一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂(lè)的精神更美。

2、會(huì)寫(xiě)“送、過(guò)”2個(gè)字。

二、課前預(yù)備：

制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片

三、教學(xué)流程：

〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順當(dāng)?shù)仫w過(guò)去了。

課件出示詞語(yǔ)：

睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、哭聲、趴在、一根水草、特別、感恩、感謝、爬上來(lái)、焦急

誰(shuí)會(huì)幫忙？開(kāi)火車(chē)讀齊讀

小結(jié)：感謝你們，是你們的仔細(xì)朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。

〔通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為體會(huì)文中助人為樂(lè)的精神埋下伏筆?！?/p>

(二)、讀悟課文

1、課件出示夏夜情景圖：

一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜靜靜地。

2、課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。

3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽(tīng)到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：

睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”

小螞蟻說(shuō)：“我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”

“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。

小螞蟻特別感恩，連聲說(shuō)：“感謝您，睡蓮姑姑?！?/p>

睡蓮說(shuō)：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“

小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)焦急的。”

〔1〕、自己去讀讀看，相信你們肯定會(huì)讀得很棒。

〔2〕、同桌分角色練讀對(duì)話?！舱f(shuō)的話用紅字標(biāo)出〕

〔3〕、溝通：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒？

在同學(xué)的提示下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

A、讀第一次對(duì)話

睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”〔是關(guān)懷、古怪、驚訝的語(yǔ)氣〕

小螞蟻說(shuō)：“我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”〔難過(guò)、難受、哭著企求〕

小結(jié)：讀書(shū)就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達(dá)出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì)繪聲繪色。

B、找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。

C、師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書(shū)，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)“彎彎腰、特別感恩、連聲、搖搖頭”來(lái)讀好對(duì)話。

〔閱讀是性格化的行為。同學(xué)是獨(dú)立的個(gè)體，要尊敬同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓同學(xué)帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思索。讓同學(xué)去提示別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語(yǔ)讀，會(huì)想象畫(huà)面讀，會(huì)合作朗讀，表達(dá)了學(xué)習(xí)主體性?！?/p>

4、他們的對(duì)話被小蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：

他問(wèn)：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”

“小螞蟻想回家，可我沒(méi)方法送他?！?/p>

蜻蜓說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧！”

睡蓮問(wèn)：“天這么黑，你能行嗎？”

螢火蟲(chóng)說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮?！?/p>

〔1〕自由練讀。

〔2〕你最喜愛(ài)誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。

〔3〕指名分角色讀。評(píng)議誰(shuí)讀得好，好在哪里？

〔4〕賽讀。

小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲(chóng)都是盡自己最大的技能、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。

〔此環(huán)節(jié)我就放手讓同學(xué)自己去練讀，通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使同學(xué)對(duì)小動(dòng)物們的美妙心靈的感悟在讀中步步深入。保證了同學(xué)有充分的時(shí)間自己去讀書(shū)、去思索、去探究?！?/p>

5、他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢？

〔1〕、出示課件配樂(lè)觀賞。

師旁白：小螞蟻告辭了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過(guò)悄悄的池塘，飛過(guò)青青的高山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

〔2〕、說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么。

6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。

〔１〕自由朗讀課文13——16節(jié)。

〔２〕質(zhì)疑理解：“飛機(jī)”就是小蜻蜓，

〔３〕課件出示：他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

指名讀、賽讀、背誦積累。

〔在動(dòng)態(tài)精美的環(huán)境中，同學(xué)猶如身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)般助人為樂(lè)的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎？老師營(yíng)造了和諧同等的對(duì)話氛圍，同學(xué)感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所沉醉。讀中感悟，以讀促情。通過(guò)反復(fù)的讀書(shū)練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累?！?/p>

6、分角色表演：假如我們把這個(gè)漂亮的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員？

〔！〕、四人小組分角色排練。由小組長(zhǎng)分工，哪個(gè)小組特別仔細(xì)獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。

