教案的反思和評價(3.6)

PAGE1培訓(xùn)內(nèi)容：教案的評價和反思主要內(nèi)容：一、幼兒園教學(xué)活動的評價（一）幼兒園教學(xué)活動的評價1.概念：幼兒園教學(xué)是教師和幼兒共同的活動，教師根據(jù)教學(xué)目的、教育大綱，有計劃、有目的的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程。2.幼兒園教學(xué)活動又分為幾類：第一，以上課為基本模式的班級/集體的小組活動。第二，日常生活中教師參與知道的分散、個別活動。第三，幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)活動。今天我們要講的主要是第一種教學(xué)活動。這種教學(xué)活動也是我們教學(xué)中最長用的一種。這種教學(xué)活動主要是教師根據(jù)課程目標及內(nèi)容，有目的、有計劃組織教學(xué)，可以從兩種模式：一類：課程模式，即主題活動和領(lǐng)域活動，另一類：組織形式，即集體活動和區(qū)域活動。（二）集中教學(xué)活動的評價項目及要素1.活動內(nèi)容要素：●教師的內(nèi)容是否符合幼兒水平和需要，并具有一定的挑戰(zhàn)性。（維果斯基——最近發(fā)展區(qū)）●有利于幼兒獲得本領(lǐng)域/主題的關(guān)鍵經(jīng)驗。（例如：大班認識人民幣之前幼兒要明白人民幣的幣值換算）●貼近幼兒的生活并引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?；顒幽繕艘兀骸癖M可能的涵蓋幼兒的情感態(tài)度、認知能力、動作技能和學(xué)習(xí)方法等方面。●符合幼兒的年齡特征，發(fā)展需要以及本班實際?！裢怀霰绢I(lǐng)域/主題的中心目標、表述具體、明確、可操作?；顒訙蕚湟兀骸窳私庥變阂延薪?jīng)驗，豐富幼兒與藝術(shù)活動的相關(guān)經(jīng)驗。（例如：幼兒全體都認識蘋果，那就不要再認識蘋果的外形了，可以在認識一些其他不常見的水果，或是你可以請幼兒認識蘋果的結(jié)構(gòu)等。）●環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供等，有助于幼兒獲得新經(jīng)驗且安全衛(wèi)生、經(jīng)濟適用。活動過程（教師指導(dǎo)）要素：●根據(jù)目標、目標合理安排教學(xué)、注意教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和推進性，層次清楚、過度自然。（推進：從簡單到復(fù)雜，從低層次到高層次）●營造寬松、民主、平等、活潑、互動的活動氛圍，師幼互動、交流和諧?！駟l(fā)和支持幼兒的主動學(xué)習(xí)，選擇適當(dāng)方法，突破重點、難點，并幫助幼兒梳理、提升經(jīng)驗?！耜P(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)控、回應(yīng)并做到面向全體與個別指導(dǎo)相結(jié)合，注意幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。（《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)活動指南》）●教學(xué)語言表述準確，教態(tài)親切自然。活動效果（幼兒表現(xiàn)）要素：●積極愉悅的參與活動，主動的與材料、同伴、成人互動?！袼季S活躍、能運用已有經(jīng)驗嘗試問題的解決?！裾J真的傾聽大膽表述、表現(xiàn)?！襁_成本次活動的目標（80%--85%的幼兒達到該目標）。（三）運用評價標準進行分析評價1.評價方法：●文本分析法（目標/內(nèi)容的分析可用此分析法?；蚴俏谋窘贪笗r也可用次分析法）●課堂觀察法●課后反思法2.各類評價項目具體內(nèi)容評價●對活動內(nèi)容的評價項目評價要素內(nèi)容教師的內(nèi)容是否符合幼兒水平和需要，并具有一定的挑戰(zhàn)性。（最近發(fā)展區(qū)）有利于幼兒獲得本領(lǐng)域/主題的關(guān)鍵經(jīng)驗。