2023年《落花生》教學(xué)設(shè)計（通用篇）

2023年《落花生》教學(xué)設(shè)計（通用篇）《落花生》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻的品行。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“盡然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時間

二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1、師：今日我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。老師板書課題。

“落花生”就是我們平常吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎？生簡要回答。

老師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡潔講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

2．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提示學(xué)生的地方。

“辟”是多音字，主要駕馭pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并駕馭

“榨”是翹舌音zhà，訂正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說明詞語。

說明詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞

語在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思。

惋惜：值得惋惜。

開拓：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

盡然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

叮囑：口頭指派或吩咐。

仰慕：由于寵愛或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

辨別：辨別。

風(fēng)光 ：（相貌或樣子）好看；漂亮。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．老師范讀課文，學(xué)生思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文爭論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

其次段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了打算。

第三段（第3自然段到最終）寫吃花生時的爭論。

分段時激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對其次段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最終都分作其次段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇2

教材分析

《落花生》是聞名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、靜默奉獻的品行，說明白“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生志向和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深邃的語言，但是給人以清楚、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

學(xué)生在中年級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)接著訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級接著學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”做打算。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達特點，并留意把這些方法（詳略得當(dāng)、重點突出；借物喻人）運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點。

教學(xué)目標(biāo)

1.駕馭本課生字、新詞，會讀“播種、叮囑、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“盡然”的意思。

2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人爭論花生的相關(guān)段落。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

教學(xué)難點

1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

課時支配

教學(xué)資源打算

學(xué)生：留心視察身邊的人或事物，讓你感動的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)溝通。

老師：教學(xué)儀器

設(shè)計思想

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其次學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)駕馭了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。依據(jù)教材特點，本課在教學(xué)中除接著運用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特殊留意培育學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的實力，以及聯(lián)系上下文、生活閱歷去體會深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達方法。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思索

1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題，齊讀課題。（“落”字有意寫的比“花生”大）

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，發(fā)覺課題書寫的特點。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣測為什么要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會揣測：這個“落“字肯定有它的含義。

預(yù)設(shè)2：這個“落”字可能說明白落花生的特點。

4.老師講解花生結(jié)果的奇妙。（一個“落”字，精確地概括了花生這種植物的生長特點。）

二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。

結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的狀況。

三、整體感知，初讀課文

1.學(xué)生閱讀課文，思索，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2.學(xué)生溝通各部分的小標(biāo)題。

老師板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生溝通：

預(yù)設(shè)：

有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開拓出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月盡然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教化我們做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人。

有的學(xué)生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教化我們做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較、探討，相識詳略得當(dāng)。

通過溝通，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容。

5.老師小結(jié)。重點部分寫得具體詳細(xì)，次要內(nèi)容寫得簡略。這樣支配就叫做有詳有略，這樣支配有什么好處呢？信任同學(xué)們學(xué)完課文后，會有更深化的理解。

四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1.指讀。

2.老師相機指導(dǎo)：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

生通過溝通明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環(huán)節(jié)，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié)，即播撒種子，依據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)當(dāng)讀“bōzhǒnɡ”。

3.思索：這一段先寫了什么？再寫什么？

4.說說種植花生的過程。

5.探討“盡然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。

當(dāng)我們種花生的時候，就知道肯定能收獲花生嗎？你從哪個詞看出來的？

學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補充、溝通，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

理由2：因為它本身是畝荒田，開拓出來種花生，收獲了。

理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

6.大家試試看，用“盡然”說個句子。

7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

（二）學(xué)習(xí)其次部分：

在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的學(xué)問?；氐秸n文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一個——（收獲節(jié)。）今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會是——（快樂、興奮?。┖?，哪我們就滿心高興地來讀讀其次自然段吧。

五、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.練習(xí)生字詞。

板書設(shè)計

15.落花生

種花生收花生嘗花生議花生

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇3

一、教材分析

這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、靜默奉獻的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生志向。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個生字.

