2.3制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)-九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)

課題3制取氧氣一、教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)與技能]:1、理解實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣的方法(反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)裝置,收集方法)2、認(rèn)識(shí)催化劑的特征和催化作用。[過程與方法]:1、通過探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和比較學(xué)習(xí)法。2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。3、感悟通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法,逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。[情感態(tài)度價(jià)值觀]:1、通過趣味魔術(shù)實(shí)驗(yàn),激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、體驗(yàn)探究過程,激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,體驗(yàn)成功的快樂。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣的方法(反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)裝置,收集方法)2、認(rèn)識(shí)催化劑的特征和催化作用。3、對(duì)固液常溫型發(fā)生裝置的研究。三、教學(xué)分析通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了氧氣的性質(zhì)及用途,并且學(xué)習(xí)了利用高錳酸制取氧氣的方法,已初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單操作的技能。通過這一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,讓學(xué)生了解二氧化錳在其中的角色和作用,同時(shí)借助“希易軟件”中化學(xué)工具進(jìn)行組裝模擬化裝置,并對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)分析有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用,很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。我要力求通過本節(jié)課使學(xué)生會(huì)對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的觀察和描述。四、教學(xué)過程（一）新課講解【謎語】我們可以不呼吸空氣，但沒有它，我們將無法呼吸。這句話描述的是哪一種物質(zhì)？引出氧氣?！具^渡】你對(duì)氧氣已經(jīng)有了哪些了解？【設(shè)計(jì)意圖】站在大單元的角度構(gòu)建氧氣的知識(shí)框架。【多媒體】在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人?！具^渡】氧氣有這么多重要的用途，為了更好地研究它，首先要把它制出來。引導(dǎo)學(xué)生思考：你知道哪些方法可以得到氧氣？預(yù)期：分離液態(tài)空氣，電解水，光合作用老師引導(dǎo)學(xué)生分析用這些方法適合在實(shí)驗(yàn)室制氧氣嗎？理由是什么？預(yù)期：分離液態(tài)空氣對(duì)設(shè)備要求太高；光合作用需要綠色植物，不易收集；電解水消耗電能，且速度太慢?！具^渡】那么如何在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣呢？引出本節(jié)課的核心任務(wù)——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，迫切想制取一瓶氧氣?！景鍟垦鯕獾膶?shí)驗(yàn)室制法【任務(wù)】本節(jié)課的任務(wù)：就是要學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。出示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】環(huán)節(jié)一：探究反應(yīng)的原理引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，需要解決哪些方面的問題？學(xué)生自主思考回答：安全、原料、儀器、裝置、實(shí)驗(yàn)操作......【總結(jié)】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣首先要明確反應(yīng)原理再選擇合適的藥品，然后選擇儀器裝置，通過規(guī)范的操作來完成，要想知道制取的氣體是氧氣還要進(jìn)行檢驗(yàn)?！具^渡】今天我們就站在改造物質(zhì)的角度上，通過探究原理，選擇藥品，設(shè)計(jì)裝置來制取氧氣。首先我們來探究反應(yīng)的原理，利用化學(xué)方法制取氧氣你覺得應(yīng)該選擇什么樣的反應(yīng)？【小組合作】藥品便宜、產(chǎn)物環(huán)保、速度快、耗能小等等【過渡】分解后能生成氧氣，那么對(duì)藥品有什么要求？學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)會(huì)想到含有氧原子（氧元素）活動(dòng)【多媒體】氯化鈉、氧化汞、氯酸鉀、雙氧水、高錳酸鉀、甲烷哪些藥品能用來制氧氣？理由是什么？舉手回答：氧化汞、氯酸鉀、雙氧水、高錳酸鉀。這些物質(zhì)都含氧元素。【總結(jié)】要制取新物質(zhì)應(yīng)該選擇含有這種物質(zhì)元素的藥品。【評(píng)價(jià)】問題鏈：1.為什么制取氧氣的藥品必須含有氧元素呢？2.如果要制取氫氣，那么藥品有什么要求？二氧化碳呢？氯化鈉呢？【設(shè)計(jì)意圖】滲透元素守恒觀?！具^渡】這些物質(zhì)都適合在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣嗎？選擇藥品的原則：【小組合作】根據(jù)課件上老師提供的信息選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品，并說明理由。【多媒體】友情提示【評(píng)價(jià)】小組代表交流合作成果，組間互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而一起總結(jié)選擇藥品時(shí)的原則（1.價(jià)格便宜成本低2.無毒無害沒有污染3.常溫反應(yīng)，節(jié)約能源4.反應(yīng)速率適中5.操作簡(jiǎn)便、安全等）綜合考慮最適合的物質(zhì)是過氧化氫?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過比較、分析的方法選擇實(shí)驗(yàn)藥品不僅可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該藥品的記憶，更能從環(huán)保、成本、可操作性等方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)、安全意識(shí)。【過渡】看來我們?cè)谶x擇藥品時(shí)首先要考慮是否含所需元素，還要綜合考慮其他因素選擇最佳方案。根據(jù)上面資料我們知道，雙氧水常溫下就能分解產(chǎn)生水和氧氣，你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下嗎？活動(dòng)2：探究反應(yīng)的條件【合作探究】向試管內(nèi)倒入雙氧水2mL，然后用帶火星的木條檢驗(yàn)。（提示：用酒精燈把木條燃燒一會(huì)，熄滅后即可得到帶火星的木條）引發(fā)學(xué)生思考：既然有氧氣生成為什么不復(fù)燃？【評(píng)價(jià)】（1）可能是產(chǎn)生氧氣的量太少了（2）時(shí)間不夠（反應(yīng)太慢）【過渡】那你有什么辦法加快反應(yīng)速度呢？學(xué)生猜想（加熱或者加入一種物質(zhì)）加熱可以加快速度，但還是較慢。現(xiàn)在我給大家提供兩種物質(zhì)，一種氧化銅，一種二氧化錳，（學(xué)生觀察描述顏色，狀態(tài)）你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究加入哪種物質(zhì)反應(yīng)速度快？【合作探究】等量的兩種物質(zhì)分別加入試管中，再分別加入等量的等濃度雙氧水，看哪個(gè)產(chǎn)生氣泡快，并用帶火星的木條檢驗(yàn)。【評(píng)價(jià)】1.小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)后把現(xiàn)象記錄在三學(xué)單上選用藥品產(chǎn)生氣體速率能否使帶火星的木條復(fù)燃1過氧化氫和氧化銅2過氧化氫和二氧化錳2.交流現(xiàn)象并獲得結(jié)論：最適合在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品是：過氧化氫和二氧化錳?！具^渡】拿起一組的2號(hào)試管，問“你覺得二氧化錳在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中起什么作用？那么它本身在反應(yīng)前后有沒有改變呢？”【多媒體】做完實(shí)驗(yàn)后，把黑色固體過濾出來干燥、稱量，會(huì)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量與反應(yīng)前相同?！竞献魈骄俊肯?號(hào)試管中繼續(xù)加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管,觀察現(xiàn)象。說明了什么？【評(píng)價(jià)】1.根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)探究，給催化劑下一個(gè)完整的定義，學(xué)生自主回答，生生互評(píng)。2.在導(dǎo)學(xué)單上完成對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)，并寫出過氧化氫制氧氣的文字表