教科版四年級科學上冊全冊復習教學設計及知識點整理

1、教科版四年級科學上冊全冊復習教學設計及知識點整理教科版四年級科學上冊聲音單元復習教學設計及知識點歸納 【教材簡析】 聲音單元是四年級上冊的第一單元，共8課。第1課讓學生知道可以用強、弱、高、低、悅耳等科學詞匯來描述聲音；第2課通過實驗讓學生明白聲音是由于物體的振動產生的；第3課說明了聲音需要通過物質進行傳播，聲音可以在氣體、液體和固體中傳；第4課，學生通過對耳朵結構的學習，了解我們是怎樣聽到聲音的；第 5 課和第 6 課，學生們通過多種探究活動，認識了聲音的兩個基本屬性音量和音高；第 7 課，學生通過弦樂器發(fā)現更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素，在對這些影響音高因素了解的基礎上。第 8 課自己

2、動手制作一個簡單的小樂器，讓學生從中體會到科學與技術的密切聯(lián)系?！緦W情分析】 聲音對四年級的學生而言是既熟悉又陌生，既具體又抽象的存在，通過聲音單元的學習，學生可以解開心中關于聲音問題的疑惑，用不同的裝置做實驗，并發(fā)現他們聽到的聲音和他們觀察到的現象之間的關系，他們對聲音的理解會得到不斷加深，科學探究的能力得到不斷的提高，用語言來描述他們的發(fā)現，同時配上簡單的圖表，進行歸納和分析，可以進一步提升學生進行科學解釋的能力?！窘虒W目標】 科學概念目標 進一步鞏固聲音產生的原因、聲音的傳播、音量與音高等相關知識?？茖W探究目標 學會單元復習的一般方法，會從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問

3、題。科學態(tài)度目標 培養(yǎng)學生自覺進行復習整理的習慣?！窘虒W重難點】 重點：進一步鞏固聲音產生的原因、聲音的傳播、音量與音高的的相關知識。難點：從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題?！窘虒W準備】 教師：多媒體課件 【教學過程】 單元回顧 師：我們先一起回顧一下本單元學了些什么。（教師與學生一起根據單元課時安排進行逐一回顧，并提煉每一課的學習重點） 1. 出示第一課重點后，請學生用關于聲音的科學詞匯對某種聲音或某個場景進行描述。2. 說一說：我們是通過哪些證據證明聲音是由于物體的振動產生的？ 3. 聲音可以在真空中傳播嗎？哪些現象可以證明聲音可以在氣體、液體和固體中傳播？ 4. 我們

4、是怎么來模擬鼓膜的振動的？描述我們聽到聲音的過程。5. 我們可以通過怎樣實驗發(fā)現聲音的強弱與物體振動幅度有關？通過實驗我們可以得到音量與物體振動幅度有怎樣的關系？ 6. 我們可以通過怎樣實驗發(fā)現聲音的高低與物體振動快慢有關？通過實驗我們可以得到音高與物體振動快慢有怎樣的關系？ 7. 說一說：弦發(fā)出聲音的高低與哪些因素有關？ 8. 說一說：自己制作的小樂器是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的。二、 概念整理 提煉本單元重點概念：聲音的產生、聲音的傳播、音量、音高 （利用課件，再次鞏固重點科學概念） 運用檢測 根據課件出示，逐一解決兩個問題。（見作業(yè)設計） 答疑、練習 師：關于本單元的學習，你還有哪些存在疑

5、惑的地方？ （根據學生的實際問題，進行引導、解答） 2. 完成課堂作業(yè)本單元練習部分習題?！景鍟O計】 聲音 產生：物體的振動 傳播：需要物質 氣體、液體、固體 強弱音量 振動幅度 大強 小弱 高低音高 振動快慢 快高 慢低 【作業(yè)設計】 1.在看電視時我們會根據需要調節(jié)（ ），這是由物體振動的（ ）決定的。A.音量 B.音高 C.幅度 D.快慢 2.下圖是一位同學自制的排簫，他想讓其中一根管子發(fā)出更高的聲音，他可以（ ）。A.將這根管子剪短一點 B.換一根更長的管子 C.用更大的力去吹 D.換一根更粗的管子 教科版四年級科學上冊呼吸與消化單元復習教學設計及知識點歸納呼吸與消化單元整理 【教材

6、簡析】 “呼吸與消化”單元是在二年級下冊“我們自己”單元學習的基礎上，進一步探索人體內部結構及其與外界物質的聯(lián)系。這個單元以“人體具有進行各種生命活動所需的器官，和外界進行著物質和能量的交換”為線索設計了有層次的探索活動：13 課關注呼吸與健康的關系；46 課研究食物對生命健康的重要性；78 課探索食物消化的過程與變化。以此促進學生對人體系統(tǒng)的認識與理解，為高段學習“健康生活”打下基礎。在本單元學習中，學生將有機會體驗與探索人體呼吸與消化過程，了解空氣、食物對生命健康的重要性，認識人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的器官；感受人體不同部分的器官在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作

