《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思

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《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思1

本課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形，認(rèn)識(shí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要是讓同學(xué)感受不同外形的四邊形，并掌控其特征。為了使同學(xué)能輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)并掌控本節(jié)課的知識(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面考慮、設(shè)計(jì)：

一、從已有閱歷開(kāi)始，徑直引入，嘗試判斷。

在課的開(kāi)始，我讓同學(xué)看看課件中的課題，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，了解同學(xué)腦海中對(duì)四邊形已有的認(rèn)識(shí)。之后出示書(shū)本P35的四邊形圖形，讓每位同學(xué)逐個(gè)動(dòng)手判斷，并說(shuō)出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓同學(xué)用自己已有的閱歷基礎(chǔ)歸納四邊形的特點(diǎn)，對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提升。這里，著重對(duì)同學(xué)已有閱歷的應(yīng)用和提升，以同學(xué)的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)，逐步提高。

二、在多次活動(dòng)中辨析，積極參加，深入了解。

學(xué)校生具有新奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥，抽象的，要使掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，就需要符合兒童的自身的特點(diǎn)。在這節(jié)課中，我讓同學(xué)通過(guò)找一找，說(shuō)一說(shuō)，分一分，畫(huà)一畫(huà)等多種活動(dòng)中斬獲新知，使同學(xué)整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，不僅培育了同學(xué)的動(dòng)手技能和觀測(cè)技能，而且還使同學(xué)養(yǎng)成了擅長(zhǎng)思索，樂(lè)于動(dòng)腦的好習(xí)慣。同學(xué)通過(guò)對(duì)四邊形的判斷、把四邊形分類的活動(dòng)，進(jìn)一步感受到了四邊形的微小差別之處，有的同學(xué)根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)分，有的同學(xué)根據(jù)是不是直角分，有的同學(xué)根據(jù)直角的多少分，有的同學(xué)根據(jù)對(duì)邊是不是相等分，有的根據(jù)邊相等的多少分等等，在積極參加爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，活動(dòng)的開(kāi)展需要良好的紀(jì)律維持。課堂上我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，給四人小組的每個(gè)同學(xué)都做了詳細(xì)分工。負(fù)責(zé)紀(jì)律的，負(fù)責(zé)匯報(bào)的，負(fù)責(zé)記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效，更扎實(shí)的開(kāi)展。

三、在開(kāi)放題中提高，鞏固所學(xué)，開(kāi)闊思維。

同學(xué)能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，培育創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐技能，是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。鞏固練習(xí)階段我設(shè)計(jì)的其中兩道習(xí)題：1、學(xué)具袋里有兩長(zhǎng)兩短四根小棒，拿出一長(zhǎng)一短兩根小棒。提出了三個(gè)問(wèn)題：(1)、要拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，怎么拼?還需要怎樣的兩根小棒?(2)、還能拼成什么四邊形?需要怎樣的小棒?(3)、肯定不能拼成什么四邊形?為什么?通過(guò)三個(gè)問(wèn)題使同學(xué)在開(kāi)闊的思維空間里更清晰的認(rèn)識(shí)到四邊形自有的特點(diǎn)，對(duì)相互之間的區(qū)分也能有更深刻的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)。2、給兩個(gè)圖形填一筆，變成兩個(gè)四邊形，這對(duì)同學(xué)的空間思維技能，數(shù)學(xué)想象技能有特別大幫助以及促進(jìn)作用。著重培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)然，想是這么想，設(shè)計(jì)是這么設(shè)計(jì)，反思整節(jié)課的教學(xué)，不足之處存在的不少，主要有三：

首先是學(xué)具制作不夠精細(xì)，由于是自己剪裁制作，部分學(xué)具不夠精致，甚至比較粗糙，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)、分類，以及知識(shí)的形成、建構(gòu)會(huì)有肯定阻礙甚至是障礙，應(yīng)引起重視。同時(shí)沒(méi)有考慮到非常四邊形的狀況，如凹四邊形的特例。沒(méi)有使同學(xué)對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)更全面。

其次，在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位，同學(xué)對(duì)于長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)不夠深入、深刻，導(dǎo)致習(xí)題中兩根小棒拼四邊形這一題沒(méi)有涌現(xiàn)應(yīng)有的亮點(diǎn)，需要反思。

再次，同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中各人的職責(zé)尚需很大的提高，應(yīng)在今后教學(xué)中更多的練習(xí)、培育，讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，更高效。

我一貫都認(rèn)為課堂就是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，無(wú)論我想象中的設(shè)計(jì)是多么充分，自己的教學(xué)是如何有激情，問(wèn)題總是會(huì)在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動(dòng)的，于是課堂更是流淌的。認(rèn)識(shí)不足，更能進(jìn)步。