2、有感情地朗讀課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最珍貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

三、教學(xué)重點、難點

1、了解花生的珍貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

四、教學(xué)時間：2課時

五、教學(xué)打算：幻燈片

六、教學(xué)過程

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

2、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生，過收獲節(jié)）理解詳寫和略寫。

聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向?qū)W生滲透寫作方法。

二、理解課文，明白道理

（一）默讀“過收獲節(jié)”部分，理清思路。

1.思索：有誰來參與我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？

①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”抓重點詞語談體會。

②這個收獲節(jié)是怎么過的？

（吃花生，談花生）

哪個是重點寫？

（談花生）

（二）抓住重點，精讀領(lǐng)悟

1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

2、三個孩子認(rèn)為花生有哪些好處？

3、父親認(rèn)為花生最珍貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？

①出示父親說的話，齊讀。

②桃子、蘋果有什么特點？（高高掛在指頭鮮紅嫩綠）

③落花生呢？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（靜默奉獻）

4、指導(dǎo)朗讀

5、深化領(lǐng)悟：父親特殊指出花生的最珍貴之處，目的是什么？（點出借物喻人的寫作手法）

6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！闭f說對父親的話的理解

過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么？

7、出示：“人要做有用的人，不要做只將風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人?！雹冽R讀。

②談?wù)勀銖闹杏煮w會到什么？

8、聯(lián)系生活實際，體會花生的品行與做人的道理。

三、總結(jié)深化

1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。

2、齊讀最終一節(jié)。（我們談到深夜才散??）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué)，有本事，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

四、拓展閱讀

P162-----165（必讀）

v閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

v閱讀天地二：《平凡》《一個值得欽佩的人》

v閱讀天地三：《吃桔子》總體點評：

總體點評

衡量一個教學(xué)設(shè)計是否勝利，不僅要看教案的設(shè)計是否合理，更重要的是能夠指導(dǎo)實踐，在詳細(xì)操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標(biāo)完成的較好，處理課文詳略得當(dāng)，對于課文的重點進行深化地講解，并通過朗讀指導(dǎo)和

課件的運用，深化了課文情感目標(biāo)的落實。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下主動參加，涌現(xiàn)出許多奇思妙想，熬煉了學(xué)生的思維。

延長閱讀：

落花生評課稿

１、敬重學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生的主動參加：

在這節(jié)課上，李老師充分敬重學(xué)生的人格，酷愛學(xué)生，把學(xué)生放在和老師同等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體──學(xué)生的主動參加。

２、形式活潑，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用：要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上主動主動地探求未知事物，而老師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。

３、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維愛好。

４、按部就班，培育了學(xué)生的求異思維實力：

課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生愛好深厚，思維活躍。只要老師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將時常出現(xiàn)。而老師應(yīng)努力抓住求異思維的契機，激勵學(xué)生主動主動地質(zhì)疑問難，按部就班培育學(xué)生的求異思維實力。

在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，李老師支配了大量的時間讓學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問李老師：“課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢？”對此，李老師沒有正面回答，而是因勢利導(dǎo)：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)？”有學(xué)生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家?！边€有學(xué)生說：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家?！边€有學(xué)生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家?！?/p>

由此可見，學(xué)生的求異思維實力有了肯定程度的增加，而這種求異思維實力的增加對開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生創(chuàng)新實力的提高是大有好處的。

５、教學(xué)內(nèi)容支配清晰，目標(biāo)明確。學(xué)生能夠圍繞問題自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)方式新奇，讓人感到耳目一新。

６、老師引導(dǎo)學(xué)生，并未一味追求觀賞花生，而是讓學(xué)生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質(zhì)的人學(xué)習(xí)，例舉了典范。

建議：能否再進行更多的閱讀學(xué)習(xí)，感悟文章所蘊含的哲理。

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇4

一、引入新課，初讀課文

花生對于我們并不生疏，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文，思索課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文，品嘗語言

1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“盡然”收獲了：

⑴為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡潔介紹自己了解到的花生生長資料。

⑵請學(xué)生把“盡然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

2、老師小結(jié)：

一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

3、在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？

4、學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

5、花生有這很多珍貴之處，其中你最觀賞哪一點或哪幾點，和小組的同學(xué)談一談。

（學(xué)生分組溝通。）

6、全班溝通，重點理解父親說的話：

⑴學(xué)生圍繞第10段談各自的體會，老師引導(dǎo)學(xué)生思索：父親認(rèn)花生的珍貴之處是什么？

⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

⑷練習(xí)背誦。

⑸學(xué)生圍繞第12段談各自的體會，老師引導(dǎo)學(xué)生思索：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

⑹練習(xí)背誦。

7、“我說，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人?！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

三、總結(jié)課文，受到啟迪

1、老師小結(jié)：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話牢記在孩子們心上：做人不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有好用價值。

2、分角色朗讀課文。

3、各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會7個生字，正確讀寫“盡然、榨油、便宜、仰慕、風(fēng)光 、叮囑、辨別”等詞語。

2、理解父親的話的含義，明白花生最珍貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個對他人有好處的人，不要做只講風(fēng)光 ，只求外表而對別人沒有好處的人。

