《插秧歌》《芣苢》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《插秧歌》和《芣苢》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。插秧歌田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。一、導(dǎo)入人生求樂的方法，最好莫過于勞動(dòng)，一切樂境，都可由勞動(dòng)得來。一切苦境，都可由勞動(dòng)解脫---李大釗同學(xué)們，勞動(dòng)也分種類，它包括腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。今天我們這節(jié)課一起來體驗(yàn)一場腦力勞動(dòng)的活動(dòng)！二、一場穿越時(shí)空的凝思【學(xué)習(xí)任務(wù)】假如《芣苢》和《插秧歌》的創(chuàng)作者來到現(xiàn)代，發(fā)現(xiàn)詩歌可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遍千里之外，讓更多的人看到自己作品。號(hào)稱“記錄美好生活”的抖音app引起了創(chuàng)作者的興趣，于是他們決定入駐，宣傳作品《芣苢》和《插秧歌》。請聰明的你們，運(yùn)用你們的大腦來幫助他們拍攝15秒的視頻，你們會(huì)怎么寫拍攝腳本？師：可能你們看到這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)茫然，不知從何入手。遇到詩歌先不慌，所謂書讀百遍，其義自見。我們先來讀一讀這兩首詩歌。（學(xué)生讀詩）師：同學(xué)們，你們讀這兩首詩歌的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)你們讀得很流暢。沒有出現(xiàn)讀錯(cuò)字音的情況，給你們點(diǎn)贊！接下來，請你們結(jié)合課下的注釋理解詩歌大意。三分鐘后，請同學(xué)來說一說。師：好了，時(shí)間到（timeisout），先從第一首開始生：茂盛的芣苢呀，采呀。繁茂鮮艷的芣苢呀，采呀。茂盛的芣苢呀，一片一片摘下來。繁茂鮮艷的芣苢呀，一把一把捋下來。茂盛的芣苢呀，提起衣襟兜起來。繁茂鮮艷的芣苢呀，掖起衣襟兜回來。師：這里要特別注意，采采和采的詞義區(qū)別。采采是茂盛的樣子。采，動(dòng)詞，采摘。第二首詩誰來說一說詩歌大意？生：田夫拋起秧苗，農(nóng)婦接住秧苗，小兒子拔起秧苗，大兒子種下秧苗。斗笠當(dāng)做頭盔，蓑衣當(dāng)做鎧甲，雨水從頭上流入，濕了肩胛。呼喚農(nóng)夫他吃早飯，休息一會(huì)兒，農(nóng)夫彎腰低頭勞作，沒有答應(yīng)，只是說道：秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。秧苗根部還不牢固，這塊田里的秧苗還沒有栽插完畢，你要提防小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。師：這個(gè)同學(xué)應(yīng)該提前預(yù)習(xí)了吧？詩歌大意理解的真好!原來這兩首詩都描寫的是辛勤勞作的場景呀，謝謝你們的回答!為了我們能順利完成這個(gè)拍攝作品任務(wù)，老師有幾個(gè)問題想讓大家思考??????【5分鐘】1.請問在什么季節(jié)拍攝會(huì)比較合適？為什么？2.兩首詩都是參與勞動(dòng)的畫面，你們認(rèn)為《芣苢》與《插秧歌》的相同和不同分別在哪？師：思考時(shí)間到。