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思2

課后反思：

通過(guò)親授本節(jié)課，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入反思，下面，我分別從勝利之處、不足之處及再教設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行分析。

勝利之處：

1.本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過(guò)渡清楚。且著重了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的知識(shí)連接。

2.在授課過(guò)程中著重了同學(xué)在課堂上的主體地位，通過(guò)讓同學(xué)完全經(jīng)受]觀測(cè)——獨(dú)立思索——明確目標(biāo)，小組合作探究——反饋總結(jié)這一過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)體系。同學(xué)經(jīng)受了知識(shí)形成的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從來(lái)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

3.在授課過(guò)程中著重了知識(shí)與生活的密節(jié)聯(lián)系，如找身邊的平形四邊形，體會(huì)平形四邊形及其特性在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。也表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活這一道理。

4.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钔诰?。如四邊形、平形四邊形、正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，同學(xué)能夠進(jìn)行辨別，但不能系統(tǒng)的理清其關(guān)系，我通過(guò)以集合圈的方式，幫助同學(xué)正確建立這四者之間的關(guān)系。

不足之處及再教設(shè)計(jì)。

1.本節(jié)課的目標(biāo)內(nèi)容較多。在上課時(shí)，不能全部完成設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)。高的教學(xué)可以放在第二課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)在第一次探究時(shí)，對(duì)探究哪些內(nèi)容、用什么樣的方法糜費(fèi)了較多的時(shí)間。老師要在探究之前，把可能的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并進(jìn)行方法的適當(dāng)指導(dǎo)，這樣同學(xué)在探究時(shí)能明確方向，減削不須要的時(shí)間糜費(fèi)，提高課堂的實(shí)效性。

3.老師對(duì)知識(shí)的環(huán)節(jié)處理不夠。沒(méi)有較全面的預(yù)設(shè)到課堂上生成的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的課前分析，深入思索可能生成的問(wèn)題，在備課上多下功夫。

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《四邊形》這一課的教學(xué)，同學(xué)通過(guò)操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在這節(jié)課中，我覺(jué)得比較勝利的地方有：

一、重視動(dòng)手操作。

四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，同學(xué)通過(guò)操作能探究到底怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開(kāi)始上課的時(shí)候，我讓同學(xué)從摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形，歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過(guò)制造四邊形，按要求畫(huà)四邊形等練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，掌控四邊形的特征。

二、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮同學(xué)的集體聰慧。

小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是同學(xué)之間能相互啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)了四邊形的環(huán)節(jié)中，我安排是四人小組爭(zhēng)論出一種分類標(biāo)準(zhǔn)，讓他們將圖形分分類。在這里，同學(xué)的思維被充分的開(kāi)展了，涌現(xiàn)了很多狀況：有依據(jù)角分的、有依據(jù)邊分的、還有依據(jù)外形等來(lái)分的。分類過(guò)程中，同學(xué)還培育了說(shuō)的技能和聽(tīng)的技能，一舉多得。

反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)勝利之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得自己處理得還不夠抱負(fù)，給同學(xué)操作的時(shí)間不夠充分，在我的預(yù)設(shè)中要求同學(xué)把信封里的每個(gè)四邊形的邊或角都用尺子去驗(yàn)證了才去分類的，但在課堂中卻涌現(xiàn)了許多同學(xué)只是直觀地對(duì)圖形進(jìn)行分類，由于閱歷不足，我在課堂巡察時(shí)沒(méi)有去指導(dǎo)同學(xué)把每個(gè)圖形驗(yàn)證，所以到最末還是有一小部分的同學(xué)不知道平行四邊形也是一個(gè)對(duì)邊相等的圖形，老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)只是拿了同學(xué)分類時(shí)的圖形撕下來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，圖形太小了，效果不是特別好，假如老師事先能預(yù)備好一個(gè)大的平行四邊形來(lái)演示，效果可能會(huì)更好。總之，我將在以后的教學(xué)中不斷提高和完善。

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四邊形的認(rèn)識(shí)是比較簡(jiǎn)約的，但是真的掌控四邊形的特點(diǎn)并不簡(jiǎn)單，特別是要同學(xué)自己討論出他們的特點(diǎn)更是難上加難，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，我力求突出以下的特點(diǎn)：

一、力求表達(dá)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)?！痹诒竟?jié)課中，我由光明學(xué)校學(xué)校場(chǎng)景圖引入，既使同學(xué)感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚愛(ài)好和親切感。

在同學(xué)對(duì)四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我又提問(wèn)生活中哪些物體的表面是四邊形的？通過(guò)同學(xué)找生活中的四邊形，進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一理念。

