中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案（21篇）

中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案（實(shí)用21篇）中職職業(yè)生涯規(guī)劃

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同行業(yè)對(duì)同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的要求，以任務(wù)為引領(lǐng)，活動(dòng)為導(dǎo)向，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)課文引導(dǎo)法、張貼板法、爭(zhēng)論法、情景教學(xué)法等引導(dǎo)同學(xué)熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，了解制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，同時(shí)采納檔案袋評(píng)價(jià)法記錄同學(xué)的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)職業(yè)成長(zhǎng).

20xx年，教育部辦公廳印發(fā)《高校生職業(yè)進(jìn)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求))(高教司[20xx年17號(hào))，明確提出從20xx年起提倡全部一般高校開(kāi)設(shè)職業(yè)進(jìn)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)方案。大多數(shù)中職學(xué)校在人學(xué)新生中開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，筆者依據(jù)中職學(xué)校培育目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探究。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)要教育同學(xué)立足人生，做好全面設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。大要訂出十年、五年、三年、一年方案，小要訂出一月、一周、一日的方案。方案訂好后，再?gòu)囊蝗?、一周、一月方案?shí)行下去，直至實(shí)現(xiàn)一年目標(biāo)、三年目標(biāo)、五年目標(biāo)、十年目標(biāo)。

其次，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)關(guān)心同學(xué)充分熟悉、了解和評(píng)價(jià)自己。關(guān)心同學(xué)在職業(yè)目標(biāo)與本人力量之間尋求最佳匹配，以技能最佳化、性格最優(yōu)化、愛(ài)好最大化、環(huán)境最有利化等信息為依據(jù)，尋求性格與職業(yè)的匹配、愛(ài)好與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配，使同學(xué)做到心中有數(shù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的目的絕不僅僅是關(guān)心同學(xué)根據(jù)自己的力量條件找到一份適合的工作，更要關(guān)心同學(xué)真正了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，依據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理、可行的職業(yè)生涯進(jìn)展方向。

以往中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開(kāi)設(shè)多是仿照本科院校，教材也大多是本科院校使用的原本或縮減本，教學(xué)大綱沿用專業(yè)教育模式，以學(xué)問(wèn)傳授和考核為主，教學(xué)效果不明顯。20xx年，學(xué)校依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況和職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的現(xiàn)狀，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，將專家提出的職業(yè)素養(yǎng)要求匯總成表，依據(jù)’f職業(yè)素養(yǎng)分析表“中的力量、態(tài)度、素養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授為主的編寫方式，以任務(wù)為引領(lǐng)、活動(dòng)為導(dǎo)向，重新構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容體系。在內(nèi)容支配上，共設(shè)置”自我認(rèn)知:自己了解自己?jiǎn)?”、”職業(yè)探秘:什么職業(yè)適合我?”、”社會(huì)巡禮:環(huán)境允許我做什么?”、”職場(chǎng)分析:我的職業(yè)規(guī)劃是什么?”和’。如何調(diào)整我的職業(yè)生涯規(guī)劃?”個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，列出詳細(xì)的活動(dòng)要求，供應(yīng)完成活動(dòng)必需及可選的理論學(xué)問(wèn)、心理測(cè)試、實(shí)踐練習(xí)等內(nèi)容，注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作等力量的培育。在內(nèi)容編排上，充分考慮中職同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，配有大量的插圖，并設(shè)置”實(shí)話實(shí)說(shuō)”、”每日感言”和“老師寄語(yǔ)”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)輕松學(xué)習(xí)、開(kāi)心學(xué)習(xí)。

通過(guò)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)、師生座談會(huì)等進(jìn)行教學(xué)分析，依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況和該課程的性質(zhì)選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法。老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課文引導(dǎo)法、張貼板法、爭(zhēng)論法、情景教學(xué)法等敏捷多樣的方式，引導(dǎo)同學(xué)熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程。通過(guò)老師的講解和引導(dǎo)，同學(xué)依據(jù)教學(xué)支配，樂(lè)觀開(kāi)展自我分析與評(píng)價(jià)、職業(yè)探究、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組爭(zhēng)論等活動(dòng)，提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)知，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1、課文引導(dǎo)法

