2023年關(guān)于小學(xué)語文課文教案模板集合七篇

2023年關(guān)于小學(xué)語文課文教案模板集合七篇小學(xué)語文課文教案篇1

(其次課時)

一、教學(xué)目的：

１、通過視察圖畫，理解課文內(nèi)容，觀賞滿池荷花的漂亮，培育審美情趣和酷愛大自然的感情。

２、學(xué)習(xí)作者視察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清晰。

３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的精確，理解句與句的聯(lián)系，會用有的...有的...有的...說幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點、難點：了解荷花的形態(tài)美和色調(diào)美，并能依據(jù)課文內(nèi)容，充分綻開想像，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

１、小摯友，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文之前，我們再來視察一下這幅圖，看誰看得最細致、最仔細。要求有依次地說說圖上都畫了些什么？(生答)。

２、在這么多的景物中，你最喜愛什么？為什么？

３、(是啊，這些景物都很美)，那雪白嬌嫩的荷花更是非常惹人愛。這節(jié)課，我們不僅要細致視察荷花，還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師范讀課文。

１、請同學(xué)們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)

２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學(xué)一自然段。

１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進公園的門就抓緊往荷花池邊跑去？(板書：抓緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。

３、抓緊和跑在這里表達了作者什么樣的心情？(

急迫、迫切)。請小摯友在這兩個詞下面打上△，那么，

我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，留意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學(xué)二、三自然段。

１、我急匆忙地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小摯友們自由讀其次自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用(

)標出課文描寫荷花的句子。老師請個小摯友到黑板上標，其它小摯友在下面標。(板書：看)

２、我們先來檢查一下大家勾句的狀況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一樣的小摯友請舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同看法？(對了，

第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請小摯友們開動腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對了，作者先總寫他望見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他望見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關(guān)系。

４、作者是怎樣詳細來寫荷花的呢？請小摯友們默讀其次自然段，思索：作者詳細寫了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(

依據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書：形態(tài)、才開、全開、將開)。

對了，作者用三個有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。

請小摯友數(shù)一數(shù)，在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時，課文用了幾個有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領(lǐng)讀。

哪個小摯友能夠用這三個有的說幾句話？假如能夠多用幾個有的更好。

５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小摯友留意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請大家細致看圖，再讀課文，

想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，詳細寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色調(diào)上又有什么特點呢？(潔白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色調(diào)、白、嫩黃)。

７、(出示蓮蓬卡片)，請小摯友留意這個詞。跟著老師念。(其次個字念輕聲)，小摯友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。

８、(指圖)，小摯友看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色調(diào)淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。(板書：美)

９、(覆蓋片操作)，小摯友，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有遺忘描寫荷葉。

10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什么句？(齊讀、

回答)，把什么比作什么？請小摯友們細致看圖，再讀句子，

體會一下，你覺得這個句子里那些詞用得特殊好？為什么？(依據(jù)學(xué)生回答，

在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\用了比方的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又

綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。

試一試。

11、下面我們齊讀其次自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色調(diào)上的漂亮動人。

12、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小摯友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、

阿姨和奇妙的大自然)。畫家的本事真了不得，

表達了作者什么樣的感嘆？(對審奇、奇妙的大自然的贊美和對勞動的贊美)。

13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動的贊美之情來朗讀第三自然段。

14、小摯友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池漂亮多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

五、教學(xué)４、５段。

１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？

２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她突然產(chǎn)生了一種劇烈的思想感情，引起了她非常奇妙的聯(lián)想，小摯友想一想，這個奇妙的聯(lián)想是什么呢？對了，她仿佛覺得自己變成了一朵潔白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。小摯友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發(fā)生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？請小摯友們接著看錄像。(

放錄像)

３、請小摯友們自由讀課文第４自然段，結(jié)合剛才的錄像思索：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？(板書：風(fēng)吹來，風(fēng)過了)

４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿意你們的要求。(板書：美)(放音樂)