〔2〕、指名小組上臺(tái)合作表演。其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸。

7、編對(duì)話：小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說(shuō)？伙伴們呢？

8、出示句子：星星看見(jiàn)了，興奮地眨著眼。

老師采訪同學(xué)：小星星，你能告知大家，你興奮什么？

9、齊讀最末一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。

小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè)心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星興奮地眨著眼睛。

〔語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)“閱讀是讀者對(duì)文本的再制造?！睂⒄n文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度制造——帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓同學(xué)依據(jù)已有的知識(shí)閱歷去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把漂亮的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，同學(xué)就喜愛(ài)讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受?！?/p>

〔三〕、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“送、過(guò)”

1、、觀測(cè)兩個(gè)字的'共同點(diǎn)。

2、留意看，怎樣寫(xiě)好走之兒，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。

3、、師范寫(xiě)，生書(shū)空。

4、、同學(xué)擺好姿態(tài)描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

〔四〕、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》

夏夜，靜靜靜的?；▋核耍〔菟?，樹(shù)木也睡了。

水池里，睡蓮花閉上了漂亮的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。

池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。

天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著淘氣的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。

螢火蟲(chóng)提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~

夏天的夜晚多迷人啊！

〔拓展課外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)橥瑢W(xué)訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。〕

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，再次練習(xí)寫(xiě)“送”字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜美景。

教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

課前預(yù)備

多媒體配樂(lè)動(dòng)畫(huà)課件一組，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)等圖片一套，以便幫助同學(xué)體會(huì)課文內(nèi)容；各色閃光小星星假設(shè)干，用于隨機(jī)嘉獎(jiǎng)同學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

１、師：〔課件：配樂(lè)出示閃耀的星空〕晴朗的夏夜，滿天的星星亮晶晶的，就像很多的珍珠撒在碧玉盤(pán)里，又像很多的眼睛張望著大地。多美的星空啊！字詞娃娃們看到了，也湊喧鬧來(lái)了。我們和它們打打招呼〔讀一讀〕吧。

２、師：〔課件：星空下飛誕生字詞，同學(xué)讀完飛上星空〕睡蓮、哭聲、睜開(kāi)、趴著、一根、彎腰、爬上來(lái)、特別、感恩、感謝、焦急、這時(shí)。

生：齊讀帶點(diǎn)字和詞語(yǔ)。

師：讀得真好！

３、師：〔課件出示：送〕回憶一下“送”字先寫(xiě)哪局部。好，舉起你們的小手書(shū)空一遍。

〔課件演示“送”字筆順〕

生：書(shū)空。

師：上節(jié)課，我發(fā)覺(jué)有的小伙伴沒(méi)把這個(gè)字寫(xiě)好，特別是走之兒局部〔老師邊說(shuō)邊在田字格里范寫(xiě)〕，讓我們拿出本子再寫(xiě)兩遍，好嗎？

生：書(shū)寫(xiě)。

師：〔邊巡察邊鼓舞〕這位同學(xué)姿態(tài)端正，你寫(xiě)的走之兒很美麗！我觀測(cè)到，你們現(xiàn)在寫(xiě)得美麗多了！

評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)夏夜的情境，讓同學(xué)初步感受夏夜的美，并在一種美妙的情境中復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞，再次練寫(xiě)較難寫(xiě)好的“送”字。

二、朗讀體驗(yàn)、感悟美景

讀１至３自然段：

１、師：小伙伴們，看，星空下面有個(gè)公園呢?！舱n件出示插圖一：睡蓮閉上，去掉螞蟻，星空〕你覺(jué)得這里怎么樣？從哪看出？

生：我覺(jué)得這里很美，由于上面是藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，下面是美麗的公園。

生：我覺(jué)得這里很幽靜，由于這是晚上，睡蓮姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。

師：正如你們的感覺(jué)，夏夜的公園靜靜靜的，漂亮的睡蓮姑姑閉上眼睛剛要休息，蜻蜓正躺在碧綠的睡蓮葉上做著好夢(mèng)呢。夏夜好美呀！〔板書(shū)：夏夜美〕在這美妙的夏夜里，發(fā)生了一件特別感人的事情：

