小學(xué)家委會(huì)的發(fā)言稿

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)家委會(huì)的發(fā)言稿各位家長(zhǎng)伴計(jì)：

晚上好!幼兒的教育教學(xué)離不開家長(zhǎng)的協(xié)作，為什么這樣說呢？一方面，的確家園共育很重要。我想，在座的家長(zhǎng)確定也有所感悟。站在家長(zhǎng)角度看，幼兒園老師確定很煩，總是不定期叫家長(zhǎng)做這做那。不這樣做嘛，還真不行。聞名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭，都不行能完成培育人這樣一個(gè)極具微小的目標(biāo)?！奔彝ソ逃怯變航逃囊粋€(gè)組成部分，而家長(zhǎng)是幼兒園教育工作不行忽視的教育資源，做好幼兒園的各項(xiàng)工作，必需從做好家長(zhǎng)工作開頭。另一個(gè)方面，渴望老師不斷開創(chuàng)家長(zhǎng)工作的新局面，更好地為孩子服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)。歷年來，我們已經(jīng)做了大量的家長(zhǎng)工作。開家長(zhǎng)會(huì)，搞家園活動(dòng)，開拓班級(jí)群，建立班級(jí)博客等等，老師們很辛苦，家長(zhǎng)伴計(jì)也特別協(xié)作。但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還要在溝通的內(nèi)容上，成效上作更多探究。

一、老師的專業(yè)進(jìn)展與教職工師德建設(shè)

（一）完善分層教研機(jī)制，引領(lǐng)老師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.骨干組老師培育:

促進(jìn)專業(yè)力量提升，促進(jìn)引領(lǐng)力量提升，促進(jìn)教育理念更新。

采納“樹典型、搭臺(tái)子、鋪路子、壓擔(dān)子”的方法，樂觀為老師供應(yīng)機(jī)遇，制造條件，鋪設(shè)為骨干老師脫穎而出的高速大路。鼓舞引領(lǐng)骨干老師立足本崗成才，在平凡中創(chuàng)新。骨干老師利用扮演“師父”角色，利用教授“徒弟”來“溫故知新”，同時(shí)還能借鑒新老師一些富有想象力、有制造性的觀念，將此融入課程中?！昂献鲗?duì)話”能使師徒雙方教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，每學(xué)期的教學(xué)示范展現(xiàn)課和業(yè)務(wù)考核，使骨干老師教學(xué)水平不斷提升。

2.成長(zhǎng)組老師培育：

利用專業(yè)引領(lǐng)和伙伴互助、園內(nèi)外崗位培訓(xùn)等途徑，供應(yīng)其共性化的培訓(xùn)，引領(lǐng)成長(zhǎng)組老師走“學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、研發(fā)”相結(jié)合的專業(yè)進(jìn)展之路。發(fā)揮成長(zhǎng)組老師的豐富工作閱歷，開展互助學(xué)習(xí)、傳幫帶活動(dòng)，要求每學(xué)期一次的基本功比武活動(dòng)，撰寫教學(xué)案例活動(dòng)，提升成長(zhǎng)組老師的專業(yè)水平。

3.新老師培育：

利用優(yōu)秀老師事跡的演講、身邊先進(jìn)老師的傳幫帶，骨干組老師的結(jié)對(duì)帶教等，幫忙新老師盡快成長(zhǎng)。開展“六個(gè)一”活動(dòng)（即設(shè)計(jì)一個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，開放一次實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)析一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行一次“我的成長(zhǎng)感悟”專題研討活動(dòng)，梳理一日活動(dòng)的教學(xué)常規(guī)，制作一個(gè)新課程課件）。整理自己的業(yè)務(wù)檔案，撰寫“我的成長(zhǎng)手冊(cè)”，看到自己的進(jìn)步和努力，體悟勝利的歡樂。使新老師隊(duì)伍形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

4.特色課程的培訓(xùn)：

上學(xué)年與上海華東師大星辰學(xué)前教育培訓(xùn)中心合作，以提升老師音樂教學(xué)力量為目的，開展了不同的培訓(xùn)，唱歌教學(xué)、韻律活動(dòng)、音樂觀賞、打擊樂四輪教研培訓(xùn)內(nèi)容，利用現(xiàn)場(chǎng)教研、專家講座等形式，組織老師每周一次的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)，每輪活動(dòng)都有專家面對(duì)面溝通，對(duì)老師的懷疑進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)反饋。利用理論和實(shí)

