi)容，不考慮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿和接受情況。在這樣的教學(xué)模式下，會無形之中傷害到師生之間的關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼和抵觸心理，從而導(dǎo)致課堂效率的低下。因此，在教學(xué)活動中，教師要合理的運(yùn)用互動式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，落實(shí)以生為本的新型教育理念，在教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做到真正的尊重學(xué)生。這樣，學(xué)生感受到了教師的關(guān)心和愛護(hù)，才會愿意和教師建立良好的師生關(guān)系，在師生的良性互動中提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的全面提高。

例如，教師在教學(xué)《草船借箭》時，可以先不為學(xué)生講解文章的中心思想和主題內(nèi)涵，而是讓學(xué)生自己在課下搜集三國時期的相關(guān)資料，結(jié)合對資料的認(rèn)識試著分析文章的主題以及重點(diǎn)。這樣，學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)可以對文章的主要內(nèi)容有個大概的了解。隨后，教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題采取針對性教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。同時，教師在這個過程中要注意的是，對待出現(xiàn)問題的學(xué)生教師要采取耐心友善的態(tài)度，要鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，和學(xué)生建立友好的師生關(guān)系從而提高學(xué)生對教師的信任，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、加強(qiáng)理論認(rèn)識，豐富師生互動方式

小學(xué)語文的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語文成績，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路，語文知識的掌握對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來的生活和發(fā)展也具有非常重要的意義。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是建立在語言理解能力以及語言表達(dá)能力之上的。因此，教師在要想為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，就要加強(qiáng)語文理論知識的教育，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求展開互動教學(xué)，并不斷豐富師生互動的方式提高學(xué)生的交流和溝通能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《自相矛盾》時，要加強(qiáng)自身對語文課程的理解和認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)活動。比如教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演，共同演繹課文描述的情形，加深學(xué)生對文章的理解，使學(xué)生在閱讀完文章后回答“生活中有哪些‘矛和‘盾的例子？”這樣，互動的方式可以加強(qiáng)學(xué)生對這兩個字字面意思和引申意思的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過師生之間的互動使課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生更加積極的參與進(jìn)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

三、把握互動原則，增強(qiáng)互動效果

在語文教學(xué)活動中，師生之間的和諧與否將直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。平等師生關(guān)系的互動過程充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，而教師主導(dǎo)下的互動過程中學(xué)生并沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，被動的接受狀態(tài)只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加的消極，甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的降低。因此，教師在使用互動式教學(xué)模式時要把握互動的原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極參與進(jìn)互動過程中，增強(qiáng)課堂互動的效果，提高互動的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的增長。

例如，教師在教學(xué)《田忌賽馬》時，所采取的互動教學(xué)模式既不能太過簡單，無法起到提高學(xué)生能力的目的，也不能太過復(fù)雜，超出學(xué)生所擁有的能力。要在學(xué)生能夠完成的基礎(chǔ)之上給予學(xué)生一定的思索空間，使學(xué)生能夠在互動中有所收獲，實(shí)現(xiàn)知識的增長。所以，教師可以讓學(xué)生以小組為單位利用課文中學(xué)到的知識進(jìn)行游戲的比拼，提高學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。這樣，學(xué)生在和教師互動的過程中可以實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的切實(shí)提高。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文是一門非常重要的學(xué)科，在這一階段為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生將來的發(fā)展具有十分重要的意義，采取師生互動的教學(xué)模式可以有效的活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立良好師生關(guān)系;加強(qiáng)理論認(rèn)識，豐富師生互動方式;把握互動原則，增強(qiáng)