這時候，你就是一朵雪白嬌嫩的荷花，穿著潔白潔白的裙子，散發(fā)著淡淡的芳香。太陽暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地摩挲著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告知你什么？夜晚，月光覆蓋著池塘，你和伙伴們在做什么？

５、小摯友，當(dāng)你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇異的景象呢？(哪個小摯友能說得更豐富、更奇異)

６、小摯友，你們也和作者一樣，寵愛荷花嗎？(寵愛)當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(興奮、開心、喜悅)。(板書：寵愛)

７、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。

六、總結(jié)全文：

１、最終，我們再來重頭觀賞體會這篇課文。(放全文錄像)

２、這節(jié)課，我們通過圖文結(jié)合，比較深化地理解了課文，訓(xùn)練了小摯友們造句說話的實力和創(chuàng)建性的想像實力，大家都學(xué)得很不錯。

小學(xué)語文課文教案篇2

本節(jié)課，教學(xué)目標合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參加廣泛、主動，有較好的達成度。

一、感悟積累，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)分。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美妙品質(zhì)是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點抓了“活靈活現(xiàn)”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學(xué)生能夠了解詞語本身的意思，但是在詳細的語言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學(xué)生通過抓“缺憾”，結(jié)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達實力。

本文語言樸實但蘊含深意。因此我留意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美妙心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的缺憾心情，兩個人物都感到“缺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有方法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國摯友得償所愿的惋惜與悲觀。相同的詞語，學(xué)生通過比較，深化人物去體會，嚼出了不同的味道兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到酷愛祖國語言文字情感熏陶。

二、重視朗讀，培育語感

培育語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的任務(wù)。本文的人物語言描寫許多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美妙品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調(diào)動了學(xué)生的主動性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實、和善，感受到了非洲人民對中國人民的友情。

三、補充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情意，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友情。這是一篇向?qū)W生進行關(guān)愛教化的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來肯定困難。在本課設(shè)計中，課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的愛好、需求查找相關(guān)的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國救濟非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴高校生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補充，相促進，為深化理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四、滲透寫法，駕馭技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中常常會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其緣由，主要還是學(xué)生缺少作文表達的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生駕馭寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲得了寫作的學(xué)問與技能。最終，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。

小學(xué)語文課文教案篇3

一、導(dǎo)入新課。

朗誦詩句，同學(xué)們推斷是描寫哪個季節(jié)的詩句：

春：春眠不覺曉，到處聞啼鳥。

冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的嫵媚，秋的豐盈，冬的純凈，韻味各異。你們喜愛四季的哪個季節(jié)呢？

喜愛春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不論你喜愛哪個季節(jié)，今日，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的驚慌、熱情和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）

二、檢查預(yù)習(xí)，積累基礎(chǔ)學(xué)問。

1、全體同學(xué)朗誦課文。

要求：留意讀準字音，聲音嘹亮，讀出感情。

2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識。

（1）芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。

（2）梁衡簡介

三、整體感知：理清思路，體會作者思想感情。

1、作者對“夏”充溢怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）

明確：喜愛和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)支配全文的？

明確：總分總的結(jié)構(gòu)。

（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱情、驚慌、急促”三個特點來寫；最終再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中緣由，直抒胸臆。

小學(xué)語文課文教案篇4

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按依次視察自然現(xiàn)象的愛好。

2、練習(xí)用“慢慢”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節(jié)課我們要接著學(xué)習(xí)第15

課：雷雨（板書課題）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是根據(jù)什么樣的依次寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢？誰來幫老師說說？

二、聽聲音推斷，指導(dǎo)看圖

想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？

(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

想看看這三幅漂亮的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真奇妙??！雷雨前和雷雨后的改變真大你最喜愛哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜愛的畫面）

三、理解課文內(nèi)容（依據(jù)大部分學(xué)生的喜好來確定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個部分，放手另兩個部分的內(nèi)容）