踐結(jié)合，老師的音樂專業(yè)力量和素養(yǎng)有了明顯提升。我園教研的大班唱歌教學(xué)《長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍》教學(xué)視頻在藝術(shù)教研網(wǎng)上進(jìn)行展現(xiàn)，全國(guó)姐妹園觀看學(xué)習(xí)。

（二）是強(qiáng)化師德建設(shè)，推行和諧民主的校內(nèi)氛圍

以“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)的開展為契機(jī)，樂觀提倡全園教職員工講奉獻(xiàn)、講互助、講協(xié)作的三講精神，并始終把思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)放在首位，結(jié)合十周年活動(dòng)開展“我愛正裕?精彩十年”主題演講。堅(jiān)持每月一次的感動(dòng)正裕之星比選，利用民主比選優(yōu)秀感動(dòng)事例，進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，年終依據(jù)感動(dòng)人物點(diǎn)擊率的凹凸，比選出年度感動(dòng)正裕之星，弘揚(yáng)以德育人的精神，讓教職工有了更多的鼓舞和自信，充分發(fā)揮榜樣的示范輻射作用。

完善和深化推行教代會(huì)工作，確保園務(wù)工作的民主化。開展“幼兒園十周年園慶獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策”活動(dòng)；每月一次“陽光”三小時(shí)時(shí)間假；每學(xué)期一次的合理化建議征集，人性化的制度深受教職員工的喜愛。

重視老師體質(zhì)健康及業(yè)余文化生活，開展豐富多彩的體育活動(dòng)和消遣活動(dòng)如：職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、青年老師羽毛球賽、團(tuán)員青年排舞賽、教職工生日聚餐活動(dòng)等，幫忙教職工樹立“健康生活一小時(shí)，幸福生活一輩子”的理念，打造“幸福家園”。

二、依據(jù)《指南》使課程設(shè)置更加全面性

多年來，我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，從《綱要》中老師們懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特征，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)??幼兒園的基本課程。20xx年10月9日，教育部印發(fā)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。我趁空閑之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研發(fā)的事情?！吨改稀窂奈鍌€(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展，分別是：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，我們老師在上學(xué)期就對(duì)《指南》的目標(biāo)進(jìn)行了分析和解讀，把每一條的目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)所聯(lián)系起來，依據(jù)幼兒的生理和年齡特征制定不同的活動(dòng)，每天的活動(dòng)有目的的進(jìn)行。老師對(duì)指南進(jìn)行認(rèn)識(shí)讀和細(xì)讀，從而領(lǐng)悟了《指南》中的重要精髓。孩子的課程是幼兒園和家庭共同完成的，幼兒園的課程實(shí)施離不開家長(zhǎng)的協(xié)作?！吨改稀吠怀鰪?qiáng)調(diào)了哪些家長(zhǎng)教育理念？

1.健康中家長(zhǎng)貼士，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子愛護(hù)過多，給孩子的熬煉機(jī)會(huì)太少，且重智力輕體育，對(duì)孩子的身體素養(yǎng)、協(xié)調(diào)力量等關(guān)注不夠,不少家長(zhǎng)還在課余給孩子報(bào)了很多愛好班擠占了孩子玩的時(shí)間。

2.社會(huì)中家長(zhǎng)貼士：父母也要對(duì)孩子做這方面的教育，告知孩子為什么不能和生疏人走爸爸媽媽找不到會(huì)多么焦急,外出時(shí)緊緊抓住大人的手等。但同時(shí)要告知孩子，家庭地址一般不能告知生疏人，只有在老師、家人不在身邊需要幫忙的時(shí)，才能告知生疏人比如警察排解擔(dān)心全因素。強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展的重要影響，提倡建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)公平、溫馨的家庭環(huán)境，注意家長(zhǎng)對(duì)孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，否則就會(huì)事倍功半。