２、〔課件：在上圖基礎(chǔ)上涌現(xiàn)螞蟻并配哭聲，睡蓮張開(kāi)〕打出字幕：“我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”

師：小螞蟻怎么啦？請(qǐng)讀句子。

生：我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！

３、師：一只小小的螞蟻掉進(jìn)了一個(gè)大大的池塘。假如你是小螞蟻，會(huì)怎么想？

生：假如我是小螞蟻，會(huì)這樣想：怎么辦呢？我回不了家了，爸爸媽媽會(huì)擔(dān)憂我的。

生：假如我是小螞蟻，我會(huì)這樣想：怎么辦呢？這么大的一個(gè)池塘，我會(huì)淹死的！

……

師：看來(lái)，小螞蟻是既擔(dān)憂又焦急。誰(shuí)能把小螞蟻的心情讀出來(lái)呢？

生１：〔讀句子〕我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

生２：我覺(jué)得他沒(méi)有把小螞蟻可怕、焦急的心情讀出來(lái)。

師：那請(qǐng)你能不能讀一讀，好嗎？

生２：有感情地讀此句。

生３：我比他讀得更好。

……

師：你們真良善，都替小螞蟻焦急呢。

評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)通過(guò)看圖，感受夏夜的景色美，通過(guò)體驗(yàn)小螞蟻的心情，來(lái)讀懂和讀好課文。

讀４至１２自然段：

１、師：小螞蟻掉進(jìn)池塘里去了，哪些伙伴會(huì)來(lái)幫助他〔師貼“小螞蟻”圖片〕，請(qǐng)大家默讀４至１２自然段，想一想。

師：是哪些伙伴要伸出幫助之手？

生：是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)要伸出幫助之手。

師：貼圖片。

１５、夏夜多美

睡蓮〔圖片〕

手〔圖片〕蜻蜓〔圖片〕

螢火蟲(chóng)〔圖片〕

螞蟻〔圖片〕

２、師：他們?cè)谥v話呢。講什么呢，把他們的話找出來(lái)讀一讀，待會(huì)兒比比誰(shuí)讀得最好。

生：自由讀４～１２段中睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、小螞蟻的對(duì)話。

３、師：你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的話你讀得最好，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：我讀得好睡蓮姑姑的話。

〔生讀〕

師：真熱忱！

〔師邊說(shuō)邊給同學(xué)嘉獎(jiǎng)星星〕

生：我讀得好小螞蟻的話。

〔生讀〕

師：真有禮貌！

〔獎(jiǎng)星〕

生：我讀得好蜻蜓姐姐的話。

〔生讀〕

師：太熱心了！

〔獎(jiǎng)星〕

生：我讀得好螢火蟲(chóng)的話。

〔生讀〕

師：又來(lái)了一只熱心的螢火蟲(chóng)！

〔許多同學(xué)高高舉起了小手，氣氛特別活躍?！?/p>

４、師：還有這么多同學(xué)想讀，這樣，我們分四個(gè)組：哪些同學(xué)情愿讀睡蓮的話？〔生舉手〕你們?yōu)椤八徑M”；情愿讀蜻蜓的話的是哪些同學(xué)？〔生舉手〕你們就為“蜻蜓組”；“螢火蟲(chóng)組”的有哪些呢？〔生舉手〕剩下的同學(xué)就是“小螞蟻組”的了。我想和你們一起讀讀，行嗎？〔生：行！〕我讀表達(dá)的局部。

〔師生合作讀４～１２自然段〕

師：你們讀得好美喲，給自身一個(gè)滿足的笑容！

評(píng)：此環(huán)節(jié)采納了默讀、自由讀、展示讀、分角色師生合作讀等形式讓同學(xué)邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美妙的心靈，充足表達(dá)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

