2023年頤和園教學(xué)反思

2023年頤和園教學(xué)反思頤和園教學(xué)反思1

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主見以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，我充分敬重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，老師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，老師和學(xué)生始終是同等對(duì)話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場境

老師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞學(xué)問的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時(shí)，呈現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入情境場，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與觀賞，達(dá)到了和諧對(duì)話。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容當(dāng)然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，即我們常常所說的授之以漁。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美;這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，探討溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與溝通，培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最終在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又起先的扶著走，到后來的學(xué)生之間學(xué)著走，到最終的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺得這是我們老師在教學(xué)時(shí)，所應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)的。

4、注意培育學(xué)生的理解和表達(dá)實(shí)力

《頤和園》這篇課文是一篇巡游性的課文，不僅文章內(nèi)容美，而且在寫法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時(shí)，我依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜愛旅游的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時(shí)間的緣由，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中，沒有真正走到文本中去。

5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來，許多老師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得喧鬧了，但是一些勝利的語文教學(xué)閱歷也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的閱歷。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)峻。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最終總結(jié)的寫法，以及其次段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：假如能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地駕馭寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作實(shí)力。但缺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行。

頤和園教學(xué)反思2

一、讀說離散，培育學(xué)死的語文學(xué)習(xí)實(shí)力。

《頤和園》那篇課文按旅游的逆序刻畫了北京頤和園的綺麗景色，文中到處充滿著作者對(duì)頤和園的贊譽(yù)之情。課文文字摩登，條理清晰，其移步換景、首尾照應(yīng)的寫作方式，很是值得學(xué)死學(xué)習(xí)。

《頤和園》講授深思

閱讀講授，“讀”是感悟?qū)嵙M成的魂靈，也是概括實(shí)力組成的捷徑，讓學(xué)死捉住一句話中的要點(diǎn)用精粹的語言對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括，是我那節(jié)課所運(yùn)用的方式。

正在講授“少廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)死品讀有閉的語句，如：看到那么多各具情態(tài)的繪里，您有甚么感受？游船、繪舫正在湖里緩緩天滑過，險(xiǎn)些沒有留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行比照。那么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？學(xué)死皆能較為公道的綻開念象并進(jìn)行了必定的語言操練，那樣沒有僅幫助學(xué)死更晴天文解課文內(nèi)容，并且磨煉了學(xué)死的理解、閱讀、語言等多種實(shí)力，提下了學(xué)死的語文素量。

二、學(xué)習(xí)寫作方式，提下寫作技能。

正在閱讀講授中，老師引導(dǎo)學(xué)死學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣辭制句、表情達(dá)意的方式，讓學(xué)死從范文的寫作技能中汲與寫作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)死將閱讀與寫作離散起去，正在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的常識(shí)，刪強(qiáng)學(xué)死正在各類場所學(xué)語文、用語文的熟習(xí)，學(xué)語文，用語文，多方里提下學(xué)死的語文實(shí)力?！额U和園》是一篇典范的游記文，它開頭點(diǎn)明文章的中間：“北京的頤和園是一個(gè)綺麗的大年夜公園”。接著圍繞那一中間，運(yùn)用了移步換景背我們引見了少廊、萬壽山、昆明湖的綺麗景色，最終再進(jìn)行總結(jié)。所以，我講授那篇文章時(shí)，啟發(fā)學(xué)死從文章的構(gòu)念、寫作方式等多方里天背《頤和園》學(xué)習(xí)。

明白中間句是最能默示文章意思的句子，是文章寫作內(nèi)容的散中出現(xiàn)。了解中間句有概括和總述浸染，陳訴學(xué)死寫文章的時(shí)辰必定要有一個(gè)中間，那樣文章就沒有會(huì)隱得混治無章。接著請(qǐng)學(xué)死快速觀賞課文看看作者圍繞“綺麗”二字背我們引見了哪些景點(diǎn)？并把相閉的句子繪出去。讓學(xué)死明白那幾個(gè)句子就是本文的綱目。把游玩的過程登記去的文章叫做游記文。若是要念把游記文寫得井井有理必需要先列綱目，寫清文章念要表達(dá)的中間，再遴選幾個(gè)具有代表性的景色去凸起中間內(nèi)容。

