2023學年完整公開課版4孫權(quán)勸學

孫權(quán)勸學3司馬光基礎(chǔ)知識01整體感知02拓展延伸04品析課文03基礎(chǔ)知識目標導(dǎo)航01（難點）了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識，積累重點文言字詞。體會人物在對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，分析人物形象。學習文中人物刻苦治學的精神，明白開卷有益的道理。（重點）（重點）（重點）解題02孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學習的事。

作者簡介03

司馬光(1019～1086)，字君實，陜州夏縣人，北宋時期著名史學家、政治家。王安石實行新政時，司馬光竭力反對，強調(diào)祖宗之法不可變。

晚年號迂叟,世稱“涑水先生”。死后追封太師溫國公，謚文正。司馬光自幼嗜學，主持編纂了《資治通鑒》。相關(guān)資料04《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”?！秾O權(quán)勸學》選自《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。漢獻帝建安十三年，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁大破曹軍，不久周瑜病死。魯肅代替周瑜成為孫權(quán)的重臣，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三足鼎立的局面。孫權(quán)勸呂蒙學習的故事就發(fā)生在這個時候。卿

豈

涉

孰

遂一

讀一讀字音qīngqǐshèshúsuì為博士yé（）

即gēng（）刮目相待二

寫一寫字形邪更(一)古今異義：1．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤：古義：古時王侯的自稱；今義：孤單，單獨。治：古義：研究；今義：治理。博士：古義：專掌經(jīng)學傳授的學官；今義：學位的最高一級。2．見往事耳見：古義：了解；今義：看到，看見。往事：古義：指歷史；今義：過去的事情。三

文言知識積累(二)一詞多義1.見：見往事耳（了解）大兄何見事之晚乎（知曉）2.以：蒙辭以軍中多務(wù)（用、拿）自以為大有所益（與“為”合用，可譯為“認為”）3.就：蒙乃始就學（從事）自是指物作詩立就（完成）(三)文言句式省略句與蒙論議點撥：省略主語句，省略了主語“魯肅”。倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)點撥：介詞結(jié)構(gòu)后置句，即“蒙以軍中多務(wù)辭”。(四)成語積累1.吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后比喻學識淺陋的人。例句：小李雖然成績不太好，但努力后成績大為提高，再不是當年的吳下阿蒙了。2.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。例句：改革開放以來，中國經(jīng)濟迅速發(fā)展，綜合國力不斷提高，西方國家對中國不得不刮目相待。整體感知

請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格?！秾O權(quán)勸學》課文朗讀。圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.特殊字詞用方框。3.特殊語句用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。疏通文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”當初對……說說現(xiàn)在掌管事情用事務(wù)難道想做句末語氣詞只應(yīng)當歷史罷了說與……相比怎樣以（之）為

蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常，十分驚奇現(xiàn)在就為什么無實義遲于是拜見表順接課文注釋補充謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事務(wù)繁多。孰若：與……相比如何。遂：于是重點詞謂：卿：辭：孤：邪：涉獵：見：耳：孰若：益：就：及：過：今者：非復(fù)：更：乎：對……說；告訴推托古代君對臣或朋友之間的愛稱，相當于“你”。古時王侯的自稱。嗎，表示反問語氣粗略地閱讀。了解。罷了，表示限止語氣何如，比……怎樣。收效，好處。從事到了……的時候現(xiàn)在不再是。重新。啊，表示感嘆語氣到①蒙辭以軍中多務(wù)。注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②孰若孤？哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？留替調(diào)刪文言翻譯五字法補國號、年號、地名、人名、官名、書名。用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補充出句中省略的內(nèi)容。刪去沒有實在意義的詞。請以“學”為線索，理清本文的寫作思路。孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學學本文通過寫呂蒙在孫權(quán)的勸說下就學，才略很快就有了驚人的長進的故事，強調(diào)了讀書學習對增長才略的重要作用。品析課文1.“卿今當涂掌事，不可不學”，試分析句話?！敬鸢浮繉O權(quán)勸學,先一語破的,向呂蒙指出“學”的必要性，即“當涂掌事”的重要身份“不可不學”。“不可不學”是雙重否定，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見他對呂蒙的關(guān)心和寄予的厚望。一、句段品析2.“卿言多務(wù)，熟若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權(quán)這樣說有何作用？【答案】孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸，既有嚴格的要求，又有殷切的期望；既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心。3.“大驚”“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”魯肅當時的神態(tài)和語言描寫，說明了什么？【答案】呂蒙的變化使魯肅很吃驚，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這從側(cè)面反映出呂蒙因“學”而有了令人難以置信的長進。閱讀方法解密側(cè)面描寫作用分析法。側(cè)面描寫的作用：一是對正面描寫的有益補充或烘托，往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。二是有利于表現(xiàn)人物的性格。好的側(cè)面描寫，使人物形象更加鮮明突出。三是可以節(jié)省正面描寫需費的大量筆墨，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。答題模式一般為：通過側(cè)面描寫，突出了……，表現(xiàn)了……。本題是通過側(cè)面描寫來襯托呂蒙的變化。4.文章結(jié)尾有什么作用？【答案】最后一句話寫魯肅與呂蒙結(jié)友而別，說明魯肅對呂蒙佩服之至，可見學習對于提升一個人的素質(zhì)是多么重要。重難點小結(jié)本文記事簡練，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地從另一個側(cè)面反映出呂蒙的進步之大，足顯作者的文筆功架之深厚?！敬鸢浮竣僭攲憽皠駥W”“論議”,而略寫“就學”“結(jié)友”。②正面描寫“勸學”經(jīng)過，“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面描寫呂蒙才略的長進，突出重點。③情節(jié)以人物對話為主，言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就可感受到三人各自說話的口吻、神態(tài)和心理。【難點探究】課文在情節(jié)的處理上有什么特點？二、疑難探究1．記事簡練，剪裁精當。全文寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫結(jié)果，而不寫呂蒙如何就學，他的才略是如何長進的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來的。這樣安排既節(jié)省了筆墨，又給讀者留下了豐富的想象空間。三、本課突出藝術(shù)特色2．正面記言，側(cè)面烘托及對比。本文的對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三個人物說話時各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對話以表現(xiàn)人物性格外，對呂蒙這一形象還運用了側(cè)面烘托及對比的手法。如呂蒙讀書的功效正是通過魯肅的話展現(xiàn)出來的，魯肅的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而魯肅話中的“非復(fù)吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結(jié)論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。學必有得當涂掌事，不可不學→勸因但當涉獵，見往事耳→學法經(jīng)常讀書，大有所益→作用孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅嘆學才略非復(fù)吳下阿蒙拜蒙母，結(jié)友而別印證變化分角色朗讀課文，體會人物形象：孫權(quán)：1、“不可不學!”——2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”——3、“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄Z重心長，言辭懇切

語氣堅決、嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

不悅、責備。

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆

“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪

（孫權(quán)）（魯肅）（呂蒙）拓展延伸自以為大有所益見往事耳路轉(zhuǎn)溪頭忽見。大兄何見事之晚乎。以辭以軍中多務(wù)見當卿今當涂掌事但當涉獵乃乃不知有漢蒙乃始就學一詞多義勸學名言：1.業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。