你準(zhǔn)備在哪個(gè)季節(jié)拍攝？生1：春天。芣苢又叫車前草。我查了車前草可以吃，是一種野菜也是一種藥材。春天采車前草，可以吃嫩葉。人們在春天采了它的嫩葉，用開水燙過，煮成湯，味極鮮美。所以我認(rèn)為春天。師：理由充分呀!那是誰在采車前草？怎么采摘車前草的？生2：我不知道具體是誰。也許是一個(gè)人，也許是幾個(gè)人。先是采車前草，之后是有【獲得】車前草，然后掇【拾取】、捋【從莖上成把的取下】、袺【提起衣襟兜東西】、襭【把衣襟掖在腰帶上兜東西】師：你的語言描述準(zhǔn)確，但還可以更生動(dòng)細(xì)致一點(diǎn)!當(dāng)芣苢越來越多，你的內(nèi)心會(huì)怎么樣？生：快樂生：開心。師：如果我們將鏡頭聚焦在采芣苢的人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)詩歌中幾個(gè)動(dòng)詞是特意選取的。它們是有順序的。這六個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)了采了芣苢后滿載而歸的歡樂場面。芣苢生長在地里。第一種理解：前邊有人在采芣苢，后邊有人在拾取芣苢，旁邊有人在【捋】芣苢，有人在【袺】芣苢，有人在【襭】芣苢。這可能是一群勞動(dòng)者的分工協(xié)作流水作業(yè)的場景。強(qiáng)調(diào)的是采了之后，同時(shí)刻多項(xiàng)任務(wù)并線完成，分門別類。有的芣苢的穗子還沒成熟，可以直接拾取，有的穗子成熟了，就【捋】芣苢。她們每個(gè)人各自負(fù)責(zé)采芣苢這項(xiàng)勞作的一個(gè)部分。第二種理解：這些人先采了芣苢，再拾取芣苢，之后【捋】芣苢，再【袺】芣苢，最后【襭】芣苢。這可能是一支團(tuán)結(jié)動(dòng)作整齊劃一的采芣苢隊(duì)伍……強(qiáng)調(diào)的是不同時(shí)刻的任務(wù)井然有序進(jìn)行。但不管我們怎么理解采芣苢的過程，起碼能夠判斷的是一群人的勞作過程而非一個(gè)人。因而，在拍攝的時(shí)候你們需要注意人物動(dòng)表情作的特寫!最好是春天里的晴天?！旧铍m是艱難的事情，卻總有許多快樂在這艱難之中。思考也是?！繋煟骸恫逖砀琛纺銈儨?zhǔn)備在哪個(gè)季節(jié)拍攝？生3：夏季。師：為什么不是春天？生3：我覺得這首詩里面人物的活動(dòng)都很趕。從“拋”、“接”、“拔”、“插”四個(gè)動(dòng)詞，可見他們一家人分工合作，齊心協(xié)力。連續(xù)的動(dòng)詞，然后讓人覺得很著急。而且下雨了，還在緊張的插秧，連早飯都顧不上了，也不能歇一會(huì)。這么忙，我就聯(lián)想到二十節(jié)氣里的芒種了。芒種是夏天有的節(jié)氣。師：你的閱讀能力真不錯(cuò)呀!還有別的原因嗎？我們讀一讀頷聯(lián)，這個(gè)農(nóng)夫雨具穿戴了，還打濕了肩胛，農(nóng)夫的插秧如同戰(zhàn)場上的士兵一樣忙碌戰(zhàn)斗。這種修辭是什么？生：比喻。師：請做好筆記?！颈扔鳌客瑢W(xué)們，這場雨是小雨嗎？生：大雨。師：同學(xué)們，春天的雨大都是和風(fēng)細(xì)雨……斜風(fēng)細(xì)雨……而夏季卻是急促的大雨。在下著大雨的這個(gè)自然環(huán)境中。其實(shí)地理書告訴我們，這也是江南梅雨季。從詩人楊萬里生活的朝代---南宋。南宋官員目睹的農(nóng)家種田勞動(dòng)，就能推斷出是詩中一家四口身處南方。在南宋的南方梅雨季芒種前后的某個(gè)早晨，有一戶農(nóng)家，他們家四口人都在忙著插秧，與大雨天做斗爭，與天搶時(shí)間，期待早點(diǎn)完成插秧，種下希望，期待豐收。