二、重視同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在點(diǎn)明今日討論四邊形之后，我設(shè)計(jì)了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)把心目中的四邊形涂上顏色。同學(xué)們興味盎然的動(dòng)起手來(lái)，雖然這時(shí)候他們并不非常清晰什么是四邊形，只是依據(jù)以往的知識(shí)閱歷在涂。涂完之后再溝通為什么有的不涂？接著在老師的引導(dǎo)之下，他們依據(jù)自己的觀測(cè)和探究逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。

在認(rèn)識(shí)了四邊形之后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。同學(xué)獨(dú)立分類之后再和其他同學(xué)溝通為什么這么分。

在這里，同學(xué)的思維被充分的開(kāi)展了，涌現(xiàn)了很多狀況。書(shū)中例2展示了兩種分類方法，教學(xué)參考給出了三種，而同學(xué)們相互啟發(fā)、勇于探究，涌現(xiàn)了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清晰。這說(shuō)明獨(dú)立探究、合作溝通為孩子們打開(kāi)了思維的大門(mén)。在溝通的過(guò)程中，培育了同學(xué)分析問(wèn)題表達(dá)問(wèn)題的技能，也培育了同學(xué)留意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

三、針對(duì)不同的同學(xué)和回答予以多元的評(píng)價(jià)

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與立場(chǎng)，幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)自我，建立信心，是不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

在本節(jié)課中，我盡量對(duì)每位同學(xué)的回答都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，例如：你的反應(yīng)真快！你的思維真機(jī)敏。這次回答比上一次的有很大的進(jìn)步。你的聲音真洪亮。你回答對(duì)了，假如能把話說(shuō)完整就更好了。你的回答對(duì)大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大的幫助。等等。

本節(jié)課中，我感覺(jué)也存在著很多不足之處。例如在認(rèn)識(shí)了四邊形之后，假如能給同學(xué)預(yù)備一些小棒，讓同學(xué)親自去擺一擺四邊形，或者預(yù)備一些釘子板讓同學(xué)親自動(dòng)手去圍一圍，就更可以使同學(xué)加深對(duì)四邊形有4條直邊和4個(gè)角的理解。

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思5

由于本節(jié)課是圖形課，為了讓同學(xué)能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用各種方法做一做平行四邊形，如剪一剪、折一折、做一做。上課時(shí)，我們就在邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先讓同學(xué)直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形，在小組合作、集體爭(zhēng)論中發(fā)覺(jué)平行四邊形邊的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于同學(xué)已經(jīng)會(huì)畫(huà)從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高，因此同學(xué)不僅能畫(huà)出平行四邊形的高，還知道量出高度。由于平行四邊形的高有很多條，因此我就問(wèn)同學(xué)什么是平行四邊形的高，從而引出平行四邊形高概念。并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么平行四邊形的高有很多條，讓同學(xué)自己能發(fā)覺(jué)并說(shuō)明出高有很多條的緣由，加深同學(xué)學(xué)習(xí)的印象，提高其知識(shí)掌控的深度。與此同時(shí)，在練習(xí)中把新授知識(shí)與同學(xué)的已有概念聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫穿。

不足之處：在教學(xué)中，讓同學(xué)比較長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí)，一些同學(xué)心中明白，但語(yǔ)言的組織技能還有限，還有待于進(jìn)一步提高。針對(duì)以上不足，為了讓同學(xué)更簡(jiǎn)單理解，可以讓同學(xué)拼一拼，發(fā)覺(jué)可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形，聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系，并在其中發(fā)覺(jué)其實(shí)正方形、長(zhǎng)方形都是非常的平行四邊形。

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思6

好的開(kāi)課是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源頭，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起著至觀重要的作用。下面是我在東山學(xué)校聽(tīng)到的平行四邊形認(rèn)識(shí)的三節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)課。

A老師：

師：昨天我們參觀了某某學(xué)校，今日我們繼續(xù)到13號(hào)樓去看看。〔出示課件〕

問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？

生1：上面有很多的圖形。

生2：窗戶是長(zhǎng)方形的

生3：推拉門(mén)是平行四邊形

生4：那個(gè)燈是球形的。

生5：正方形的

生6：扶手是平行四邊形

師：演示課件〔紅色出示平行四邊形〕

問(wèn)：誰(shuí)知道這是什么圖形？

生：平行四邊形

老師在黑板上貼出各種平行四邊形，讓同學(xué)觀賞。

……

B老師：

師：你們喜愛(ài)變魔術(shù)嗎？

生：喜愛(ài)

老師操作由平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，又由長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的過(guò)程。