課前打算：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。

老師打算一塊小黑板，上面抄寫好重點句。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

1、每個人都出名字，許多名字都有肯定的含義，或寄予了父母的期望，或寄予了自己的志向，誰能告知我你的名字有什么含義？

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后信任你會解開這個謎的？（板書：落花生）

3、依據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告知我花生為什么叫“落花生”？

生答：

師答：花生的特點就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

二、抓住重點，自學(xué)課文：

過渡：在課前老師發(fā)覺同學(xué)們預(yù)習(xí)得很仔細(xì)，誰能告知老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么？

生答：父親的一段話……

師答：特別好。

1、出示小黑板，生齊讀一遍。

2、生拿出打算好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較，抓住重點填寫。

花生的確和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（靜默無聞、不炫耀自己、樸實無華）（板書：不炫耀自己、樸實無華）

3、接下來進入下一個環(huán)節(jié)：桃子、石榴、蘋果、花生都來參與選美大賽了。同學(xué)們觀看完競賽告知我，你觀賞誰，為什么？

4、四位學(xué)生上場，進行自我介紹。

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜愛我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因為我長得極簇新，紅彤彤的，人們見了我都喜愛我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應(yīng)當(dāng)是我第一，先別說我的養(yǎng)分價值有多高，光是我那一身艷麗的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

5、學(xué)生發(fā)表看法。

6、難點的升華：我們應(yīng)當(dāng)做一個怎樣的人？生答，出示小黑板（重點句），齊讀一遍。

什么是風(fēng)光 ？

什么是只講風(fēng)光 ？

7、在現(xiàn)實生活中，有哪些人也像花生一樣靜默奉獻在自己的崗位上？

生各抒己見。（清潔工、郵遞員、老師等）

8、師總結(jié)：

9、作業(yè)：

（1）、抄寫生字、新詞。

（2）、通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：

盡然柞油便宜仰慕風(fēng)光 叮囑辨別

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人爭論花生的好處，教化學(xué)生懂得不要只講風(fēng)光 ，只求外表美，應(yīng)當(dāng)做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2.初步學(xué)會抓住重點段深化理解課文的閱讀方法。

3.培育學(xué)生借助詳細(xì)事例來理解句子含義的實力。

4.學(xué)會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

分角色朗讀課文，了解花生的珍貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深化理解全文的閱讀方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，了解背景學(xué)問。

二、簡介落花生

通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點及課題的意思。

三、質(zhì)疑回答

學(xué)生回答后，老師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的依次寫的?

四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

1.學(xué)生按肯定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

2.檢查學(xué)生駕馭狀況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習(xí)朗讀課文。

七、作業(yè)

其次課時

一、引入本課時，激發(fā)愛好

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)

二、抓重點段，深化理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點段。

三、分析重點段

(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

1.思索：有誰來參與我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點?

2.學(xué)生回答以上問題。

(二)默讀其次段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)

1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。)

2、回答誰談的重要?(父親談)

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思索：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點?(學(xué)花生)

4、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

自己讀父親兩次說的話，思索以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處許多，它最珍貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌探討)

6.指名讀父親其次次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的珍貴之處。

(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教化下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

問：什么叫有用?(有真才實學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品行的人(四人小組探討)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學(xué)家等等)

師小結(jié)：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。

齊讀，體會其中的含義。

(四)、學(xué)習(xí)句子

通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。

(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)切和愛。①確定我們的勞動成果，共享勞動的歡樂;②借這個機會教化我們。)

四、總結(jié)全文。

這篇課文以議花生的珍貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學(xué)生說道理。

(本文告知我們要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。)

五、總結(jié)深化

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有遺忘他父親的訓(xùn)誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最終成為一個聞名作家。

六、作業(yè)

第三課時

1、復(fù)習(xí)溫故

(1)、課文第2段講了花生的什么珍貴之處?

(2)、花生的這一特點與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?

(3)、齊讀第13自然段。

2、學(xué)習(xí)第1段。

(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。

(2)這段主要寫什么?

(3)為什么不詳寫?可不行以不寫?

3、學(xué)習(xí)第3段。

(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)

(2)、這段能略去嗎?為什么?