課文引導(dǎo)法就是老師利用細(xì)心組織的(不是傳統(tǒng)的課文)課文引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究。同學(xué)通過(guò)閱讀這種課文可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了解應(yīng)當(dāng)完成什么任務(wù)，學(xué)會(huì)什么學(xué)問(wèn)，把握和使用什么技能，以及怎樣去完成。在課文引導(dǎo)下，同學(xué)需要主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)信息，解答引導(dǎo)課文中的相關(guān)問(wèn)題。

2、張貼卡片法

張貼卡片法是在張貼板面上展現(xiàn)同學(xué)或老師填寫的有關(guān)爭(zhēng)論和教學(xué)內(nèi)容的卡片，通過(guò)添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡片進(jìn)行爭(zhēng)論，得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中可以分小組進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題爭(zhēng)論，將爭(zhēng)論結(jié)果和想法用關(guān)鍵詞寫在卡片上，并由老師、同學(xué)代表或同學(xué)自己粘貼在張貼板上，師生對(duì)卡片進(jìn)行添加、移動(dòng)、分組和歸類，進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而得出必要的結(jié)論。

3、集體爭(zhēng)論法

集體爭(zhēng)論法是一種群體式溝通過(guò)程，也是一種內(nèi)涵豐富、挖掘潛能、才智互補(bǔ)、集思廣益的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)某一任務(wù)的爭(zhēng)論，讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，相互評(píng)價(jià)、啟發(fā)、補(bǔ)充，發(fā)覺(jué)疑問(wèn)，通過(guò)爭(zhēng)論來(lái)解決問(wèn)題，如此循環(huán)，使同學(xué)得到比較完整、深刻的熟悉。

4、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是老師依據(jù)教材內(nèi)容所描寫的情景，制造出形象鮮亮的ppt畫片，輔之以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描寫的情景，使同學(xué)如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，師生就此進(jìn)行一種情景交融互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。老師通過(guò)展現(xiàn)課件和對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，盡可能讓同學(xué)運(yùn)用各種感官去感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，使信息的獵取最大化，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、情境聯(lián)系起來(lái)，關(guān)心同學(xué)形成正確的、深刻和長(zhǎng)期的理念。

在評(píng)價(jià)方面，建立檔案袋評(píng)價(jià)法，主要從同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握程度以及實(shí)際形成的職業(yè)生涯規(guī)劃力量?jī)煞矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采納過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。主要是加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，記錄同學(xué)的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)決策過(guò)程。對(duì)于學(xué)問(wèn)把握，可以使用是否完成等量化的評(píng)價(jià)方式，而對(duì)于實(shí)際操作力量可以通過(guò)同學(xué)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)以及老師和同學(xué)的互動(dòng)訪談等方式進(jìn)行。

中職職業(yè)生涯規(guī)劃

一腔熱血育桃李，三尺講臺(tái)寫春秋！

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！崩蠋熒氖且粋€(gè)意義深長(zhǎng)的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在付出中完成。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，將使我們的個(gè)人生涯獲得極致的進(jìn)展。同時(shí)，也為了能夠進(jìn)一步開(kāi)掘自身潛能，主動(dòng)、樂(lè)觀健康地進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值。更好的做好一名人民老師，特制訂我的職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃書。

了解自我是老師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟?；蛟S熟悉自己很難，但是只有糊涂地熟悉自己，才能取得更大的進(jìn)展！

優(yōu)勢(shì)方面

1、敬業(yè)愛(ài)生：忠于教育事業(yè)，喜愛(ài)教育事業(yè)；理解同學(xué)、信任同學(xué)、敬重同學(xué)，信任每個(gè)同學(xué)都能成才。

2、擅長(zhǎng)讀書，包括理論學(xué)問(wèn)和先進(jìn)的教學(xué)理念。

3、比較簡(jiǎn)單接受新的東西，勇于探究、能吃苦、有上進(jìn)心。

不利因素

1、平常忙于事務(wù)性工作加之個(gè)人身體健康緣由在肯定程度上造成了對(duì)教育事業(yè)深化討論的時(shí)間不夠富裕。

2、工作中單憑自己的教學(xué)閱歷，借鑒他人和外地的先進(jìn)閱歷不夠。

3、對(duì)于科研還是停留于表面，沒(méi)有能夠深化的實(shí)施，自己還沒(méi)有走在科研型老師的起點(diǎn)上。

總體目標(biāo)：

教書育人，為人師表，加強(qiáng)修養(yǎng)；立足崗位，終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)以致用，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，利用5—15年的時(shí)間，成為科研型老師。