貼近幼兒的生活并引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（生活聯(lián)系）例如1：小班主題活動：蜜柚品嘗會活動由來：產(chǎn)地、幼兒興趣活動目標：“品嘗會”以“品/嘗”為主，重點放在品嘗上，活動目標從活動的內(nèi)容上來定義。而教師將目標定為：第一，簡單了解蜜柚的生長過程、外形特征（不能作為教學(xué)重點目標）。第二，探索、學(xué)習(xí)剝蜜柚的方法。（小班太難了）。第三，品嘗蜜柚，分享感受。（評析：我們可以從活動內(nèi)容的三項評價要素上來分析她的目標）例如2：中班科學(xué)活動：“這是什么布”，圍繞著“布”的認識上去寫目標。例如3：大班數(shù)學(xué)活動：認識“0”，重點放在“0”的不同意思上，即“0”可以表示空集/分界/占位/起點（終點）●活動目標項目評價要素內(nèi)容盡可能的涵蓋幼兒的情感態(tài)度、認知能力、動作技能和學(xué)習(xí)方法等方面。符合幼兒的年齡特征，發(fā)展需要以及本班實際。突出本領(lǐng)域/主題的中心目標、表述具體、明確、可操作。例如1：小班科學(xué)活動：我愛吃水果從目標上我們可以定位為：感知水果的味道，大膽用語言進行表達。知道水果有豐富的營養(yǎng)價值，喜歡吃水果。例如2：中班音樂活動：小熊和鳥中班語言活動：月亮下來吧?。私鈨?nèi)容，能有表情朗誦.圍繞月亮的形狀進行想象。）例如：大班科學(xué)活動：認識“0”（目標可以定位為：知道沒有可以用“0”表示知道“0”在生活中的含義：表示空集/分界/占位/起點（終點））●活動準備評價項目評價要素內(nèi)容了解幼兒已有經(jīng)驗，豐富幼兒與藝術(shù)活動的相關(guān)經(jīng)驗。（例如：幼兒全體都認識蘋果，那就不要再認識蘋果的外形了，可以在認識一些其他不常見的水果，或是你可以請幼兒認識蘋果的結(jié)構(gòu)等。）環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供等，有助于幼兒獲得新經(jīng)驗且安全衛(wèi)生、經(jīng)濟適用。經(jīng)驗準備：其一，教師可用“文本分析法”，分析了解幼兒的經(jīng)驗準備情況，例如：圖形的分類：教師要在幼兒了解圖形后方可進行圖形分類。（了解在先，豐富在后）。其二，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。例如：小班語言活動：《猜猜我是誰》，前期準備幼兒之間要熟悉，了解。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的投放。（要求：有助于幼兒獲得新經(jīng)驗；材料要安全衛(wèi)生、適用經(jīng)濟）例如：大班數(shù)學(xué)活動：比較高矮。在材料的選擇上我們可以選擇如：房子、樹、瓶子、布偶幼兒常見的事物或者物體。●活動過程的評價活動中要同時關(guān)注兩個方面，即教師的指導(dǎo)、幼兒的發(fā)展。對教師指導(dǎo)活動的評價：要結(jié)合教師指導(dǎo)活動的評價要素的內(nèi)容，做好三個方面的內(nèi)容：其一，有效性：活動是有效地，防止無效活動環(huán)節(jié)的應(yīng)用。其二，引領(lǐng)，教師引領(lǐng)幼兒關(guān)注本領(lǐng)域/主題活動的內(nèi)容。其三，過程調(diào)控，教師在活動過程的實施中要成為引導(dǎo)者、參與者、最后回到調(diào)控者的身份上，整體把握活動過程。例如1：中班音樂活動：小青蛙找家。這個歌曲活動的目標我們可以定位：理解兒歌的內(nèi)容，并學(xué)會唱兒歌；難點是創(chuàng)編兒歌，那么，我們的活動過程就圍繞著這兩個目標，圍繞著“小青蛙找家”這一問題思考如何設(shè)計活動的環(huán)節(jié)，從而減少無效的活動環(huán)節(jié)、無效的師幼互動。例如2：中班語言活動：《月亮下來吧》，結(jié)合活動內(nèi)容及活動目標，重難點我們可以交活動過程設(shè)計為：第一步：以談話活動，引入童謠。（月亮是什么形狀的？關(guān)于月亮的談話）。第二步：配樂、完整欣賞教師朗誦。第三部：結(jié)合課件/材料，理解童謠內(nèi)容。第四步：圖譜結(jié)合、學(xué)習(xí)、朗誦童謠。第五步：用表情的朗誦童謠。第六步：配上音樂吟唱童謠，感受童謠的意境美。