(3)、小結(jié)：

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué)，有本事，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

4、齊讀全文，談體會。

學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會。

5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇7

文本解讀：

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教化。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生志向和價值觀。許地山始終沒有遺忘父親對他的訓(xùn)誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

這篇課文是按事情發(fā)展依次記敘的，在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”依次寫的。收獲節(jié)時對花生的爭論是重點，至于種花生和收花生的狀況寫得簡略。文章脈絡(luò)清晰、重點突出、主次分明。

文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深邃的說法，卻給人以清楚深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普一般通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“盡然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點：

1、從花生的品行領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)不求虛名、靜默奉獻；

2、了解并能運用借物喻人的寫作手法。

教學(xué)打算：

多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等)、

小練筆（仙人掌）

課前互動：

一、回顧感知，認(rèn)知詳略——

范讀課文，仔細(xì)傾聽，關(guān)注幻燈片的這幾個字的字音（幻燈出示詞語），專心想想，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

1、讀一讀

燈片出示：叮囑、嘗嘗、便宜、石榴。

問：從我的朗讀中，你聽出了什么改變嗎？（輕聲）是的，你情愿來試試嗎？（生讀）我們大家一起來試試。（齊讀）

小結(jié)：今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”，下面誰情愿來回答我的其次個問題？再回答問題之前，老師允許你們再次快速的閱讀課文，想一想，來完成這個填一填。

2、填一填.，填一填圍圍著落花生講了哪些內(nèi)容??？（生反饋）

燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。

3、讀“種花生”

打開書p65第一自然，找一找，哪幾個詞告知我們種花生的過程，讀一讀（燈片出示）

買種，翻地，播種，澆水，（動+名、標(biāo)點——其實啊標(biāo)點符號的運用是依據(jù)語言表達的須要產(chǎn)生的。）

4、品“收花生”

盡然收獲了（意料之外、驚喜）、說話訓(xùn)練

這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？這是這篇聞名散文的第一個特點，大家已經(jīng)看出來了，真厲害，這就叫主次分明（詳略得當(dāng)）板書。那我問問大家，這樣的寫法對大家平常的寫作文有什么啟發(fā)沒有？

5、相識父親

實在很難得，猜猜這是為什么呀？

材料補充——許南英是一位清末官員，他曾率領(lǐng)臺灣人民堅決反抗日本鬼子的入侵，并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把臺灣割讓給日本，許南英不愿做亡國奴，攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時，他為國為民，不計名利，始終在外奔波。所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（實在很難得）

二、直奔重點，細(xì)心品讀

1、直奔“議花生”

直奔重點，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和探討了些什么？請小組合作讀課文的3—15自然段，全家人是如何議花生的？

分角色朗讀。

“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)覺了嗎？

2、說說花生最珍貴的是什么？和同桌溝通溝通。

3、你除了讀懂了花生的珍貴之處，還讀懂了什么啊？

1、誰來讀一讀？揣摩一下父親說話時，他的語氣是怎樣的？(親善可親地說、肅穆地說、語重心長地說？)

4、我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊

這篇課文，作者寫于上個世紀(jì)的20年頭，距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時間了。

填空

對比讀句子，說說兩個句子有什么不同，你體會到了什么？

1、人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。

2、人要做有用的人，不要做講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。

是啊，作者牢牢地記住了這句話。大家看，這是許地山的一段資料，你來讀一讀，看看，你能不能對這個“印”字有更深化的理解。

再有感情地朗讀課文

超越文本，深度思索——

“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

了解作者——許地山：孤獨落花生

三、讀寫訓(xùn)練，借物喻人——

我愛花生，它的好處許多，它雖然沒有（），但珍貴的是（）。

在我們的四周也有很多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？如，貌不驚人的鉛筆、像皮；靜默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員？

我愛（），雖然（），但（）。拓展閱讀——舉薦材料，用波浪線畫中心句。

小練筆設(shè)計：（課堂上沒時間就做作業(yè)）

有一種植物，叫仙人掌。它的生命力很堅韌，生長在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細(xì)的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細(xì)的刺都有什么功能嗎？而且把其

他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會無私地把自身的養(yǎng)分貢獻出來。請你找出它的一個特點，依照《落花生》的寫法，借物喻人，講明一個道理。

板書設(shè)計

落花生

許地山

種花生——收花生——吃花生——議花生

（詳）

詳略得當(dāng)以物喻人

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、初步懂得做人不應(yīng)只講風(fēng)光 ，應(yīng)當(dāng)做有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2、學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、初步學(xué)會抓住重點段深化理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點

教學(xué)重點：找出重點段，并抓住重點段深化理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點：使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深化理解全文的閱讀方法。

