統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊教案(九篇)

第頁共頁統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊教案(九篇)統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊教案篇一1、學(xué)會5個生字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開考慮、討論。弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。2、說說寓言有什么特點?！布偻杏腥さ墓适赂嬖V人們一個深入的道理〕3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩那么》中的其中一個寓言故事《矛與盾》?！舶鍟n題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字〕4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？〔矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這那么寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理?！扯⒆灾鲗W(xué)文，釋疑懂理〔一〕解題〔解決第一個問題〕課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生理解矛與盾各自的作用?！捕匙x通1、老師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。3、指名2—3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。4、齊讀全文?！踩匙x懂〔解決第二個問題〕1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。假如有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。3、全班交流，老師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點句子。句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！盿：學(xué)生嘗試說句意，老師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！盿：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”b：你能讀好這個句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”a：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？〔引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話?！?、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講?！菜摹趁骼怼步鉀Q第三個問題〕1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來?！蔡崾荆焊鶕?jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作?！?、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？〕學(xué)生通過討論可得出：這個人不管怎樣答復(fù)，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而老師乘機(jī)提醒成語“自相矛盾”〕4、進(jìn)一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，理解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？〔老師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演，然后老師引導(dǎo)學(xué)生在此根底上明確寓意?！?、如今，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。三、布置作業(yè)，拓展延伸1、根底性作業(yè)：有感情地背誦課文2、理論性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊教案篇二⒈讓學(xué)生理解兩首詞的-要內(nèi)容。⒉能有感情地朗讀者兩首詞。⒈體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。通過比照閱讀，體會毛____和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。理解詞的-要內(nèi)容，并通過比照閱讀，體會毛____和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。：一課時一、揭題解題導(dǎo)入今天，我們一起《來學(xué)________寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)介紹毛____創(chuàng)作詞的背景1961年12月，毛____在廣州-持中共中央會議。當(dāng)時正值三年自然災(zāi)害時期，國際上的____權(quán)力也非常猖獗，我國面臨著嚴(yán)峻的考驗?！安匪阕印保窃~牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思?！继嵝颜n題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗二、讀一讀1、初讀感知：(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮沖動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的活力熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式答復(fù)：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)(2)齊讀：要求讀正確、流利。2、精讀感悟(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。問題：①學(xué)生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛____的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”?！扒巍保鞘裁匆馑?梅花開得怎么樣?請你用恰當(dāng)?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強(qiáng)、英勇不爭春——只報春——無私、高尚山花開——叢中笑——豪邁、謙虛3、賞析方法歸納一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細(xì)細(xì)去品評，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……2、“俏也不爭春，只把春來報。”梅花在冰雪之中向人們報告著春天的信息，如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了，這時展如今我們眼前的是怎樣的畫面呢?提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的.笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。介紹陸游的背景：乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開場了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?明確：“單獨愁”“香如故”3、引導(dǎo)比擬。想一想，毛____在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?明確：在陸游的詞中，梅花在“單獨愁”“香如故”，而毛____詞中是“花技俏”。4、同學(xué)們，毛____是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛____在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。要求：學(xué)生說說“反其意”的意思。〖讓學(xué)生進(jìn)展比擬性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法?！?、大家來談?wù)動惺裁床煌母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比擬兩首詞的高低。)五、小結(jié)：毛____和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認(rèn)識也不一樣?？芍?，不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜歡和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》六、布置作業(yè)：背誦并默寫七、板書設(shè)計：百丈冰——花枝俏——堅強(qiáng)、英勇毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極山花開——叢中笑——豪邁、謙虛陸詞“單獨愁”悲傷、壓抑“香如故”統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊教案篇三1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。2.學(xué)習(xí)襯托的手法。3.背誦并默寫這兩首詞。教學(xué)目的1、3：教學(xué)目的1：一課時誦讀、點播、賞析。一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛____在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比擬長，分為兩局部。前一局部叫上闕，后一局部叫下闕。二、反復(fù)吟誦，理解詞意1.自由讀毛____寫的這首詞《卜算子·詠梅》，(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?(4)與同桌互相交流。3。交流討論。結(jié)合詳細(xì)詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;老師相機(jī)點撥，生對毛____詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到。”“歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無活力之時，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。指導(dǎo)朗讀，想象畫面。是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?(學(xué)生描繪自己想象的畫面。)欣賞畫面：通過大家的描繪，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。(3)“俏也不爭春，只把春來報”。①“不爭春”，不和誰爭呢?②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不夸耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?(可讓學(xué)生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)③體會梅花的品格，練習(xí)朗讀。要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！?等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息;當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。4.有感情地朗讀、背誦。(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛____的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到。看懸崖已結(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)三、同桌合作，練習(xí)背誦1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固2.背誦并抄寫這首詞。統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊教案篇四制作班級紀(jì)念冊以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開拓思路，使學(xué)生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。說寫結(jié)合，完成兩篇小作文。1、介紹照片中的“我”。2、為同學(xué)的照片寫一份說明。情感、態(tài)度與價值觀通過制作“班級紀(jì)念冊”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)友情的思想感情，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。