7、的，建立“系統(tǒng)化”的人體結構概念?！緦W情分析】 學生經過了一個單元的學習、活動和體驗，認識呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳的過程，是生命存在的基本特征；食物是人類生存的基本保障；吃進肚子里的所有食物，都要通過消化為人類提供生長發(fā)育所需的營養(yǎng)，以及生命活動所需的能量。但對于“人體就像一臺復雜而神奇的機器，多個系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動，作為自然界的一種生命體，人體與外界物質有著緊密的不可思議的聯(lián)系”的認識，還需要通過單元整理回顧進一步鞏固?！窘虒W目標】 科學概念目標 ： 空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義； 自然界的物質以“食物”的形式與人類產生聯(lián)系； 消化器官將食物轉變?yōu)?/p>

8、人體可以吸收的養(yǎng)料與能量； 人體就像一臺復雜而神奇的機器，多系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動； 人體需要通過各種器官與外界進行物質與能量交換才能維持生命活動?？茖W探究目標 ： 經歷對相關科學詞匯回顧，整理，再認識的過程； 以觀察、記錄、交流等活動為載體開展建構解釋、集體論證等科學實踐?？茖W態(tài)度目標 對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。 在科學探究中能以事實為依據，不從眾，面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。科學、技術、社會與環(huán)境目標 在探究學習中，發(fā)現人體的生命活動與空氣、食物的關系，感受事物與事物之間存在的聯(lián)系?！窘虒W重難點】 重點：通過復習本單元的科學詞匯，整體梳理、回顧

9、本單元學習內容。難點：通過復習本單元的科學詞匯，整體梳理、回顧本單元學習內容，進一步建構“呼吸與消化”相關的科學概念?！窘虒W準備】 教師：PPT課件等。學生：記錄紙、筆等?！窘虒W過程】 聚焦：揭示課題（預設5分鐘） 復習聚焦：通過了一個單元的學習，我們認識了一些科學詞匯，同學們能回憶起來哪些呢？（預設：呼吸、肺活量、蛋白質學生按自己的水平自由回答） 過渡：這么多科學詞匯，一下子也很難說全、說準、說明白，那這節(jié)課我們就一起對單元學習進行回顧整理吧！ 揭示課題：呼吸與消化單元整理（板書） 探索：再現科學詞匯（預設30分鐘） 通過本單元的探究學習，我們知道了“呼吸”是人體的重要活動，“呼吸”和“肺活

10、量”就是本單元最先了解的兩個科學詞匯，關于這部分學習，大家現在有哪些認識呢？ 提示：大家可以圍繞以下問題，小組內進行討論交流，并把自己小組的結果，用圖文結合的方式記錄下來。參與呼吸的人體器官主要有哪些？ 呼吸時，身體會有怎樣的變化？ 運動前后呼吸和心跳次數的變化可以告訴我們什么？ “肺活量”是指什么？我們是怎樣測量的？ “肺活量”對身體健康有什么影響？ 2.學生小組內部討論、記錄、交流對這些問題的認識。3.除了呼吸之外，要使人體維持生命活動，還有一項很重要的從外界獲得能量的活動，就是飲食，食物是人體與外界聯(lián)系的又一個“橋梁”。圍繞以下問題，我們一起來回顧這部分內容的學習，并嘗試把相關科學詞匯找

11、出來哦！ （1）我們每天會吃多少種食物？ （2）不同食物會給我們帶來哪些營養(yǎng)？對人體有什么作用？ （3）怎樣才能讓我們的飲食更健康？ （4）食物進入人體會經歷怎樣的“旅行”？發(fā)生怎樣的改變？ （會經過哪些人體器官？這些器官分別會發(fā)揮怎樣的作用？） 4.學生小組內部討論交流對這些問題的認識，并圈畫出主要科學詞匯。三、研討：再認識“呼吸系統(tǒng)”和“消化系統(tǒng)”（預設5分鐘） 1.說一說“呼吸系統(tǒng)”的組成器官、各自功能及工作過程；2.說一說“消化系統(tǒng)”的組成器官、各自功能及工作過程；3.嘗試說一說“呼吸系統(tǒng)”和“消化系統(tǒng)”之間的相互聯(lián)系?！景鍟O計】 呼吸和消化單元整理 蛋白質、脂肪、糖類、維生素、礦物

12、質 呼吸 平衡膳食寶塔 肺活量 消化器官 消化系統(tǒng) 【作業(yè)設計】 1.小明中餐吃了米飯、青菜和牛肉，其中主要含有蛋白質的是（ ）。A.米飯 B.青菜 C.牛肉 2.中餐后，食物營養(yǎng)成分主要在小明的（ ）被吸收。A.胃 B.大腸 C.小腸 3.午休結束小明來到操場打籃球，運動過后，他的呼吸會（ ）。A.加快 B.變慢 C.不變 教科版四年級科學上冊運動和力單元復習教學設計及知識點歸納認識力 1.重力：重力就是把物體拉向地面的力。(樹上的蘋果掉下來，拋向空中的皮球總要落回地面，小孩從滑梯上滑下，水往低處流等這些都是由于重力的作用。) 2.反沖力：氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，