問(wèn)：這是什么圖形？誰(shuí)知道？

生1：正方形

生2：平行四邊形

生3：扁扁的了

……

C老師：

師：說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的平面圖形？

生1：長(zhǎng)方形、正方形、圓形

生2：三角形、

師：〔出示課件〕圖中你能找到哪些平面圖形？

生1：長(zhǎng)方形、正方形、

生2：平行四邊形

師：〔演示課件〕利用紅色閃動(dòng)突出平行四邊形。再應(yīng)用課件突出推拉門(mén)的伸縮，給同學(xué)直觀感受。

師：你在哪里還見(jiàn)過(guò)平行四邊形？

生1：蘭子的圖案、衣服上的圖案上面有平行四邊形。

生2：吃的糖果外形有平行四邊形的。

生3：有的花壇外形是平行四邊形的。

生4：教學(xué)樓的樓梯扶手下邊外形也是平行四邊形的。

……

反思：

從三位老師不同的開(kāi)課形式反映了三位老師的不同的教學(xué)風(fēng)格，A老師充分的利用了主題圖的情景，創(chuàng)設(shè)了連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，情景的創(chuàng)設(shè)恰到好處，表達(dá)了對(duì)同學(xué)技能的培育，情感的積累。B老師抓住看了同學(xué)的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好愛(ài)好，采用了變魔術(shù)的形式引入新課，通過(guò)一個(gè)小魔術(shù)引起同學(xué)的愛(ài)好，在由長(zhǎng)方形到平行四邊形的改變中，讓同學(xué)去觀測(cè)、體驗(yàn)、溝通，借助已有的長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)自己去發(fā)覺(jué)平行四邊形的特點(diǎn)，用他們自己的思維方式主動(dòng)地去探究，盡管同學(xué)在探究中會(huì)有失敗，但在同學(xué)的反復(fù)操作和爭(zhēng)論中，加深了對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，并發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)分，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性。同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)在比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。C老師與前兩個(gè)老師相比，開(kāi)課比較平鋪直敘，通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的平面圖形引入的學(xué)習(xí)，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并揭示了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，在課件的制作上有獨(dú)到之處，雖然與A老師用的是同一個(gè)主題圖，但在平行四邊形的涌現(xiàn)利用了閃動(dòng)突出了重點(diǎn)，利用推拉門(mén)的伸縮突破了難點(diǎn)，為后面探討平行四邊形的特性作好了鋪墊。

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思7

一、聯(lián)系生活，建立數(shù)感。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維技能，情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。在教學(xué)中，應(yīng)著重所學(xué)知識(shí)與日常生活的親密聯(lián)系，使同學(xué)在觀測(cè)、操作、溝通等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)約平面圖形的徑直閱歷。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給同學(xué)布置任務(wù)，要求同學(xué)觀測(cè)身邊的物體分別是什么外形的，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的，讓同學(xué)收集一些不同外形的物品〔如牙膏盒、、伸縮門(mén)、墨水盒等〕，通過(guò)同學(xué)自己動(dòng)手收集不同外形的物品，使同學(xué)知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。通過(guò)課前觀測(cè)、收集，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行分類，使同學(xué)初步感知概念，也擴(kuò)大了同學(xué)主動(dòng)參加和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上，為同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如我在教學(xué)中提供長(zhǎng)短不一的塑料棒和圖釘，讓同學(xué)依據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，自主選擇學(xué)具圍成各式各樣的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，其間同學(xué)既能采納最簡(jiǎn)約的4根塑料棒來(lái)圍成，還能采納6根、8根的塑料棒來(lái)圍成，生4還能溝通長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的勝利不但反映了同學(xué)對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌控狀況和合理運(yùn)用學(xué)具的技能，更表達(dá)了同學(xué)敏捷應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與技能，并從中得到勝利的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思8

本節(jié)課是在同學(xué)直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)并認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架的活動(dòng)引入課題，也初步讓同學(xué)感知了平行四邊形易變形的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。課堂上給同學(xué)充分時(shí)間放手讓同學(xué)用不同的方法制作平行四邊形，并讓同學(xué)聯(lián)系制作過(guò)程溝通平行四邊形的特點(diǎn)，由于給了同學(xué)提供了充分的自主探究的空間，因此對(duì)于特征同學(xué)都是自己發(fā)覺(jué)并驗(yàn)證了，課堂氣氛很活躍。對(duì)于平行四邊形高的認(rèn)識(shí)，我先讓同學(xué)量出平行四邊形一組平行線之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對(duì)于后面想想做做第6題：我課前先讓同學(xué)預(yù)備好了，所以課堂上只是溝通，用的時(shí)間也不多，但到最末，時(shí)間蠻緊的?？偟母杏X(jué)同學(xué)在探究平行四邊形特點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，主動(dòng)獵取知識(shí)的技能得到了培育。