由于學(xué)死閉于移步換景那種寫法比照陌死，所以正在“移步換景，學(xué)寫法”那一環(huán)節(jié)，我直截了本天陳訴學(xué)死作者運(yùn)用了移步換景法，正在屏幕出示移步換景的定義，讓學(xué)死朗讀減深印象，接著學(xué)死朗讀上一環(huán)節(jié)找出去的句子，師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。正在讀與教員的評(píng)中發(fā)略移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出去。逆勢引出最終一段，讓學(xué)死體會(huì)作者運(yùn)用了總分總和首尾照應(yīng)的寫作方式。

哄騙閱讀課背學(xué)死無熟習(xí)天供應(yīng)作文寫作材料和方式，提下了學(xué)死堅(jiān)忍天掌控常識(shí)和矯捷天運(yùn)用常識(shí)的實(shí)力，開拓了學(xué)死的智力，激起了學(xué)死學(xué)習(xí)語文和寫作文的歡樂寵愛，讀寫離散，提下了語文講授的水仄。

頤和園教學(xué)反思3

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字美麗，而且條理清晰，特殊是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

這篇課文的教學(xué)，先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容，我先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀，用簡潔的一兩個(gè)詞來概括它的特點(diǎn)，然后再次默讀，把描寫長和美的句子勾劃出來，并作批注，把自己的理解、感受寫下來。最終指導(dǎo)感情朗讀，并體會(huì)作者的寫法。在這一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子，體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來。所以在接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn)，并能體會(huì)出句子的含義。

這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到缺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的緣由，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中須要留意的地方。

通過這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有很多不行預(yù)料的狀況，老師必需依據(jù)這些狀況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的老師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很美麗，他還會(huì)留意課堂教學(xué)的生成性效果。

頤和園的教學(xué)反思教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-01

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我為大家整理的頤和園的教學(xué)反思教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。頤和園的教學(xué)反思教學(xué)反思1

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者根據(jù)巡游的依次，用生動(dòng)的語言、精確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出寵愛之情。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我留意從以下兩方面進(jìn)行教學(xué)。一、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文美。本節(jié)課是其次課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的美麗詞句，來體會(huì)頤和園的漂亮。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真實(shí)的感性相識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)實(shí)力也得到了培育。通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，探討溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與溝通，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而開心，巡游了頤和園的美景。

查看全文

《頤和園》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-08-30

身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)實(shí)力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，來參考自己須要的教學(xué)反思吧！以下是我?guī)痛蠹艺淼摹额U和園》教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏?！额U和園》教學(xué)反思1

20xx年xx月，我，一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的語文老師，有機(jī)會(huì)參與全縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，感到非常興奮。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我執(zhí)教的是人教版現(xiàn)行教材四年級(jí)上冊(cè)第１８課《頤和園》（其次課時(shí)）。雖評(píng)比結(jié)果不盡如人意，但在這次活動(dòng)中，使涉足講臺(tái)不久的我受益匪淺。我觀摩學(xué)習(xí)了我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的16位老師講授的語文課。通過說課評(píng)課，我對(duì)新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的相識(shí)，從而引起了對(duì)我所執(zhí)教的《頤和園》一課的反思。一、要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。的確如此，甚至老師自身須要更多的水。教學(xué)《頤和園》這篇課文，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述依次以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法，同時(shí)還要讓學(xué)生了解頤和園的漂亮景色，培育學(xué)生的愛美情趣。為了上好這節(jié)課。我在備課中查閱了大量有關(guān)頤和園的資料。在授課前我又激勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料。這一課前活動(dòng)，我認(rèn)為能起到培育學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)學(xué)問和收集資料實(shí)力的作用。我自認(rèn)為從教和學(xué)兩方面的打算還是較充分的?？墒窃谡n堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一段小插曲。當(dāng)我展示頤和園中的長廊圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出長廊的長時(shí)，一個(gè)學(xué)生問道：請(qǐng)問老師，長廊橫檻的大匾上寫的什么字？這個(gè)問題讓我始料未及，不知所措。我自認(rèn)為打算充分，但在實(shí)際教學(xué)中，才知道對(duì)這樣更微小的問題，我的打算還是有疏漏。盡管學(xué)生提出的這個(gè)問題，與落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不是非常大，但在以學(xué)定教、以生為本的課堂教學(xué)中，還是應(yīng)當(dāng)做到問有所答。這也說明白我的臨場應(yīng)變實(shí)力還學(xué)要加強(qiáng)。