教具：投影片課文錄音

教學(xué)過程：

第1課時

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？

2、學(xué)生溝通。

二、聽課文錄音，了解落花生。

１、聽錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：

（１）介紹一種物品（）

（２）記一件事（）

（３）寫一處景物（）

（４）描寫幾個人物（）

２、老師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清爽自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感受，經(jīng)常寓深邃的哲理和美麗的情思，為讀者所喜愛。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點。

四、溝通學(xué)習(xí)成果

1、自由地找小伙伴溝通。

2、老師巡察，個別指導(dǎo)。

3、集體溝通典型的幾個問題。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

（１）種花生，收花生。

（２）嘗花生，談花生。

（３）父親的話牢記心上。

2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。

六、作業(yè)：

1、完成《作業(yè)本》第2、4。

2、繪制花生的生長過程。

第2課時

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

１、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點寫的？怎樣學(xué)習(xí)重點段？

２、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

（１）默讀“提示”，劃出你認(rèn)為重要的詞句。

（２）從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么？

①表達課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。

②學(xué)習(xí)重點段，理清寫哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

（３）依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點段。

二、研讀重點段

１、學(xué)生自由讀重點段，結(jié)合問題探討學(xué)習(xí)這一段可以分幾個部分來探討？

２、結(jié)合課后練習(xí)２、３題獨立學(xué)習(xí)重點段，老師巡察，輔優(yōu)補差。

３、匯報溝通學(xué)習(xí)狀況：

（１）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官，平常公務(wù)忙，很少參與家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

（２）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語。

（３）“珍貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最珍貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？

①父親是拿花和玫什么進行對比？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的什么珍貴之處？（藏而不露）

（４）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第１２自然段。

（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第１３自然段）

“有用的人”應(yīng)當(dāng)是怎樣的人？“風(fēng)光 ”是什么意思？什么樣的人是“只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人”？

４、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？

５、有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4、5題。

第3課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽記：開拓盡然、價錢、榨油、珍貴、仰慕、風(fēng)光

2、自查、訂正

3、用上這些詞說說課文內(nèi)容。

二、研讀第一段

1、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？

2、自由朗讀第一段，探討：這段話為什么不詳寫？可不行以不寫？

3、體會：課文內(nèi)容要前后連貫。

三、研讀第三段

1、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國，抗日斗爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。

2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

有感情地朗讀：個別打算、同座互練、指名讀知道點評。

四、總結(jié)體會

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛x書體會。

設(shè)計意圖：通過說、辯加深對課文的理解，思想上有一個升華。

五、作業(yè)

1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。

2、把讀了課文后的體會寫成一段話。

板書設(shè)計：

7、落花生

種花生

收花生

味美

嘗花生

談花生榨油便宜

父親的話牢記心上……

教學(xué)后記

為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，并練習(xí)對話的幾種句式，設(shè)計課文主題遷移寫一段話，較好。

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇9

１、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“盡然”、“榨油”、“便宜”、“仰慕”、“風(fēng)光 ”、“叮囑”“辨別”等詞語。

２、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

３、理解父親的話的含義，明白花生最珍貴的好處，懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個對他人有好處的人，不要做只講風(fēng)光 ，只求外表而對別人沒有好處的人。

１、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，老師打算關(guān)于落花生的課件。

２、打算一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

第一課時

一、解題導(dǎo)入

１、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

２、出示落花生的圖片，老師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

３、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今日這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時間。

二、初讀課文，整體感知

１、自主識字：

⑴小聲讀課文，畫誕生字新詞。

⑵指名讀課文，全班正音。

（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“叮囑”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

⑶拼讀生字，著眼學(xué)法，重點強化。

（由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法。）

⑷在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？

（注意結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的說明。）

２、讀順課文，感知文本內(nèi)容：

⑴同桌互讀，把課文讀通讀順。

（給足時間讓學(xué)生讀書。）

⑵由同學(xué)相互舉薦讀，老師要激勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多激勵他們。

⑶選擇自己喜愛的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

１、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

２、本文是按什么依次寫的？你打算怎樣給本文分段，為什么？

（探討并明確分段。）

四、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

其次課時

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。

（依據(jù)學(xué)生發(fā)言狀況相機引導(dǎo)。）

１、種花生、收花生：

（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“盡然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

２、充分讀書、突破重難點：

⑴自由讀、指名讀出花生的好處。

⑵學(xué)生依據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

⑶出示第１０自然段，體會花生的珍貴之處。

①填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生的珍貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表。）

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生仰慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

④再次讀，看看你對花生又有什么新的相識？

（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它特別好用，靜默地為人類奉獻。）

⑷對比讀句子，體會父親對我們的希望：

“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的風(fēng)光 ，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