3.語言中家長(zhǎng)貼士:強(qiáng)調(diào)孩子認(rèn)字量是很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單陷入的熟悉誤區(qū)。學(xué)校老師特別反對(duì)幼兒園老師教拼音，一方面幼教專業(yè)教育中并沒有拼音教學(xué)訓(xùn)練另一方面,孩子一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣再要訂正很困難。此外,就寫字而言,家長(zhǎng)通常并不關(guān)注孩子的握筆姿態(tài),而入園后老師在這一方面會(huì)特別留意,假如孩子養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣,會(huì)影響寫字速度、對(duì)空間位置的把握等。《指南》中“4歲學(xué)會(huì)體諒

父母”之類的“標(biāo)準(zhǔn)”,雖然在語言提煉中顯得有點(diǎn)成人化,但家長(zhǎng)不要將其理解為成人化的教育主觀意志,對(duì)孩子的感恩教育肯定是融合在日常生活中的讓孩子能夠參與其中親身感受到的。

4.科學(xué)中家長(zhǎng)貼士:上大班時(shí),不少家長(zhǎng)會(huì)問幼兒園老師教不教100以內(nèi)的加減法。這并不符合學(xué)前階段孩子的成長(zhǎng)、認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)并不是讓孩子簡(jiǎn)潔地記住幾加幾等于幾而是要引發(fā)孩子的探究和思索。過多強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶,對(duì)孩子以后的規(guī)律思維力量、理解力量會(huì)有不利影響。

案例1《指南》并不是統(tǒng)一“標(biāo)尺”

有一個(gè)4歲孩子在多數(shù)的教育目標(biāo)里基本能達(dá)標(biāo)，但由于孩子是早產(chǎn)兒，體質(zhì)不是特殊好，在運(yùn)動(dòng)力量上要稍弱一點(diǎn)，比如能單腳連續(xù)向前跳5米左右、能雙手抓杠懸空吊起15秒左右等目標(biāo)，她的孩子唯恐都無法做到。成人不應(yīng)當(dāng)用一把“尺子”來衡量全部幼兒，也不行用一把“尺子”評(píng)判教育是否合格。對(duì)于不同環(huán)境下的幼兒是有所不同的。如農(nóng)村幼兒和城市幼兒，相對(duì)而言，他們?cè)趧?dòng)作進(jìn)展和語言進(jìn)展上各有優(yōu)勢(shì)，幼兒園教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)以《指南》為導(dǎo)向，強(qiáng)化城市幼兒的體育教育和農(nóng)村幼兒的語言教育，促進(jìn)幼兒全面和諧進(jìn)展。案例2部分教育目標(biāo)是否定得過高？

在健康領(lǐng)域“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”的目標(biāo)里，要求3~4歲的孩子連續(xù)看電視時(shí)間不超過15分鐘，4~5歲不超過20分鐘，5~6歲不超過30分鐘。“孩子確定做不到?！睂?duì)于這一目標(biāo)，家長(zhǎng)說，孩子日常特別愛看電視，假如媽媽不在家監(jiān)督，孩子會(huì)一直看；當(dāng)大人提出不能連續(xù)看電視時(shí)，孩子會(huì)利用各種耍賴手段逼大人就范。家庭的規(guī)章意識(shí)要強(qiáng)化。此外，還有社會(huì)領(lǐng)域的“3~4歲的孩子能說出自己所住的街道、小區(qū)名稱；4~5歲要能說出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱和當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)和景觀；5~6歲知道自己的民族，知道國(guó)家一些大事”，很多家長(zhǎng)參照自己的孩子，感覺無法做到。家長(zhǎng)感覺孩子無法做到，其實(shí)是由于日常家長(zhǎng)的教育方式還沒有跟上。《指南》很強(qiáng)調(diào)良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣的培育。一是從小生活、作息要有規(guī)律，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二是要培育幼兒自我愛護(hù)意識(shí)和自我掌握力量。拿看電視來說，家長(zhǎng)要讓幼兒明白連續(xù)看電視時(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)眼睛有損傷；假如按要求做，以后還有機(jī)會(huì)看。假如糾偏有困難，能夠采納轉(zhuǎn)移愛好、做到就賜予嘉獎(jiǎng)等方法，讓孩子明白耍賴是沒有用的。家里其他成人對(duì)幼兒的要求肯定要統(tǒng)一。