所以，這首詩更多展現(xiàn)的是底層勞作的辛苦。以小家庭為生產(chǎn)單位，過著自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，他們依靠土地，依賴天氣，依靠自身的勤勞與汗水，所以無論刮風(fēng)還是下雨，都不能違背【農(nóng)時(shí)】。這也是古代勞動(dòng)人民的生存智慧。請同學(xué)們再次朗讀《插秧歌》體會(huì)體會(huì)。師：我們現(xiàn)在已經(jīng)見過先秦時(shí)期集體采芣苢的歡樂，也分析了南宋時(shí)期農(nóng)夫一家冒著大雨在插秧的勞累?，F(xiàn)在請你們比較兩首詩的不同之處與相同之處。誰先來說一說不同？生1：《芣苢》先秦，《插秧歌》南宋。時(shí)代不同。師：你關(guān)注了勞動(dòng)者的生活時(shí)代，非常好!生2：《芣苢》講的是收獲之樂，《插秧歌》講的是付出之累。師：你敏銳的關(guān)注到了勞動(dòng)的結(jié)果。給你點(diǎn)贊!生3：《芣苢》四言，《插秧歌》七言。師：你發(fā)現(xiàn)了詩歌的體裁不同，一個(gè)是古體詩，一個(gè)是近體詩。不錯(cuò)不錯(cuò)!生4：《芣苢》用了重章疊句的方法，《插秧歌》用了比喻。師：《芣苢》還有別的手法不？《插秧歌》還有別的手法不？誰來補(bǔ)充。生5：《芣苢》還有賦的手法。三章都以采采芣苢開頭，期間變動(dòng)幾個(gè)動(dòng)詞，就構(gòu)成了鋪陳與排比?！恫逖砀琛防锩嫖猜?lián)有樸素的問答對話，是白描。師：總結(jié)一下同學(xué)們的答案，你們比較的角度可以概括為以下三點(diǎn)1.從作品形式方面的角度看：2.從作品內(nèi)容方面的角度看：3.從作品創(chuàng)作手法的角度看：現(xiàn)在我們來分析一下相同之處吧？生5：描寫對象都是身處社會(huì)底層的勞動(dòng)者。生6：兩首詩歌對勞動(dòng)者的情感都是贊美和歌頌。師：都是贊美和歌頌嗎？你們其他同學(xué)有不同的意見嗎？生4：《插秧歌》表現(xiàn)了勞動(dòng)之累，插秧的忙碌。所以我覺得還有詩人對勞動(dòng)者的關(guān)切與同情，詩人楊萬里他本身不用從事體力勞動(dòng)，卻能關(guān)注到這個(gè)群體，還把這個(gè)一家四口的插秧勞動(dòng)畫面用文字描述出來，展現(xiàn)了封建社會(huì)里知識(shí)分子對生活在社會(huì)底層勞動(dòng)者的關(guān)切。師：你的回答很深刻。出現(xiàn)在語文課本里的任何一處文字都有深刻的意蘊(yùn)。這些文字帶著時(shí)代背景、帶著作者的情感密碼，只要你愿意多思考就能拓寬自己的生命體驗(yàn)。最后，我們來總結(jié)比較的第四點(diǎn)：4.從作品的作者情感的角度看：歌頌人類團(tuán)結(jié)勞動(dòng)的精神小結(jié)本節(jié)課的腦力勞動(dòng)，讓我們發(fā)現(xiàn)不同時(shí)代的社會(huì)底層的勞動(dòng)者，多以群體的形象出現(xiàn)。采芣苢也好，插秧也好，都不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗。古代人他們?yōu)榱松?，集體抱團(tuán)勞作，團(tuán)結(jié)協(xié)作的勞動(dòng)精神在我們的課堂也有體現(xiàn)。集聚我們班眾人的思考成果，我們一步步靠近詩歌作品的生命，以增加我們的生命情感體驗(yàn)。作業(yè)布置請你們?nèi)?/p>