⑸通過填空，加深理解：

在你身邊肯定有很多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處許多，它雖然沒有（），但珍貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?/p>

三、召開小辯論會，張顯學(xué)生特性

在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，靜默奉獻，成為聞名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日斗爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇10

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人爭論花生的好處，教化學(xué)生懂得不要只講風(fēng)光 ，只求外表美，應(yīng)當(dāng)做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

3、培育學(xué)生借助詳細(xì)事例來理解句子含義的實力。

1、分角色朗讀課文，了解花生的珍貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

2課時

第一課時

：

（一）激趣引入:

1、同學(xué)們都吃過花生吧？喜愛吃嗎?那么聞名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告知我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）

2、回憶課文按怎樣的依次記敘的？

3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？

過渡:作者一家人究竟?fàn)幷摶ㄉ氖裁?？他們借花生又要告知我們什么呢?/p>

（二）重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理

1、默讀議花生部分，出示默讀要求：

（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告知我們什么？

（2）勾畫出作者聽了父親對于花生品行爭論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。

2、學(xué)生邊讀邊思索。

3、匯報溝通學(xué)習(xí)狀況

贊花生

（1）指名朗讀7-10段，想一想:大家爭論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點是什么？

（2）出示父親第一次爭論花生的語句：

花生的好處許多，有一樣最珍貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生仰慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立即辨別出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。

自由讀、指名讀思索并回答:父親是怎樣說明花生最珍貴之處的?

（3）感受花生的珍貴品質(zhì)。

鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了顯明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品行的確很珍貴。這是一種怎樣的品行呢？（生談）

（4）感情朗讀句子，原文填空。

學(xué)花生

出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

（1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的其次次爭論是什么意思？（生談）

（2）引讀：一個外表不美的人要做出成果，得到大家的認(rèn)可，或許比外表賞心悅目的人更難。但假如能靜默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)當(dāng)說更了不得，也更讓人欽佩。所以父親說——

外表美終歸不能與內(nèi)心美同日而語，更看重的應(yīng)當(dāng)是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人

作者從父親的爭論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（1）讀句子，說一說自己對這句話的理解。

（2）小組溝通：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，靜默地做奉獻。

（3）全班溝通

4、分角色朗讀課文

（三）拓展延長，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、從種花生到收花生要經(jīng)驗多長時間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又經(jīng)驗的多少時間，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣支配？

這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，因為它對文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

2、這篇文章借寫花生告知我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又很多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，靜默無聞卻有著堅韌生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補充完整，仿照《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。

（四）作業(yè)：

熟讀課文

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講風(fēng)光 ，而要對他人、對社會有用。

2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行志向感到敬佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

二、教學(xué)過程

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可讓學(xué)生探討，說真話，講理由。

老師可做類似小結(jié)：假如只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？

——不行取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”。

“風(fēng)光 ”什么意思？講風(fēng)光 有錯么？只講風(fēng)光 呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

（三）了解父親的話對許地山的影響

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生欽佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

（四）寫字。

視察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己視察仿寫其它字。

（五）課后小練筆。

1、背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會文章的中心。

2、進一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”。

我們要學(xué)習(xí)這種表達中心思想的方法。

電影資料《落花生》、投影圖片、投影儀、投影片。

自問：一個外表不美的人要做出成果，得到大家的認(rèn)可，或許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢？

回答：學(xué)生依據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講風(fēng)光 ，而要對他人、對社會有用。

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“盡然、榨油、便宜、仰慕、風(fēng)光 、叮囑、辨別”等詞語。會用“盡然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點：

1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點：

體會贊頌花生堅韌生命力的語句。

教學(xué)打算：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;演示文稿。

課時支配：

2課時

第一課時

一、類比導(dǎo)入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所寵愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比方有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千錘百煉還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告知我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今日，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告知我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

1.學(xué)生朗讀課文，畫誕生字新詞。

2.檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。(要求會書寫，會組詞。)

三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

1.你對課文哪一部分最感愛好?依據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“盡然”一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“盡然”

(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生堅韌的生命力。

四、品讀課文，研析重點。

1.花生堅韌的生命力令我們驚喜、贊美，同樣也讓母親興奮。在其次段中有一句話表現(xiàn)了母親的興奮，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：(是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的酷愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的酷愛和主動樂觀的生活看法啊!)

2.讀一讀4—15段，看看這酷愛生活、主動樂觀的一家人是如何邊吃邊爭論花生的?