今日教了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》，感覺(jué)課堂完全不能掌控了。原來(lái)這一堂課的內(nèi)容并不繁復(fù)，探究平行四邊形的特點(diǎn)、畫(huà)平行四邊形的高、練習(xí)。但是課堂上生成的內(nèi)容太多，比如，在講平行四邊形特點(diǎn)的時(shí)候，除了對(duì)邊相等、對(duì)邊平行之外，同學(xué)還會(huì)說(shuō)道平行四邊形的內(nèi)角和360°、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個(gè)長(zhǎng)方形、對(duì)角相等等。同學(xué)說(shuō)了以后總得證明吧，又花了不少時(shí)間。在練習(xí)的時(shí)候，又會(huì)生成出很多新的問(wèn)題，比如“想想做做”第六題在找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的時(shí)候，除了找到邊沒(méi)變角變了之外，有的同學(xué)說(shuō)：“高變了。”有的說(shuō)沒(méi)變，又是一場(chǎng)爭(zhēng)辯，結(jié)果正面高變短了。所以我覺(jué)得講這種概念特別不簡(jiǎn)單把握時(shí)間，這些課堂上的爭(zhēng)辯是同學(xué)聰慧的表達(dá)，就算不能完成課堂任務(wù)也不能視而不見(jiàn)。

但是我覺(jué)得這堂課可以更加完滿一些。比如課前讓同學(xué)先探討平行四邊形的特點(diǎn)及證明方法，然后一上課就引入正題，在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上加以整理可能效果會(huì)更好。沒(méi)上過(guò)這課不知道這課這么難上。

今日教學(xué)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，主要是討論平行四邊形的特征和認(rèn)識(shí)平行四邊形的高并會(huì)畫(huà)出平行四邊形指定的底邊上的高。課中同學(xué)的思維比較活躍通過(guò)畫(huà)、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在討論平行四邊形的特征上，花費(fèi)的時(shí)間略微多些，同學(xué)通過(guò)量、數(shù)格子的方法得出對(duì)邊相等，通過(guò)平移得出對(duì)邊相互平行，還借助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內(nèi)角和，還得出平行四邊形其中的一個(gè)銳角與一個(gè)鈍角和是180度。還畫(huà)出了平行四邊形與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系圖。雖然書(shū)中關(guān)于平行四邊形的特征并沒(méi)有全部要求歸納得如此具體，但同學(xué)已能仿照學(xué)過(guò)的平面圖形的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方法去討論平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在學(xué)習(xí)平行四邊形的高這一部分時(shí)，原本是先讓同學(xué)閱讀書(shū)本中的概念，再讓同學(xué)仿照書(shū)本作高的，略微做了一下調(diào)整，我先讓同學(xué)對(duì)比書(shū)本43頁(yè)底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，并畫(huà)出量到的這條線段。同學(xué)畫(huà)完后在投影上展示后我告知同學(xué)：“這是平行四邊形的一條高”，再讓同學(xué)閱讀課本45頁(yè)的話，對(duì)比著標(biāo)出剛才所畫(huà)的高與底，再讓同學(xué)畫(huà)出這條底邊上不同的高，并比較這些高長(zhǎng)度與位置關(guān)系。最末老師以另一組對(duì)邊中的一條邊為底，讓他們對(duì)比概念畫(huà)出底邊上的高，再比較這些高，然后比較同一個(gè)平行四邊形的全部高的長(zhǎng)度關(guān)系。這一過(guò)程同學(xué)表現(xiàn)出的熱忱是很高的，惋惜就是時(shí)間花費(fèi)的較多，在練習(xí)完書(shū)本的想想做做后有些同學(xué)補(bǔ)充習(xí)題沒(méi)能全部完成。其實(shí)這一課的知識(shí)是特別飽滿的，這些擴(kuò)充出的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)過(guò)于雜，還需要在今后的練習(xí)中特別關(guān)照他們，使他們加深印象。但大多數(shù)同學(xué)通過(guò)自己的驗(yàn)證能夠接受這些。

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思9

一、教材、同學(xué)分析

教材分析

“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次涌現(xiàn)只要求同學(xué)能從詳細(xì)的實(shí)物和圖形中識(shí)別哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特征有個(gè)初步直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做了鋪墊。并為今后深入學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。