詳細(xì)目標(biāo)：

一是教育觀念的更新：

二是探究適合自己的課堂教學(xué)模式。

三是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

四是增加科研意識(shí)，為專業(yè)化進(jìn)展供應(yīng)強(qiáng)大的源動(dòng)力。

教育觀念的更新：

學(xué)習(xí)先進(jìn)老師的教育教學(xué)觀念和先進(jìn)的事跡，真誠(chéng)對(duì)待自己所從事的職業(yè)，把教育教學(xué)真正作為事業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)奉獻(xiàn)教育，誠(chéng)意誠(chéng)意關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，用“愛(ài)”塔起教育的基石。用自己的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，贏得同學(xué)的信任，點(diǎn)燃同學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)的健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)。

探究適合自己的課堂教學(xué)模式

用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，讓我課堂動(dòng)起來(lái)，成為同學(xué)施展才華的主陣地。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，探究自己的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，總結(jié)閱歷，不斷求索。通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù)，吸引同學(xué)的追求，讓我的課堂成為沒(méi)有一個(gè)不學(xué)習(xí)的孩子，沒(méi)有一個(gè)無(wú)收獲的孩子。

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

發(fā)揚(yáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的進(jìn)取精神，進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科專業(yè)理論學(xué)問(wèn)，提升自我的專業(yè)水平和處理教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的力量。工作中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專家的閱歷，讀經(jīng)典之作，充實(shí)自己的水平。教育教學(xué)過(guò)程中，不斷反思，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，積累學(xué)問(wèn)，自我進(jìn)展。同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。還要與同學(xué)一塊成長(zhǎng)，是謂教學(xué)相長(zhǎng)，這樣才能成為同學(xué)的老師。在教學(xué)實(shí)踐中不斷自我充實(shí)與更新。

增加科研意識(shí)，為專業(yè)化進(jìn)展供應(yīng)強(qiáng)大的源動(dòng)力。

廣泛收集閱讀教科研信息。時(shí)代在創(chuàng)新，要求老師也要?jiǎng)?chuàng)新。在以后的工作中，不僅要提高力量，積累閱歷，總結(jié)方法，還要培育自身的創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，做一名優(yōu)秀科研型老師。

適應(yīng)期（1994—1995）

拜師學(xué)習(xí)，并漸漸認(rèn)同老師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向老師角色轉(zhuǎn)變。漸漸熟識(shí)備課，上課，輔導(dǎo)，批改作業(yè)，考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作；通過(guò)課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)力量。這個(gè)階段是老師生涯的第一站，可以說(shuō)是在三尺講臺(tái)上"立住腳"。

過(guò)關(guān)期——練就教學(xué)基本功階段

（1996—1998）

形成了過(guò)硬的基本功，具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐力量，成為勝任學(xué)科教學(xué)的老師?？梢哉f(shuō)是在三尺講臺(tái)上"站穩(wěn)腳"。

達(dá)標(biāo)期——形成閱歷和技能階段

（1999—20xx）

開(kāi)頭認(rèn)同老師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)，教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建了自身閱歷體系。成了當(dāng)?shù)匦〕雒麣獾拈啔v型或技能型老師?？梢哉f(shuō)在三尺講臺(tái)上"站好腳"。

徘徊期——個(gè)人成長(zhǎng)的“徘徊階段

（20xx—20xx）

一頭扎入對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行，蓄勢(shì)待發(fā)?？梢哉f(shuō)在三尺講臺(tái)上"上下求索"。

勝利期——“成名”階段

（20xx——20xx）

用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見(jiàn)解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。具有較強(qiáng)的教科研力量，學(xué)科指導(dǎo)力量，而業(yè)績(jī)突出，被評(píng)為省，市的教學(xué)能手、優(yōu)秀老師，成為"名師"。可以說(shuō)，在三尺講臺(tái)上"游刃有余"。