方案一：（先學(xué)雷雨后部分）

（一）、學(xué)習(xí)雷雨后部分

過渡語：（指名說喜愛的畫面）這么多人喜愛雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧?。ǚ庞旰缶跋螅┱l能用自己的話說說你看到的景象？

生1：太陽露出了大紅臉。

生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。

師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

（生讀課文，圈畫詞語，老師指導(dǎo)）（課件雨后課文）

1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜愛的是什么景物呢？

2、溝通自讀自悟狀況，老師隨學(xué)生的回答相機點撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜愛“一條彩虹掛在天空”時，問：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些學(xué)問？你是怎么知道的？

雨后的景色寫得多好??！喜愛讀嗎？帶著你們的寵愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）

3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想演一演？

生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌頌。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

同學(xué)們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）

小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最終再演一演。

出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）

（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分

過渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分

1、合作學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

2、匯報溝通：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對課文的理解嗎？

3、溝通要點：

A、雨前部分：當(dāng)匯報到“樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導(dǎo)學(xué)生比較句子：

（1）樹上的葉子不動，蟬不叫。

（2）樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。

問：

哪個句子寫得好？好在哪里？

（其次句說明白一絲風(fēng)也沒有，天氣悶熱。）

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特殊好？“垂”字。

和哪個字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因為蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

匯報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次劇烈，那應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出天氣的改變？指名讀。

相機指導(dǎo)比較句子：（點課件）

（1）、閃電亮，雷聲響。

（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

這兩個句子哪個寫得好？為什么？

（其次句好，第2句寫出了閃電、雷聲的改變，說明白電閃、雷鳴在不斷加劇。）

你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導(dǎo)造句。

３、指導(dǎo)朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰情愿來讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采納打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜愛的動作。指讀，評價，再讀。

B、雷雨中部分

能通過提問題的方式來考考大家嗎？

問題：（如）

a、為什么第4小節(jié)連用了三個“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）

b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）

c、為什么連用了兩個“慢慢地”？（雨和雷聲是漸漸地變小的）

看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣改變的？

相機指導(dǎo)用“慢慢”進行說話練習(xí)。師：板書“漸”字，邊講解并描述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點水，這里的“慢慢地”可以換成什么詞？（漸漸地）請大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“慢慢地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲慢慢地小了，雨聲也慢慢地小了

從剛才從大家提的問題和回答的`狀況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，依據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的改變，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越——大！慢慢地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，望見了什么？慢慢地，慢慢地。

4、讀課文，背誦課文。

同學(xué)們，本文的作者通過自己的細致視察，用美麗的語言告知了我們大自然的奇妙。你能用自己喜愛的方式把最喜愛的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜愛的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家打算一會吧?。ㄗ杂纱蛩悖┲该痴n文。

5、總結(jié)課文，課外延長。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？

小學(xué)語文課文教案篇5

一、教學(xué)目標設(shè)計：

1、相識目標：

（1）復(fù)習(xí)生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內(nèi)容，了解“地心引力”這一科學(xué)常識；并能舉出身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象。

（4）能讀懂舉薦的童話故事。

2、實力目標：

（1）初步培育自學(xué)實力。

（2）學(xué)會電腦和網(wǎng)頁的基本操作。

（3）熬煉初步的小組合作學(xué)習(xí)實力。

（4）會運用BBS，能獨立發(fā)表看法。

（5）熬煉對身邊小科學(xué)的視察、試驗實力。

3、情感目標：

（1）激發(fā)對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的探求熱忱，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奇妙產(chǎn)生愛好。

（2）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的愛好。

（3）培育學(xué)生寵愛讀課外讀物的閱讀愛好。

二、教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學(xué)常識、培育初步的信息技術(shù)素養(yǎng)是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學(xué)小學(xué)問、對學(xué)生進行電腦操作的指導(dǎo)、BBS留言。

三、教學(xué)過程設(shè)計。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、（打開首頁）小摯友看，小熊他們玩跳繩玩得多快樂??！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰慧的小摯友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)生字。

1、全班認讀生字，貼桃子圖。

2、認讀生字嬉戲：學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)學(xué)習(xí)測評第一頁“做一做”。

3、導(dǎo)語:聽聽電腦摯友是怎樣把課文讀好的?