同學(xué)分析

由于本學(xué)段同學(xué)的思維處于形象直觀階段，因此教學(xué)中我利用同學(xué)已有的生活閱歷，通過(guò)引導(dǎo)觀測(cè)和操作獵取數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)“空間與圖形”提出的’初步建立空間觀念進(jìn)展形象思維”的要求及同學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)操作能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

2、過(guò)程與方法：讓同學(xué)親身經(jīng)受觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能合理清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，培育同學(xué)的推理技能。

3、情感立場(chǎng)價(jià)值觀：

激發(fā)同學(xué)對(duì)身邊數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物的新奇心，能積極參加生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

三教材處理

本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌控長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

難點(diǎn)是：弄清長(zhǎng)方形、正方形之間的區(qū)分與聯(lián)系。

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂上我著重讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)閱歷中理解數(shù)學(xué)。引導(dǎo)他們?cè)谟^測(cè)、操作、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的特征。并鼓舞同學(xué)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，使他們經(jīng)受“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。真正促進(jìn)同學(xué)在知識(shí)與技能、情感立場(chǎng)價(jià)值觀和一般技能方面的全面進(jìn)展，而不僅僅局限于知識(shí)與技能方面的進(jìn)展。

三、教學(xué)方式

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這一理念，我采用了“引導(dǎo)――探究――進(jìn)展”這一教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)。

五、學(xué)習(xí)方式

本節(jié)課將表達(dá)一個(gè)張揚(yáng)性格的課堂，利用“自主――合作”的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)把講授過(guò)程變成動(dòng)態(tài)的探究過(guò)程，呈現(xiàn)同學(xué)思維過(guò)程。

六、評(píng)價(jià)方式

1、著重對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2、重視評(píng)價(jià)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的技能。

3、評(píng)價(jià)主體多元化采納自評(píng)互評(píng)師評(píng)相結(jié)合的方式。

七、教學(xué)手段

為了再現(xiàn)生活狀況和展示知識(shí)的形式過(guò)程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、形象地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，我采納多媒體課件和多種學(xué)具來(lái)幫助同學(xué)理解知識(shí)形成過(guò)程與內(nèi)在聯(lián)系。

七、教學(xué)流程

決的問(wèn)題。

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境引出新知

課標(biāo)指出：生活化的情境是同學(xué)熟識(shí)、喜歡和了解的，在課堂上再起生活情景，會(huì)讓同學(xué)感到很親切，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)我先引導(dǎo)同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀測(cè)。〔課件出示學(xué)校樓景圖〕

說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？

“當(dāng)你沉醉在學(xué)校美景中時(shí)，你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?！?/p>

以此為切入點(diǎn)，結(jié)合課件通過(guò)提出問(wèn)題讓同學(xué)的認(rèn)識(shí)由熟識(shí)的學(xué)校過(guò)渡到數(shù)學(xué)上來(lái)。使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。這樣有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐與生活實(shí)際相結(jié)合，增加了數(shù)學(xué)的實(shí)性，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在上同學(xué)活中的價(jià)值，能使同學(xué)養(yǎng)成自學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們喜歡數(shù)學(xué)的情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。然后課件播放長(zhǎng)方形正方形，說(shuō)一說(shuō)對(duì)它們的了解，依據(jù)已有知識(shí)判斷課件中哪些圖形不都是長(zhǎng)方形、正方形。它的角和邊里還藏著什么奧秘呢？自然引出所要探究的內(nèi)容。

〔二〕．動(dòng)手實(shí)踐、探究新知

“探究與掌控……”，“探究與理解……”是數(shù)學(xué)課標(biāo)中涌現(xiàn)頻率很高的句型，它表達(dá)出標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)的要求，也提出了同學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。

因此在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)同學(xué)猜一猜長(zhǎng)方形、正方形里還藏著什么奧秘，對(duì)同學(xué)發(fā)覺(jué)的一些特征，引導(dǎo)同學(xué)利用手中的學(xué)具、用喜愛(ài)的方式折一折，量一量，拼一拼等方法對(duì)自己猜想進(jìn)行驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)我留意鼓舞同學(xué)性格化思索。例如：可用直尺量的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊是否相等，可以用折紙的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊及四個(gè)角是否相等，也可以用木棒搭長(zhǎng)方形、正方形的方法驗(yàn)證等。這些活動(dòng)過(guò)程不僅使同學(xué)掌控理解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以使他們積累了閱歷，掌控了有效的學(xué)習(xí)途徑。