例如3：大班數(shù)學(xué)活動：“認識0”為了，我們談?wù)劇拔谋痉治龇ā边\用時要注意的內(nèi)容：是否把握活動的重難點。重點：認識“0”.難點：提升“0”在生活中的作用。如何突破重難點——可以用課件/實物逇投影。例如：“0”的幾種生活意義：其一，作為數(shù)字“110.120”.其二作為分界：在坐標軸上0前后可以是正數(shù)、負數(shù)。體重秤上“0”是分界作用的。其三，起點/終點：作為賽道的起點/終點。其四：空集。沒有我們可以用“0”表示。是否偏移了認識“0”的核心目標。例如教師在認讀時重點是“認”“讀”，認識它的形狀和讀音，不要在“0”的形狀上做一味的發(fā)散，一直問幼兒想什么，還像什么。有些教師會在活動過程中讓幼兒在分組活動中，給“0”添畫，這是不且實際的，這樣會影響幼兒數(shù)字的書寫。是否根據(jù)活動實際進行隨即的引導(dǎo)和教育。（是否偏移教育目標）。教師是否正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)，并糾正幼兒的任其舉例。分組活動的目標和本組活動的目標是否有緊扣。（分組活動意圖：讓幼兒達到復(fù)習(xí)知識、鞏固技能的目標；教師根據(jù)幼兒操作了解的程度；教師根據(jù)幼兒操作進行個別指導(dǎo)。）●對活動指導(dǎo)的評價（活動效果（幼兒表現(xiàn)））根據(jù)活動效果的評價要素，進行活動指導(dǎo)的評價。三、幼兒園教學(xué)活動的反思評價更多的是他評，反思則是內(nèi)省的過程，但在反思的過程中也可以運用對“活動內(nèi)容、活動目標、活動準備、活動過程、活動效果”這五個方面的評價要素去自我反思，接下來主要是反思活動一些存在問題、反思路徑、反思內(nèi)容為大家做一些梳理。含義教師一自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。存在問題●將教學(xué)反思等同于教學(xué)反饋?！窠虒W(xué)反思“淺表化”，為重點深入分析。例如：“淺表化”的表現(xiàn)，對活動設(shè)計的目標制定、活動環(huán)節(jié)的安排進行簡單的陳述。對活動實施過程中幼兒的表現(xiàn)進行回顧。發(fā)現(xiàn)和提出存在的問題。教學(xué)反思路徑●不是停留在對活動設(shè)計、活動目標、活動過程的描述上●立足與幼兒的觀察和了解基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。圖式：發(fā)現(xiàn)問題提出問題（目標與幼兒的達成情況如何）（問題的原因分析，將問題明朗化）解決問題（反思：重返課堂解決問題）圖示說明：從實踐層面去發(fā)現(xiàn)問題。從理論層面去發(fā)現(xiàn)問題——以解決問題為目標去思考“為什么”“怎么做”，提出問題的結(jié)癥在哪里，找出這些教育行為背后教師原有的隱形的教育觀念，從而引發(fā)認知上的沖突和沖破?；氐浆F(xiàn)實層面——即“重返課堂”，去嘗試解決問題、通過教育實踐肯幼兒的有效發(fā)展，從而驗證新的認識，達到發(fā)展。為什么嘗試問題的解決是什么為什么嘗試問題的解決是什么（四）教學(xué)反思的內(nèi)容●指向活動設(shè)計、實施及其結(jié)果層面的反思。其一，應(yīng)“基于幼兒的了解”和“對活動內(nèi)容重點、難點的分析”去說明自己是：如何確定，把握教學(xué)內(nèi)容。如何進行活動目標的定位。做了什么樣的設(shè)計視圖促進喲而對內(nèi)容的理解和目標的達成。其二，對活動實施及其結(jié)果層面的反思：幼兒在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒對內(nèi)容的理解達到什么樣的程度？我是如何知道幼兒達到這樣的理解的？幼兒的理解和活動目標之間的距離在哪里？幼兒對活動內(nèi)容的不理解是幼兒自身的認識水平的原因，還是活動內(nèi)容、材料、教師的指導(dǎo)的問題。下一步活動設(shè)計我打算如何做？改進后幼兒可能在那些地方出現(xiàn)理解的進步？有可能出現(xiàn)那些不是？（從目標、關(guān)鍵經(jīng)驗、指導(dǎo)、幼兒的發(fā)展方面來做）●指向教育行為、教育觀念及其角色層面的反思。教學(xué)反思能力的