問題情境在高中信息技術(shù)課堂中的創(chuàng)設(shè)研究獲獎科研報告

問題情境在高中信息技術(shù)課堂中的創(chuàng)設(shè)研究獲獎科研報告摘

要：隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步和改革，教育領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，信息技術(shù)在學(xué)生的生活中越來越受到歡迎，所占的地位也越來越重要，因此信息技術(shù)也逐漸滲透到高中教學(xué)課堂中去，并成為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注對象。問題情境的引入可以幫助學(xué)生有效的理解信息技術(shù)知識，從而提升自身的能力。本文從實(shí)際生活、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)備這三個方面出發(fā)，分析如何在高中信息技術(shù)課堂中融入問題情境，以此提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：問題情境;高中信息技術(shù)課堂;生活化

高中教育在學(xué)生的教育生活中扮演者重要角色。隨著信息技術(shù)在生活中的普遍應(yīng)用，在高中領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)教育的要求也越來越高，而信息技術(shù)是一門對學(xué)生動手能力具有一定要求的學(xué)科，因此，教師需要注重提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況采用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而加強(qiáng)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生更好地提高自身信息技術(shù)水平。

一、從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)作為一門在生活中應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，需要教師們根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際與之相結(jié)合，從而提高學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力【1】。因此，但是可以從實(shí)際生活出發(fā)，將實(shí)際生活與信息技術(shù)進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)出一個合適的問題情景，讓學(xué)生通過問題情境去對所學(xué)的知識進(jìn)行分析和思考，從而激發(fā)學(xué)生對問題分析與解決的興趣，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平地提高。

例如：在進(jìn)行“信息的一般特征”這部分的教學(xué)時，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的一些信息化設(shè)備與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來對知識點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。首先，教師可以通過對生活中信息化設(shè)備的觀察，以及“信息的一般特征決定了信息的傳播方式、價值性、時效性以及共享性”這個結(jié)論。進(jìn)行問題設(shè)置。然后，教師可以提出問題，如：“信息的時效性在生活中都體現(xiàn)在哪些方面？GPS全球定位系統(tǒng)所體現(xiàn)出來的是信息的哪一個特征？”等。接著，再讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行思考，并童話資料查找進(jìn)行解決，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。利用這樣問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，能夠很好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)問題解決能力和分析思考能力，同時還能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生站在一個更加現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。

二、從教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)的內(nèi)容相對來說較為廣泛，其中蘊(yùn)含的知識也十分豐富，包括文字信息處理、視頻畫面剪輯以及數(shù)字化信息處理等，這些內(nèi)容對于學(xué)生的操作性都是有著較高要求的【2】。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，不能僅僅只是帶學(xué)生對知識進(jìn)行簡要的了解，而是應(yīng)該幫助學(xué)生從教材上的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生真正有效地將所學(xué)知識進(jìn)行掌握，從而提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

例如：教師在進(jìn)行Excel表格信息處理這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師需要從總體的知識點(diǎn)出發(fā)，抓住所涉及的重難點(diǎn)以及較為復(fù)雜的部分，針對這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中掌握知識。首先，教師可以先對這部分內(nèi)容進(jìn)行備課，再將所有內(nèi)容進(jìn)行整理的過程中將一些理解起來較為困難的部分進(jìn)行標(biāo)注。然后，要是可以在第二天的課堂上針對昨天備課的標(biāo)注進(jìn)行問題設(shè)置，如：“現(xiàn)在有一只股票在一年內(nèi)的漲跌數(shù)據(jù)，我們要怎么做才能得出這一年內(nèi)的股票漲跌走勢？接著，教師先讓學(xué)生將問題進(jìn)行熟悉，然后再帶領(lǐng)學(xué)生熟悉有關(guān)Excel的表格制作方式以及數(shù)據(jù)處理方法。最后，教師在讓學(xué)生回到問題情境中去，根據(jù)自己所學(xué)的知識來回答問題。通過結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)的方式來進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，能夠很好地將所學(xué)知識進(jìn)行整理，減輕學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的壓力，從而提高整體信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

三、從教學(xué)設(shè)備出發(fā)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)是一門結(jié)合操作性以及理論性的綜合性學(xué)科，并且在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)其中有一些內(nèi)容是無法通過語言表述來進(jìn)行傳授的，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得一些知識點(diǎn)過于抽象，理解起來有一定困難。那么，針對這種情況，教師就要借助一些實(shí)用性高的教學(xué)輔助工具來創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生將抽象的信息技術(shù)知識以一種生動具體的形式展現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行多媒體信息采集這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以根據(jù)信息采集的基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)備選取，通過合適的教學(xué)設(shè)備，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，從而促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與掌握。首先，教師可以從信息采集的主題出發(fā)，提出問題：“假如學(xué)校想要舉辦一次書法鑒賞大會，那么在對書法作品進(jìn)行收集時我們可以采用到哪些設(shè)備呢？其中具體的步驟分為哪些呢？”然后，要是再將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。接著，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)表，會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會得出音響、攝像機(jī)、話筒以及打印機(jī)等答案。同時，到時還可以在學(xué)生進(jìn)行回答之后，讓學(xué)生針對這些工具的使用方法進(jìn)行研究。最后，教師還可以針對學(xué)生在討論過程中一些不正確或有困難的部分進(jìn)行糾正和總結(jié)。通過對教學(xué)設(shè)備實(shí)用性的選取進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，增加學(xué)生思維的靈活性，從而幫助學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻地理解與掌握，達(dá)到提升學(xué)生綜合信息技術(shù)水平的目標(biāo)。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的不斷普及，在教育