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是自不待言的，而父親指出的卻是花生簡單被人忽視的特點，而這簡單被人忽視的恰恰是花生最珍貴的好處。

3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處許多，??)

要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

a依據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點

相同點

啟示

b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“風(fēng)光 ”“講風(fēng)光 ”“只講風(fēng)光 ”的各自含義，再深化體會父親對我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最終一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得精確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，靜默奉獻，成為聞名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日斗爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)

六、作業(yè)。

語文實力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師舉薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜愛的仔細(xì)讀一讀，聽一聽，信任你肯定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、歡樂以及華蜜。

書籍(文章)。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

板書設(shè)計：

落花生堅韌的生命力

借

物有用

喻

人

靜默地奉獻

做一個對別人有用的人

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇12

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

2．出示花生的課件，老師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：（依據(jù)預(yù)習(xí)溝通——自讀課后作者簡介）

這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清爽自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感受，經(jīng)常寓深邃的哲理和美麗的情思，為讀者所喜愛。那么，他小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

二．初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．匯報生字學(xué)習(xí)狀況。

本課生字不多，但每個生字都有要提示學(xué)生的地方。（假如學(xué)生回報不到位，老師加以補充。）

“辟”是多音字，主要駕馭pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并駕馭

“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成其次聲。

“慕”記清下面的字形，不是“小”字。

“空地”的“空”讀四聲kòng，“叮囑”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

2．結(jié)合課文內(nèi)容溝通對詞語的理解。

說明詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞語在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思。

惋惜：值得惋惜。

開拓：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來

翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

盡然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比方心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

叮囑：口頭指派或吩咐。

仰慕：由于寵愛或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

辨別：辨別。

風(fēng)光 ：（相貌或樣子）好看；漂亮。

3．課文記述了一件什么事？

「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」

二、再讀課文，理清記敘的線索

1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文爭論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？

（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。

（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了打算。最終寫吃花生時的爭論。

激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法老師應(yīng)予以確定。

三、略學(xué)課文，處理第一段。

1、交待學(xué)法：

下面我們采納抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。假如把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（其次部分）重點段我們重點學(xué)，不是重點段我們就簡潔的學(xué)，或叫“略學(xué)”。

2、抓住重點詞，略學(xué)第一自然段。

學(xué)生默讀。

指名讀

3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的依次排列的，不能顛倒位置）

3．學(xué)習(xí)此段，抓住對“盡然”理解（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“盡然”呢？）

（“盡然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地興奮的心清。因為大家沒有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜不自勝。用“盡然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“盡然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“盡然”一詞口頭造句，老師指導(dǎo)學(xué)生留意句子中要有出乎意料的意思，不能簡潔地造出“他盡然……”類型的句子。

師小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就實行了“略學(xué)”的方法，其次段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點學(xué)。

「在課文的講解中講寫法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、收集名人與做人的小故事。

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感看法目標(biāo)：能真實體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，靜默奉獻”的珍貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

2、學(xué)問技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。

3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實際理解為人們“靜默奉獻”的是哪些人，他們的珍貴之處自由哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

二、適用年級：

五年級

三、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、介紹老師的名字，請同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

（二）、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評）

2、以其次自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的狀況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

（三）、探究課文，理解感悟

1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

2、再請一小組到前面演出，演后評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請依據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最珍貴的用處是什么？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

（四）、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）

2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。

附：板書

味美

榨油很好用

落花生便宜

許地山

埋

從不炫耀

靜默奉獻

挖

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實力：駕馭本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，并體會含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫作方法。

2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點語句，理解花生的精神品質(zhì)，體會作者的啟示。

3、情感看法價值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜默奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)重難點：

重點：由表及里地了解花生的珍貴之處，理解含義深刻的句子。

難點：把花生的品行與做人聯(lián)系起來，進而悟出深刻的做人的道理。

教學(xué)打算：

小黑板（父親的話、我的話）

課前預(yù)習(xí)：

查找落花生的特點或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。

課時劃分：

2課時

教學(xué)過程：

一、干脆導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品嘗這部分內(nèi)容。

二、抓住重點、讀中感悟

仔細(xì)閱讀4到15自然段，思索我們和父親在爭論花生的什么？（學(xué)生讀書）

集體溝通：找出我和哥哥姐姐還有父親分別爭論花生的好處的句子。然后接讀課文中對話部分。

他們中誰的話能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（老師出示小黑板，齊讀）

感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較

從這個語段中，你知道了什么？

——我們看桃子石榴蘋果有什么特點？——他們什么顏色？——面對這鮮紅嫩綠的果實，人們會說些什么？（指生發(fā)言）——理解“仰慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最珍貴之處原委在哪？體會花生的品質(zhì)：不炫耀自己，靜默奉獻，不圖名利等精神）