13、這個力叫反沖力。3.彈力：像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時，形狀很容易改變，在形狀改變時它們會產生一個要恢復原來形狀的力，這個力叫彈力。4.摩擦力：一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，運動物體往往會受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。二、測量力 （一）認識彈簧測力計 1.概念：彈簧測力計就是測量力大小的一種工具。2.組成：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤。3.原理：受力大，伸長長 科學技術上，統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作力的單位，簡稱“?！?，用“N”表示。1牛100克力 （二）使用彈簧測力計 1.拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”位置。如果不在零刻度，先要調到零刻度后再

14、測力。2.讀數時，視線與指針相平。3.測量的力不能超過測力計刻度標出的最大測力范圍。三、運動和力的關系 （一）拉力 墊圈的重力 纜繩的拉力 拉力的大小用墊圈的個數來表示 活動：拉力大小與小車 研究問題：拉力大小與小車運動的關系 實驗材料：小車、繩子、墊圈、計時器 實驗步驟：1. 標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束。2. 從掛一個墊圈開始，一個一個增加墊圈，直到小車可以動起來。3.再多個多個地增加墊圈，觀察小車的運動是怎樣變化的。4.記錄每次墊圈的數量和小車運動的時間。我們的發(fā)現：（1）墊圈數量越多，小車運動的速度越（ 快 ）。（2）在這個實驗中，拉力的大小與（ 墊圈數量

15、 ）有關。（3）在這個實驗中，讓小車運動起來的力是（ 重力 ）。（二）反沖力 用氣球驅動小車 材料：小車、氣球 實驗步驟：1.組裝利用氣球驅動的小車。2.給氣球充足氣，放開氣球，觀察氣球噴氣方向和小車運動方向。3.將氣球吹大一點，觀察小車行駛距離。我的發(fā)現 實驗結論：1.小車行駛的方向與噴氣方向相反。2.氣球吹得越大，小車行駛的越遠。實驗原理：氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。我們的氣球小車就是被反沖力推動的?；鸺姎馐綉?zhàn)斗機都是靠噴氣發(fā)動機產生的（ 反沖力 ）運動的。彈力 用橡皮筋驅動小車 材料：小車、橡皮筋 實驗步驟：1.把橡皮筋圈連接起來，一端固定在車架上，

16、另一端固定在車軸上。2.轉動車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開手，車輪就會轉動。我的發(fā)現 實驗結論：1.橡皮筋纏繞的圈數越多，行駛的距離越長。2.橡皮筋在車軸上的纏繞方向與小車運動方向相反。實驗原理：橡皮筋受到外力作用時，形狀會改變，在形狀改變時產生一個要恢復原來形狀的力，這個力叫彈力。當橡皮筋恢復到原來的形狀后，彈力就消失了。摩擦力 模擬搬運重物過程 材料：硬紙盒、墊圈、橡皮、膠棒等。實驗步驟：1.將紙盒放在木板上， 往托盤里逐漸增加墊圈，當紙盒開始運動時，記錄下墊圈的數量。2.用各種筆或筷子等作“滾木”放在紙盒下，往托盤里逐漸增加墊圈，當紙盒開始運動時，記錄下墊圈的數量。3.給紙盒按上輪子，

17、往托盤里逐漸增加墊圈，當紙盒開始運動時，記錄下墊圈的數量。我的發(fā)現 實驗結論：1.摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運動時 需要克服摩擦力。2. “滾木”在移動盒子時受到的摩擦力比直接滑動時所受的摩擦力小，比安裝上輪子時受到的摩擦力大。（五） 能量 實驗一：敲擊實驗。1、第一次，緩慢揮動橡皮槌敲擊音叉。2、第二次較快揮動橡皮槌敲擊音叉。3、第三次快速揮動橡皮槌敲擊音叉。4、仔細聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉。比較三次實驗的現象有什么不同。實驗二：撞擊實驗。1、從三個不同坡度的斜面上釋放小車。2、讓小車滑下后撞擊水平面上的木塊。3、測量、記錄木塊每次被撞后滑行的距離。我的發(fā)現 實驗一結論：1.敲擊

18、的速度越大，運動的橡皮槌具有的能量越大，音叉的振動幅度越大，發(fā)出的聲音越大。2.敲擊的速度越小，運動的橡皮槌具有的能量越小，音叉的振動幅度越小，發(fā)出的聲音越小。實驗二結論：1.斜面坡度越大，小車撞擊木塊時的速度越大，撞擊后木塊移動的距離越長，小車具有的能量越大。2.斜面坡度越小，小車撞擊木塊時的速度越小，撞擊后木塊移動的距離越短，小車具有的能量越小。拓展 任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命了。我們的日常生活中存在各種形式的能量，運動的小車、發(fā)光的燈泡、燃燒的蠟燭、拉長的橡皮筋.都具有能量。能量還儲存在燃料、食物和一些化學物質中。設計制作小車 制定方案：1、觀察小車模型，了解小車結構。2、討論、確定小車設計方案，繪制設計圖