案例3幼兒園“學(xué)?；眱A向有啥副作用？

在科學(xué)領(lǐng)域，針對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知，《指南》要求5~6歲的孩子只需要掌控10以內(nèi)的加減運(yùn)算。教育部官員表示，要反對(duì)提前學(xué)習(xí)學(xué)校教育內(nèi)容。不過，有的幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是農(nóng)村幼兒園比較常見。幼兒園會(huì)借用教具，讓孩子掌控9999以內(nèi)的加減運(yùn)算。

“10以內(nèi)的加減運(yùn)算，看起來好像要求很低，對(duì)孩子來說是在一個(gè)理解范圍內(nèi)的。”舉個(gè)例子說，假如讓孩子從一堆玩具中找出一塊紅色的正方形的積木，我們大人好像特別簡(jiǎn)單，但對(duì)孩子來說，他就要經(jīng)受一長(zhǎng)串的思維操作過程，數(shù)學(xué)認(rèn)知是一種比較抽象的思維，幼兒園要利用各種嬉戲和操作活動(dòng)，使孩子把10以內(nèi)的數(shù)的概念內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減，而不是靠記住“幾加幾等于多少”的運(yùn)算結(jié)果。幼兒階段，孩子會(huì)計(jì)算不代表他具備了數(shù)學(xué)思維，有的幼兒園會(huì)為了迎合家長(zhǎng)的需求，教給孩子一些學(xué)?；瘍?nèi)容，實(shí)際上這種拔苗助長(zhǎng)的方式很不好。

幼兒園的學(xué)校化教育危害特別嚴(yán)峻，直接導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好，不僅不利于學(xué)校階段的學(xué)習(xí)，而且學(xué)前教育階段應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和培育的方面會(huì)被弱化，全面和諧進(jìn)展直接受到影響。因此教育部在《指南》中特殊強(qiáng)調(diào)要反對(duì)學(xué)校化的學(xué)前教育。

我們幼兒園就是叫幼兒感受不同的教育，班級(jí)環(huán)境中我們上學(xué)期就全方面的進(jìn)行了調(diào)整，每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)了情境化的區(qū)域活動(dòng)，有的家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)，班級(jí)里開了好多店面，沒什么呀？我們的設(shè)想就是叫孩子在一個(gè)有故事感愛好的環(huán)境和材料中利用不同材料的操作有目的進(jìn)展。如：娃娃家糖果屋。還有我們的課題《幼兒園情境性區(qū)域活動(dòng)和學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)融合》《小班生活化、情境換區(qū)域的有效策略》在上虞和紹興立項(xiàng)，利用我們的實(shí)踐操作和研發(fā)真正的為孩子進(jìn)展創(chuàng)設(shè)有教育價(jià)值的環(huán)境，有效推動(dòng)課題研發(fā)的進(jìn)展，使自己的科研水平獲得提升。

三、幼兒園的特色教育離不開家長(zhǎng)的支持。

幼兒園結(jié)合自身實(shí)際狀況從20xx年就有雙語課程的引進(jìn)。20xx年又引進(jìn)了思維訓(xùn)練課程和奧爾夫音樂課程，課程有專家指導(dǎo)，有教案可依，還有相關(guān)的教材教具，所以開班比較順當(dāng)，有課程的班級(jí)在每次活動(dòng)展現(xiàn)和觀摩的時(shí)候體現(xiàn)了孩子在敏捷思維和音樂特長(zhǎng)的展現(xiàn)。規(guī)律高教材是孩子操作性教強(qiáng)的教材，孩子利用操作能夠把五大領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和聯(lián)系，開闊思維，多方位的思索問題。家長(zhǎng)能夠去看看教室里的示范教學(xué)。我們的藝術(shù)班的開展是為了叫孩子們有更多表現(xiàn)藝術(shù)的機(jī)會(huì)，如：戲曲的開展，我們請(qǐng)專業(yè)的小百花藝術(shù)院的老師進(jìn)行授課，叫孩子們感受地方特色的曲藝。分析閱讀在小班試試的基礎(chǔ)上增加了中大班的共享閱讀，提升了孩子對(duì)