在同學(xué)以觀測(cè)操作的基礎(chǔ)上鼓舞定同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述特征。由于每個(gè)同學(xué)的觀測(cè)、感受不同，所以他們的描述的特征也不同，如：“上面和下面的兩條邊一樣長(zhǎng)。四個(gè)角一樣大……”在溝通過(guò)程中，要求同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，別人的發(fā)言，在與同學(xué)進(jìn)行溝通時(shí)形成知識(shí)的互補(bǔ)，使同學(xué)養(yǎng)成“推理有據(jù)的習(xí)慣，能反思自己的思索過(guò)程，使同學(xué)能了解他們的思索方式和推理過(guò)程，并能與他人溝通。

〔三〕、鞏固創(chuàng)新應(yīng)用

將習(xí)題融入到《三兄弟赴宴》的`故事情境中，引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)習(xí)內(nèi)容，思索方法，情感立場(chǎng)等方面總結(jié)自己的收獲，勝利體驗(yàn)進(jìn)而樹(shù)立好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，接著再拼一拼自己動(dòng)手操作，讓同學(xué)親歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而完成知識(shí)聽(tīng)構(gòu)建。

〔四〕、總結(jié)延伸

引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)習(xí)內(nèi)容、思索方法、情感立場(chǎng)等方面總結(jié)自己的收獲、勝利體驗(yàn)進(jìn)而樹(shù)立好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。接著讓同學(xué)到生活中去找數(shù)學(xué)，把同學(xué)由課堂帶到了寬闊的生活空間。想想“數(shù)學(xué)知識(shí)給我們帶來(lái)了什么？”雙次讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)能量，使同學(xué)更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的新理念。

八、預(yù)設(shè)反思

A、節(jié)課我力爭(zhēng)表達(dá)“人人學(xué)習(xí)須要的數(shù)學(xué)，不同的人在不同的數(shù)學(xué)中得到不同的進(jìn)展”的新課程理念。

本節(jié)課我深刻的體會(huì)到了新課標(biāo)給課堂帶來(lái)的新的生氣，在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)操作時(shí)，充分表達(dá)了性格化思維，有的能討論三個(gè)圖形，有的能討論兩個(gè)圖形，有的討論問(wèn)題很全面，有的只著重了圖形邊的特點(diǎn)，而忽視了角的奧秘，有的同學(xué)能用多種方法得到結(jié)論，有的只能用一種方法，同學(xué)用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)、人人獲得不同的進(jìn)展。

A、著重知識(shí)形成過(guò)程，建立探究性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。

建構(gòu)主義認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動(dòng)吸引的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)閱歷主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。根據(jù)這種觀點(diǎn)最好的學(xué)習(xí)方法就是在做中學(xué)變“聽(tīng)說(shuō)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。通過(guò)同學(xué)間的溝通爭(zhēng)論達(dá)成互補(bǔ)。如在教學(xué)中沒(méi)有徑直說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，而是讓同學(xué)自己動(dòng)手量一量、折一折、拼一拼自己動(dòng)手操作，讓同學(xué)親歷知識(shí)的形成過(guò)程從而完成知識(shí)的構(gòu)建。

以上是我反思教學(xué)實(shí)踐中勝利的地方，本節(jié)課也存在著困惑，那就是：如何在有限時(shí)間內(nèi)更好地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性？如何對(duì)同學(xué)進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)？這將是我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步討論并加以解.

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思10

1、《四邊形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)心的內(nèi)容編排、奇妙的時(shí)間運(yùn)用是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的大前提。

要開(kāi)展多元化的探究活動(dòng)，要同學(xué)在合作探究中表達(dá)和發(fā)覺(jué)新知識(shí)，就需要在有限的45分鐘時(shí)間里盡可能擠出時(shí)間和空間，讓同學(xué)有更多的動(dòng)手、動(dòng)口、思索和嘗試的機(jī)會(huì)。因此，整個(gè)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要很流暢，教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的選取需要連接連貫，不允許有任何時(shí)間上的點(diǎn)滴糜費(fèi)。在教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié)。既培育同學(xué)的合作意識(shí)，又重視同學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，讓同學(xué)在動(dòng)中學(xué)。培育同學(xué)展示的意識(shí)。

2、能否以探究活動(dòng)的形式，讓同學(xué)通過(guò)自主探究、合作溝通去發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)新知識(shí)是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充斥著觀測(cè)、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這一節(jié)課同學(xué)已通過(guò)旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)覺(jué)平行四邊形是一個(gè)中心對(duì)稱圖形，進(jìn)而探究得出“平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)”等特征，再借助動(dòng)畫(huà)演示使同學(xué)們對(duì)平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解。與此同時(shí)，同學(xué)也對(duì)旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了肯定的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)，既能表達(dá)新課標(biāo)教學(xué)理念，又能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和實(shí)際操作技能，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