教學(xué)時間：1課時第一課時一、導(dǎo)語。同學(xué)們即將分開生活了六年的母校，辭別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀(jì)念，建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，聚集成一本“班級紀(jì)念冊”送給母校，好嗎?二、范例及講評。你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?講評重點：有吳詳細(xì)內(nèi)容，是否介紹清楚。板書：圍繞一個意思要有詳細(xì)內(nèi)容，特點介紹要清楚。三、練習(xí)。1.獨立考慮：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?2.小組交流，練習(xí)口述。四、小組交流。請各小組哪位同學(xué)說的較好?老師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點。五、當(dāng)堂習(xí)作。限定時間，快速習(xí)作。六、互相修改。找一個朋友，征詢意見，自行修改。七、小結(jié)。八、把小作文修改、謄清。第二課時(照片中的“他”)一、直接導(dǎo)入。上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。二、范例及講評。你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，他都獲得了哪些成績?你怎樣評價他?講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。三、小組交流。哪件事能表現(xiàn)出他的特點?請各小組哪位同學(xué)說的較好?老師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點。四、當(dāng)堂習(xí)作。限定時間，快速習(xí)作。五、征求對方的意見，修改。六、小結(jié)。七、修改把小作文謄清。統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊教案篇五新來的王老師知識與才能把握文章主題，體會作者的思想感情。過程與方法自主閱讀，體會情感。情感、態(tài)度與價值觀感受老師對自己的關(guān)愛。重點：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生擅長通過人物的語言、動作、神態(tài)分析^p人物的思想品質(zhì)。難點：寫。一、導(dǎo)入六年的學(xué)習(xí)生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們?nèi)松械恼滟F財富?；貞浺幌拢奈焕蠋熈钅阌∠笞钌钊?今天，我們一起來感受老師對學(xué)生的關(guān)切之情，走進(jìn)第三課《新來的王老師》的學(xué)習(xí)。二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞。翻開書本p129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語撇撇嘴(piě)折疊(zhédié)自顧自搖搖頭齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)①齊讀②學(xué)生點讀穩(wěn)固③釋詞促解(資質(zhì)平庸)④運用詞語造句⑤齊讀穩(wěn)固三、再讀，整體感知課文內(nèi)容。請大家仔細(xì)認(rèn)真的默讀課文，考慮“課文講了一件什么事?”【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事】四、精讀，把握人物形象(一)解讀蔡林1、出示課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個的學(xué)生”。①學(xué)生舉手答復(fù)②齊讀③理解加著重號的詞語④想一想“這是一個的學(xué)生”⑤有感情的齊讀2、導(dǎo)讀3-14自然段，理解以前的蔡林是個怎樣的孩子。①分角色來模擬對話。②引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?③理解的根底上有感情的讀讀句子(二)解讀王老師1、談話：蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變，都要歸功于誰?2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?再次走進(jìn)3--14自然段，請大家速讀，找出相關(guān)語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?這是一個的老師。學(xué)生根據(jù)相關(guān)語句進(jìn)展匯報，老師相機(jī)引導(dǎo)。3、出示差生檔案①齊讀差生檔案②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據(jù)答復(fù)，板書。五、拓展延伸六年的小學(xué)生活即將完畢，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將分開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么?拿起筆，寫下你內(nèi)心最真摯的話語。老師，我想對您說六、總結(jié)親愛的同學(xué)們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學(xué)習(xí)生活里，讓我們永遠(yuǎn)記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關(guān)心，所以我們更自信的大踏步走向美妙的將來。努力學(xué)習(xí)吧，用優(yōu)異的成績回報老師，感恩生活，善待別人。七、布置作業(yè)。將課堂上交流的資料整理成文章。統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊教案篇六本設(shè)計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目的，教學(xué)中努力表達(dá)“課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間交融”的語文教學(xué)思想。1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。3、通過比照閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛____其他詩詞，通過組織____詩詞朗讀、演唱會，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。一、背誦導(dǎo)入我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。二、自-閱讀今天我們要學(xué)________的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。三、交流討論結(jié)合詳細(xì)詞句，充分交流見解;老師相機(jī)點撥，使學(xué)生對毛____詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無活力，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨放。2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。四、有感情地朗讀、背誦1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛____的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，老師相機(jī)引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給以表揚。)五、比照閱讀，感悟詩人的情感1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開場了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)毛____在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫假設(shè)在讀了毛____的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。2、再讀毛____的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。3、配樂欣賞畫家為毛____的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。六、拓展閱讀1、課外閱讀毛____的其他詩詞。2、用一周時間進(jìn)展準(zhǔn)備，然后組織一次毛____詩詞朗讀、演唱會。統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊教案篇七1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。老師查閱、搜集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師?！舶鍟n題〕1．默讀課文，想一想：①課文講了一件怎樣的事？②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。〔懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威?！?．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深入的印象？〔讀、劃、議〕1．古今中外，擅長發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？〔二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等?！?．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對科學(xué)又有了哪些認(rèn)識？1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！比缓?，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手答復(fù)：“我聞到了，是香味！”蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！鄙酝?，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！苯y(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊教案篇八難忘的啟蒙知識與才能閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。過程與方法培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。情感、態(tài)度與價值觀感受老師對自己的關(guān)理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美妙的小學(xué)生活的回憶。多媒體課件《我的老師》。一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)1、板書：知識做人看到這兩個詞，讓你想到了什么?2、板書：難忘的啟蒙啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?板書：抗日演講兩次批評寬容逃課二、學(xué)習(xí)課文、體會內(nèi)容(一)抗日演講1、哪些段落寫了抗日演講?請你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這局部寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?2、指名交流板書：愛國引導(dǎo)：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬仰?齊聲朗讀第五自然段(二)兩次批評1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時有兩個強(qiáng)項――作文和寫字，為什么在這兩個強(qiáng)項會受到批評?2、指名交流“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直老實為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?板書：勤勉3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動作、表情，根據(jù)課本描繪，想象一下老師對我某次批評的詳細(xì)情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?回憶、交流(三)寬容逃課1、對學(xué)生的教育，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?2、聯(lián)絡(luò)課文討論，體會老師愛國情感。(四)首尾段落1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往老師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺上――――2、理解重點句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?