查看全文

《頤和園》教學(xué)反思（通用8篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-11-21

《頤和園》呈現(xiàn)的是頤和園的美景，根據(jù)很清楚的巡游依次進(jìn)行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。下面給大家共享頤和園的教學(xué)反思（通用8篇），歡迎借鑒！《頤和園》教學(xué)反思篇1

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀，全文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言美麗生動(dòng)，詳細(xì)形象，到處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，根據(jù)巡游的依次記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：1、理清作者的巡游依次，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。2、我要品讀課文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來把景物寫詳細(xì)的方法。3、我會(huì)正確、流暢地朗讀課文，還能讀出對(duì)頤和園的贊美和寵愛之情，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的欽佩之情。我和幾位語文組的老師經(jīng)過了仔細(xì)的探討后發(fā)覺，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最終確定修改原教學(xué)設(shè)計(jì)，把第一課時(shí)和其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看，還是不錯(cuò)的，孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫景類文章主要內(nèi)容的方法，又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來把景物寫詳細(xì)的方法，還通過朗讀表達(dá)了對(duì)頤和園的憧憬和贊美之情?，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課做如下反思：一、課堂氣氛活躍自然這節(jié)課，我沒有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書，大膽的說感受，真實(shí)的匯報(bào)體會(huì)，說出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲探討，在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。

查看全文

課文《頤和園》教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-06

通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了很多思索。語文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色美麗，從而激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的思想感情。一、制作媒體，輕松獲得學(xué)問《頤和園》是一篇寫景的游記。作者根據(jù)巡游的依次，用生動(dòng)的語言、精確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的漂亮景色，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增加學(xué)生的民族驕傲感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前打算時(shí)，我搜集了頤和園很多相關(guān)資料，如圖片、對(duì)頤和園的.文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個(gè)景點(diǎn)老師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍圍著主線：“你喜愛頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜愛的理由”這個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了老師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。二、拓展延長學(xué)習(xí)，升華民族情感在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而增加對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提示學(xué)生到網(wǎng)上去搜尋中國還有哪些名勝古跡，從國內(nèi)到國外延長，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行溝通，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增加民族驕傲感。另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作實(shí)力。

查看全文

《頤和園》教學(xué)反思范本

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-06-21

作為一位到崗不久的老師，我們須要很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)實(shí)力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是我為大家收集的《頤和園》教學(xué)反思范本，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！额U和園》教學(xué)反思范本1

我發(fā)覺自己每次在上課時(shí)都是任務(wù)很重的，課備得很具體，每個(gè)步驟都想得清清晰楚。但我面對(duì)的教學(xué)對(duì)象又是不同的，每次設(shè)計(jì)的步驟都無法一一實(shí)行，一旦遇到這樣的狀況，我內(nèi)心就特殊沉重，擔(dān)憂教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問沒學(xué)扎實(shí)。在四⑵班上《頤和園》時(shí)，我突然間有點(diǎn)犯傻，在導(dǎo)入時(shí)把學(xué)生拉得太快了，一時(shí)間盡然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來，我意識(shí)到自己被教案局限了。其實(shí)，課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的支配也不必四平八穩(wěn)，敏捷的把每個(gè)目標(biāo)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說：“老師，班上的紀(jì)律始終不大好，但有時(shí)候上課太靜也不是什么好事哦。”我一聽，覺得這句話好值得回味。教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有很多不行預(yù)料的狀況，老師必需依據(jù)這些狀況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的老師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很美麗，他還會(huì)留意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思，信任教學(xué)效果會(huì)不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。《頤和園》教學(xué)反思范本2

一、媒體的運(yùn)用。課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的漂亮景色。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)長廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補(bǔ)充。這些圖片對(duì)于幫助學(xué)生了解了長廊，特殊是長廊上的畫。通過圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。另外，在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時(shí)候，也支配了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時(shí)候也有了比較直觀的印象，因此學(xué)生在介紹的時(shí)候也比較詳細(xì)。在這課文的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用對(duì)于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的作用。

查看全文

頤和園的教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-06-10

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀，全文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言美麗生動(dòng)，詳細(xì)形象，到處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情，下面整理了頤和園的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助！頤和園的教學(xué)反思1