（三）初次上網(wǎng)，質(zhì)疑。

1、導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生進入的“課文觀賞”。

提出要求：聽課文，讓學(xué)生想有什么不明白的問題。

2、學(xué)生帶問題自由上網(wǎng)進入“課文觀賞”聽課文朗讀。

通過網(wǎng)絡(luò)進行師生溝通。

3、學(xué)生匯報自己不明白的問題。

（四）再次上網(wǎng)釋疑。

1、導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生進入的“課文理解”，教會學(xué)生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思索問題：地球爺爺?shù)氖衷鞘裁?，從讀中找到答案。

2、學(xué)生自由進入“課文理解”進行朗讀、學(xué)習(xí)。

老師通過老師機監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>

問：從課文哪里可以知道？

4、小結(jié)。

（五）指導(dǎo)朗讀,理解課文。

1、指導(dǎo)讀好地球爺爺?shù)脑?。指名讀，男同學(xué)讀。

2、指導(dǎo)讀好小猴和小兔帶有懇求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學(xué)競賽讀,從讀中體會其中含義.

3、指導(dǎo)讀好學(xué)生感愛好的句子。

問：你還喜愛課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道了什么？

（六）小組協(xié)作探究。

1、導(dǎo)入.

2、分小組探討：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導(dǎo)和監(jiān)控）

3、學(xué)生匯報。

4、導(dǎo)語。

5、學(xué)生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學(xué)呢？

6、小結(jié)。

（七）拓展延長,實踐運用。

1、導(dǎo)語，舉薦中“閱讀觀賞”的3篇課外童話，指導(dǎo)學(xué)生進入、操作。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)，自主選擇喜愛的童話進行閱讀。

老師通過老師機監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通、探討。

3、指導(dǎo)學(xué)生進入“閑聊小站”，運用站的“留言薄”。

4、學(xué)生自由進入“閑聊小站”發(fā)表留言。

生生在“閑聊小站”進行溝通探討。師生通過網(wǎng)絡(luò)溝通，老師通過老師機遙控指導(dǎo)學(xué)生。

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)。

7、結(jié)束。

四、教學(xué)過程流程圖：

起先

網(wǎng)絡(luò)

設(shè)境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字

貼桃子圖

齊讀生字

網(wǎng)絡(luò)

嬉戲：做一做，讀一讀

網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)語、指導(dǎo)操作、“課文觀賞”頁面

網(wǎng)絡(luò)

觀賞課文

網(wǎng)上溝通

初次上網(wǎng)、質(zhì)疑

質(zhì)疑

網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)語、指導(dǎo)

操作

“課文理解”頁面

再次上網(wǎng)

釋疑

網(wǎng)絡(luò)

借助網(wǎng)絡(luò)、跟讀、練讀課文

網(wǎng)上監(jiān)控溝通

釋疑

評價指導(dǎo)

指導(dǎo)朗讀、多種形式朗讀

指導(dǎo)朗讀

理解課文

小組合作

表演讀評價

小結(jié)

點撥指導(dǎo)

小組協(xié)作

舉例

小組協(xié)作探究

學(xué)生匯報

網(wǎng)絡(luò)

指導(dǎo)操作“閱讀觀賞”閑聊小站

拓展延長，實踐運用

網(wǎng)絡(luò)

自由閱讀

童話網(wǎng)絡(luò)

師生網(wǎng)上溝通

網(wǎng)絡(luò)

在BBS寫留言

網(wǎng)絡(luò)

師生溝通、遙控指導(dǎo)

點評

留言

網(wǎng)絡(luò)

布置作業(yè)

結(jié)束

小學(xué)語文課文教案篇6

教學(xué)目標

1．相識本課的17個生字，學(xué)會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、削減、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。

2．有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。

3．培育學(xué)生從小酷愛大自然，。

教學(xué)重點

讓學(xué)生體會出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊含的道理。受到酷愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教化。