感受父親喜愛落花生

——多么顯明的對比??！大家自由的朗讀課文，體會父親是喜愛桃子、石榴、蘋果還是喜愛落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）

從父親的談話中，我們能明顯的感受到父親喜愛落花生

——你喜愛落花生嗎？

師生相互品讀，讀中悟情。

你能不能把喜愛的感情讀出來？（指導(dǎo)讀法）有時候停頓要長些，有時候短一點，要依據(jù)內(nèi)容和感情來讀。自己讀讀，體會體會。

誰情愿讀？把寵愛崇敬之情讀出來。

老師再讀一下，比較一下，看誰讀的好，誰好就向誰學(xué)習(xí)。

指生點評點評。

（指導(dǎo)讀法）讀書是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好的體會他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達出來？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才的這段話。（學(xué)生自讀）

舉薦學(xué)生朗讀并點評。

父親的一番話，拿落花生與桃子、石榴、蘋果對比，折射出了花生不炫耀自己，靜默奉獻的品質(zhì)。

三、重點閱讀，感悟啟示

父親和我們僅僅就是來吃吃落花生，來講講落花生嗎？

父親接下去怎么說？（老師范讀：父親接下去說：“所以……的東西”）

你從父親的話中聽出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦專心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ?，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫作方法就叫借物喻人。（板書借物喻人）

我聽懂了父親說的話了嗎？（指生讀我說的話），我聽懂了父親的話。我說的話，同學(xué)們聽懂了嗎？有沒有不懂的地方？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

理解“只講風(fēng)光 ”

理解“講風(fēng)光 ”，那我們要不要講風(fēng)光 ？——（補板書：只，學(xué)生齊讀）只講風(fēng)光 是什么意思？

我們能不能只講風(fēng)光 ？有沒有見過只講風(fēng)光 不講別的的人？

我們見到的是既講風(fēng)光 ，又講行為的人。那么我是怎么說的？（齊讀“我”說的話）

我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話題“有用的人”在生活中有許多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄，受人敬重的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現(xiàn)實生活中還有許多在平凡的工作崗位上靜默無聞的作貢獻的一般勞動者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教化學(xué)生成長的老師，為了校內(nèi)環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作或許并不令人艷羨，他們的勞動成果或許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，是值得我們敬重的。）

區(qū)分“有用”的含義

我們要做有用的人，這個“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎？大家對比讀讀，看看你能發(fā)覺什么。（學(xué)生朗讀體會，指生發(fā)言）看來，不僅是大家讀懂了父親的話，作者“我”也是真聽懂了父親的話，來！再讀“我”的話。

老師引讀：這是我對你們的希望?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯了嗎？記在我的心上不好嗎？哪兒不好？

把最終一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺。（學(xué)生齊讀）

再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”？（老師范讀，點評：語速要慢點，留意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）

四、整體回環(huán)，情感升華

自由朗讀4—15自然段，思索：

你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢？（筆名落華生）

我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普一般通的人，干實實在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。

五、拓展練習(xí)

這篇課文從議花生講到做人，告知我們一個深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人（板書）。在生活中我們細(xì)心視察一種事物的時候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如聳立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不愿低頭折節(jié)的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書：青松不低頭折節(jié)勇士）你想到了什么？（相機板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言文字，我們和許地山一起領(lǐng)悟了父親說的話的含義，感受到了做人的道理。下課！

板書設(shè)計

15落花生

落華生許地山

珍貴榨油、味美、便宜

最珍貴不炫耀自己、靜默奉獻、不計名利

教學(xué)反思：

這是我在一次區(qū)級同課異構(gòu)競賽課中的教學(xué)設(shè)計。針對我班學(xué)生的特點，力爭讓他們能深化到文章內(nèi)容中去，通過咬文嚼字，反復(fù)推敲，細(xì)致斟酌，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實施的過程中，學(xué)生抓住了老師預(yù)設(shè)的幾個重點詞句，通過反復(fù)誦讀，小組探討，集體溝通等形式，均收到了預(yù)期的效果，達到了本課時教學(xué)要求。

《落花生》教學(xué)設(shè)計篇15

本課是人教版五年級上冊的第四單元的一篇課文，要求會認(rèn)的生字有七個，其中“榨、榴”留意讀精確，重點正確書寫“茅、榨、榴”，特殊留意“榴”的變音。這是