在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問題的理解和學(xué)問的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜尋查尋頤和園的相關(guān)資料，獲得大量的信息，擴(kuò)大學(xué)問面，并且向?qū)W生舉薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而增加對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提示學(xué)生在網(wǎng)上搜尋，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行溝通，了解中國古代文化的博大精深，從而增加民族驕傲感。從這節(jié)課中我發(fā)覺多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)問的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在變更人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也靜靜地變更著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我充分體會(huì)到了老師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教化技術(shù)，通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合，有效地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文學(xué)問和實(shí)力的積累。實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外學(xué)問與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參加，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主子的教學(xué)目標(biāo)。

查看全文

頤和園教學(xué)反思范文（精選5篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-13

身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)實(shí)力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？以下是我為大家收集的頤和園教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。頤和園教學(xué)反思1

《頤和園》這篇課文，呈現(xiàn)的是頤和園的美景，根據(jù)很清楚的巡游依次進(jìn)行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個(gè)漂亮的公園，它有著悠久的歷史，絢麗的文化，深厚的底蘊(yùn)，它是重點(diǎn)文物愛護(hù)單位，它也是世界聞名的文化遺產(chǎn)之一的。從課文來講，學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對(duì)景物描寫的美麗語句，能夠在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用，就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教化，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。我在講解并描述這篇課文時(shí)，先處理好字詞和難懂的說明，然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，要求讀通順，讀精確。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念，當(dāng)他說出來后，就讓全部的同學(xué)站起來美美地品讀這個(gè)套餐，學(xué)生們都能精確地對(duì)文段進(jìn)行把握。在讀完之后，學(xué)生們對(duì)課文有許多話想表達(dá)，他們都會(huì)仔細(xì)地說這一段有哪些地方寫得美，美在哪里。在講長廊時(shí)，體會(huì)橫檻上五彩的畫，而且是沒有一幅畫是相同的，提問學(xué)生：我的眼中看到的畫里面有XXXXXX，大家都發(fā)揮想象，有漂亮的花草樹木、特別的人物、還有龍的圖騰等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，究竟有哪些花在風(fēng)中搖擺呢？同學(xué)們都能主動(dòng)的把熟識(shí)的花說出來。

查看全文

頤和園教學(xué)反思15篇

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-02-13

作為一名優(yōu)秀的人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)實(shí)力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是我細(xì)心整理的頤和園教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。頤和園教學(xué)反思1

本文描繪了頤和園的漂亮景觀，課文最大的特點(diǎn)就是移步換景，根據(jù)巡游的依次記敘園中美景。之前孩子們接觸過的課文，多半分為三種寫作依次——時(shí)間依次、空間依次和事情發(fā)展依次，而巡游依次是第一次接觸。所以當(dāng)我提出“思索課文是根據(jù)什么依次進(jìn)行描寫”時(shí)，孩子們大多回答的是空間依次。于是，我便向孩子們講解空間依次與巡游依次有哪些區(qū)分：巡游依次和空間方位依次都是文章的表達(dá)依次，但是它們是有區(qū)分的。參觀、巡游依次也稱移步換景或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換依次。它以游蹤為線索，游到哪里寫到哪里，比如我們?cè)?jīng)寫過的習(xí)作——《曹禺公園一日游》，同學(xué)們就是由曹禺公園的大門起先，一個(gè)一個(gè)地變換景點(diǎn)，對(duì)曹禺公園進(jìn)行巡游。而空間方位依次是以某一地、一物為視察點(diǎn)，根據(jù)上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等，描繪各種事物，構(gòu)成清楚畫面。比如我們同樣以曹禺公園為背景，不變換地點(diǎn)，單單只寫曹禺公園的那座八角寶塔，同學(xué)們就可以根據(jù)空間依次去描寫它。另外，說明相對(duì)靜止的事物，尤其是建筑物，往往用到空間依次，一般也能從文章中找出標(biāo)記性的表空間方位的詞語?？臻g依次又可分為：由上到下、由外到內(nèi)、從前到后、由中心到四周、從整體到局部、由遠(yuǎn)及近，也有的以參觀者的行蹤為依次。孩子們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也對(duì)空間依次和巡游依次有了比較深刻的理解。

查看全文

小學(xué)四年級(jí)語文《頤和園》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-07

《頤和園》這篇課文，根據(jù)巡游的依次記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最終抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的漂亮的景觀。最終寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的漂亮，最終寫頤和園到處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受：1、突出了學(xué)生的主體地位新課程主見以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，我充分敬重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的`地位，老師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，老師和學(xué)生始終是同等對(duì)話的過程。2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場境老師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞學(xué)問的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時(shí)，呈現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場”，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的