教學(xué)難點

體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境愛護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教具打算

多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國自然環(huán)境的現(xiàn)狀。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講解并描述了一個什么故事。

2.查閱資料，了解合理開發(fā)和利用自然資源的重要性。

第一課時

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1.播放背景音樂和大屏幕（漂亮的小村莊環(huán)境美麗，小動物們在樹林里歡樂地玩耍，人們在歡樂地耕種和收割）

2.說說最喜愛小村莊哪個地方。生溝通。（板書：漂亮）

3.是啊，我跟你們一樣也喜愛這個漂亮的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！

二、初讀課文。

1.自由讀課文第一段。

2.指名讀，齊讀。

3.很好。聽到大家的朗讀老師也沉醉其中了?，F(xiàn)在我請你再看這段話，你除了發(fā)覺小村莊特殊的美，你還有什么發(fā)覺？

4.“山谷中，早先有一個漂亮的小村莊”，強調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個小村莊還有沒有呢？

三、品嘗小村莊的最終命運

1.課件出示被破壞后的小村莊圖片。

2.自由讀、指名讀最終一段。

3.讀了這一段，你了解到了什么？（板書：什么也沒有）

4.小村莊為什么會發(fā)生這樣的改變呢？是什么緣由造成的呢？

四、自讀課文中間部分，自我了解，總結(jié)緣由

五、回顧，整理

1.出示課文生字詞語，進一步相識、鞏固。

2.結(jié)語：漂亮的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，究竟是什么緣由害了它，你們確定有許多的話說，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節(jié)課再暢所欲言。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示字詞，認讀

二、了解小村莊消逝的緣由

合作學(xué)習(xí)其次、三、四自然段，

1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的其次、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個漂亮的小村莊？找出對應(yīng)的句子讀一讀，說一說。

2.是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能攔住洪水，是他們自己害了自己。

3.為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應(yīng)的句子，并說說你畫這句話理由。（生分組學(xué)習(xí)，師巡察、參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動）

4.小組匯報，剛好總結(jié)，引導(dǎo)

A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了袒露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各種各樣的工具，變成了無奇不有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了”。板書：斧頭

B:不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過得還都不錯?！蔽覀冃〗M是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷削減，袒露的土地不斷擴大……”。師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？

生：因為小村莊的人們始終在砍伐樹。

師：啊，始終在砍樹，你從哪一個詞知道的？

生：“不斷”。

師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？

生：“一年年，一代代”。

師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們始終在什么啊？

生：砍樹。

那么些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災(zāi)難最終駕臨 了……

再次讀4段。

三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞

1.指名說詞語意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。

這里是誰在“咆哮”？

生：洪水。

2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？

因為小村莊的人不愛惜自然界的樹木，隨意地亂砍亂伐

這是因為人們不愛惜大自然，遭到了報應(yīng)

因為村民亂砍樹，所以現(xiàn)在沒有樹木來抵抗洪水了

4.現(xiàn)在老師告知同學(xué)們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來，那你想對村民說些什么呢？

學(xué)生自由說

5.學(xué)了這篇課文，老師也有許多話想說。讓我們看看下面的一篇文章。

讓地球媽媽笑起來

當(dāng)綠葉漸漸變成漂亮金色的時候，秋姑娘從遙遠的地方旅行回來了，她來探望大地媽媽和她的孩子

但眼前的景象著實令他大吃一驚：大地媽媽正在苦痛地呻吟.原來大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來的秋姑娘連忙請來了聞名的太陽醫(yī)生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。

太陽醫(yī)生細致地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是漂亮的綠洲，而現(xiàn)在都變成了沙漠，到處塵土飛揚，干燥得不行了?！?/p>

風(fēng)婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側(cè)耳傾聽了一會兒，嘆了口氣說：“哎，大地媽媽得了嚴峻的哮喘癥。現(xiàn)在很多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴峻，大地缺少簇新空氣，如今連天