讀１３至１６自然段：

１、它們要?jiǎng)由砝?。?qǐng)大家自由讀讀１３、１４自然段，邊讀邊想，有什么不明白的？

生〔甲〕：我不明白哪里來(lái)的“飛機(jī)”？

師：誰(shuí)知道課文中的“飛機(jī)”指什么？

〔蜻蜓〕

生〔乙〕：我不知道什么是“青青的假山”？

師：待會(huì)兒看課件時(shí)，請(qǐng)你留意看，里面就有青青的假山。

生〔丙〕：小螞蟻的家為什么在花臺(tái)邊？

師：〔靈機(jī)一動(dòng)〕小伙伴，你的家在什么地方？

生〔丙〕：我的家在四方院。

師：你看，你的家在四方院，我的家在雞公嶺學(xué)校。螞蟻和我們?nèi)艘粯?，可以在不同的地方安家，只要能適合他們生活的地方都行。

生〔丁〕：我不明白哪里來(lái)的“小燈籠”？

師：有人知道這個(gè)問(wèn)題嗎？小組溝通溝通這個(gè)問(wèn)題。

生：溝通。

師：有誰(shuí)知道這個(gè)問(wèn)題？

生：在螢火蟲(chóng)的腹部末端，排列著幾千個(gè)發(fā)光細(xì)胞，它發(fā)出的光一閃一閃的，像燈籠一樣。

師：你怎么知道的？

生：我從《百科全書(shū)》上知道的。

生：我也知道這些知識(shí)。

師：你又是怎么知道的？

生：是爸爸、媽媽告知我的。

……

師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，知道從各種途徑去獵取知識(shí)！

師：知道嗎，蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最超卓的“飛行家”，眨眼工夫可以飛很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；螢火蟲(chóng)被稱(chēng)為“夏夜的小燈”，科學(xué)家們從螢火蟲(chóng)身上得到啟示，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的日光燈。其實(shí)，動(dòng)物王國(guó)里還有許多有趣的知識(shí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的小伙伴就會(huì)得到它。

２、師：現(xiàn)在，我們來(lái)看看“飛機(jī)”、“小燈籠”是怎樣送小螞蟻回家的？〔課件播放動(dòng)畫(huà)：蜻蜓，螢火蟲(chóng)送小螞蟻的過(guò)程〕老師同時(shí)朗誦１３、１４自然段。

生：邊看畫(huà)面邊聽(tīng)老師朗誦。

３、師：夏夜里，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻平安地回到了家。小螞蟻會(huì)對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？

４、生：小螞蟻會(huì)對(duì)蜻蜓說(shuō)：感謝你把我送回了家。我們做個(gè)伙伴吧。

生：小螞蟻會(huì)對(duì)螢火蟲(chóng)說(shuō)：感謝你為我照亮。我今后會(huì)報(bào)答你的。

生：小螞蟻會(huì)對(duì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)說(shuō)：你們真愛(ài)幫助人。

５、師：他們會(huì)怎么回答？

生：蜻蜓說(shuō)，不用謝我。今后你再掉下去了，我還會(huì)救你的。

〔聽(tīng)課老師笑〕

生：螢火蟲(chóng)說(shuō)，不用謝，我常常為他人照亮。

……

師：多么感人的一幕呀！

６、師：我們拿起書(shū)，讀讀１３、１４自然段。再次看看這感人的局面。

生：讀１３、１４自然段。

７、師：星星看見(jiàn)了這一切，興奮地眨著眼睛，似乎在說(shuō)話，在說(shuō)什么呢？

生：星星好象在說(shuō)：多美的夏夜??！

８、師：請(qǐng)大家齊讀最末一自然段。

生：齊讀。

９、師：想把這夏夜的漂亮留住嗎？〔課件配樂(lè)出示插圖二、１３～１６自然段文字〕讓我們用自身喜愛(ài)的方式再次讀讀課文的最末四個(gè)自然段，把這夏夜的漂亮永久留在我們心中。

１０、生：對(duì)著屏幕入情地讀，有的還加上自身的動(dòng)作。

評(píng)：通過(guò)看