輝煌期——“成家”階段

（20xx——20xx）

在理論上，對(duì)教育有深刻的理解和感悟；在實(shí)踐上，在做好“經(jīng)師”的同時(shí)，更注意做好“人師”，形成自成一體的教學(xué)流派。同時(shí)，在對(duì)教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念，在教學(xué)討論和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新，能高屋建瓴地端詳教育教學(xué)問(wèn)題，最終成為教育“名家”。實(shí)現(xiàn)在三尺講臺(tái)上"大放異彩"

“選擇它就要喜愛(ài)它”始終是我秉承的信念?！凹热贿x擇了遠(yuǎn)方，就只能風(fēng)雨兼程！”做老師，我也曾懊悔，但是，十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨，體會(huì)到同事間的默契支持，看到同學(xué)成長(zhǎng)起來(lái)的欣慰，我要說(shuō)：做老師，我要做得很精彩！做老師，我無(wú)怨無(wú)悔！

中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

全班同學(xué)平均分成5組，各組抽簽獲得課前預(yù)習(xí)主題：

1.采訪一個(gè)還沒(méi)有參與工作的人，請(qǐng)他談?wù)剬?duì)于“職業(yè)”和“人生”的看法。

2.采訪一個(gè)已經(jīng)工作的學(xué)長(zhǎng)，請(qǐng)他談?wù)剬?duì)于“職業(yè)”和“人生”的看法。

3.采訪一個(gè)已經(jīng)退(離)休的老人，請(qǐng)他談?wù)剬?duì)于“職業(yè)”和“人生”的看法。

4.上網(wǎng)查一個(gè)我們專業(yè)的先進(jìn)工或者你們所鄙視的名人的事跡。(2組分別預(yù)備)。

導(dǎo)入新課。

小故事：《執(zhí)著的追求，是通向勝利的必由之路》。

引導(dǎo)同學(xué)思索問(wèn)題：

1.小陳為什么到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)?

你為什么選擇了職業(yè)學(xué)校?

2.你認(rèn)為小陳能當(dāng)上項(xiàng)目經(jīng)理的緣由是什么?

你覺(jué)得自己將來(lái)能夠事業(yè)勝利，成才嗎?

1.就業(yè)是民生之本。

(1)職業(yè)的含義。

講授新課。

提問(wèn)：你認(rèn)為什么是職業(yè)?

先看書上p4右下方的圖表，然后談?wù)劼殬I(yè)對(duì)于我們每個(gè)人的意義是什么?

老師歸納職業(yè)的含義。

(2)職業(yè)的四個(gè)特征。

請(qǐng)同學(xué)在書上找到職業(yè)的四個(gè)特征，歸納一下。

2.職業(yè)與人生。

(1)人生、生涯與職業(yè)。

講授：人生即人生存、生活的整個(gè)過(guò)程，生涯是一個(gè)人一生的經(jīng)受。人的生存、生活離不開(kāi)職業(yè)，職業(yè)是生涯進(jìn)展的載體。

職業(yè)與人生的關(guān)系我們從人生的三個(gè)階段分別來(lái)看一看。

(2)人生三大階段。

從業(yè)預(yù)備階段從業(yè)階段從業(yè)回顧階段。

指導(dǎo)三個(gè)小組的同學(xué)展現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)在小組間進(jìn)行爭(zhēng)論。

1.職業(yè)生涯的特點(diǎn)。

講授：職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)經(jīng)受，即一個(gè)人一生職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)抱負(fù)的實(shí)踐過(guò)程。

事業(yè)勝利的人，在職業(yè)生涯中都是有肯定共性的，咱們來(lái)試著分析一下：

指導(dǎo)兩個(gè)小組的同學(xué)展現(xiàn)作業(yè)4，并引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)展現(xiàn)材料進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出職業(yè)生涯的特點(diǎn)。

鞏固新課。

以圖表的方式回顧所講內(nèi)容，指出學(xué)問(wèn)重點(diǎn)。

布置作業(yè)。

用職業(yè)生涯的特點(diǎn)，梳理一下自己家長(zhǎng)的職業(yè)生涯，暢想一下自己即將開(kāi)頭的職業(yè)生涯。