同學(xué)的合作探究要取得成效，離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)和促進(jìn)。在探究活動(dòng)中，老師應(yīng)扮演一個(gè)參加者與促進(jìn)者相結(jié)合的角色，加入同學(xué)中去，與同學(xué)們一起共同去探求和發(fā)覺(jué)新知識(shí)，但這個(gè)參加者并不能只為參加而參加，他需要在參加者們產(chǎn)生誤會(huì)或迷惑的時(shí)候提供正確的指引，促進(jìn)參加者們朝著同一的、正確的方向邁進(jìn)。而在練習(xí)過(guò)程中，老師此時(shí)就要搖身一變，成為一個(gè)新課標(biāo)理念下知識(shí)傳授者的角色，檢查每一位同學(xué)的練習(xí)質(zhì)量，對(duì)不足者實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，較大問(wèn)題實(shí)時(shí)在課堂上反饋，好讓全班同學(xué)加以留意，提高警惕。

同學(xué)獲得新知識(shí)后，接下來(lái)處理講學(xué)稿例題精講，快樂(lè)練習(xí)，安排順次：例1，做一做，試一試，練一練，鞏固與提高，拓展與延伸。

以上就是我對(duì)這節(jié)課后的一點(diǎn)反思，以及對(duì)新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué)的一點(diǎn)個(gè)人看法。然而，怎樣才能進(jìn)一步完善和改進(jìn)新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué)，這有賴于我們?nèi)w數(shù)學(xué)教學(xué)工通過(guò)不懈的努力，攜手作出更深入的討論和探討，相互溝通，共同進(jìn)步。

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思11

平行四邊形在二班級(jí)時(shí)同學(xué)已有了初步的認(rèn)識(shí)，這部分內(nèi)容又是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后認(rèn)識(shí)的又一個(gè)平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)同學(xué)自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。同學(xué)雖然有了認(rèn)識(shí)平面圖形的閱歷，但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點(diǎn)，很好的幫助同學(xué)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、利用活動(dòng)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

本節(jié)課內(nèi)容較抽象，教學(xué)之前利用同學(xué)喜愛(ài)動(dòng)手制作的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了有趣的拼圖活動(dòng)，鼓舞同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的直角三角形來(lái)拼一個(gè)新的圖形。同學(xué)在積極的參加中分別拼出了長(zhǎng)方形，銳角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過(guò)渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容，導(dǎo)入了新課。這一活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，加強(qiáng)了同學(xué)探究平行四邊形特征的欲望，使同學(xué)對(duì)平行四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)

2、發(fā)揮同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)自主探究新知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中，只有親身參加老師細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思索，問(wèn)題解決和情感立場(chǎng)方面得到進(jìn)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，更多的讓同學(xué)參加知識(shí)的探究過(guò)程。首先，我讓同學(xué)用手中的學(xué)具分別制作一個(gè)平行四邊形并讓同學(xué)展示和闡述制作的過(guò)程，同學(xué)能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)平行四邊形。其次，同學(xué)依據(jù)自己的制作分別猜想平行四邊形的特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)同學(xué)用各種方法驗(yàn)證、溝通自己的猜想，使同學(xué)在碰撞和溝通中最末得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)充分展示了自己的思維過(guò)程，在溝通與傾聽(tīng)中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更精確的結(jié)論。再次，認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底以及畫(huà)高是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)同學(xué)的探究欲望，再通過(guò)同學(xué)的思索和動(dòng)手畫(huà)，很好的認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高，也學(xué)會(huì)的畫(huà)高。可以說(shuō)同學(xué)的自主探究貫穿了整節(jié)課。

3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

新課教學(xué)中，讓同學(xué)從生活中找有關(guān)平行四邊形的實(shí)例后，我運(yùn)用多媒體課件播放圖片便捷的特點(diǎn)呈現(xiàn)出同學(xué)熟識(shí)和感愛(ài)好的素材，吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，讓同學(xué)初步感知了平行四邊形。

正確畫(huà)高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)中，一邊讓同學(xué)自主探究，一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點(diǎn)，呈現(xiàn)了畫(huà)高的過(guò)程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫(huà)很多條高的過(guò)程，讓全體同學(xué)都能了解平行四邊形高的畫(huà)法以及知道了平行四邊形高有很多條的特征。

本節(jié)課有勝利的地方，也有美中不足之處：著重了同學(xué)的參加度，時(shí)間卻也糜費(fèi)了很多，因此課堂上新課教學(xué)時(shí)間很緊，導(dǎo)致在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促，練習(xí)沒(méi)能很完整的完成，強(qiáng)化時(shí)間的安排是以后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問(wèn)題。

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思12

內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形

課時(shí)：

2

教學(xué)預(yù)備：

平行四邊形、三角形、梯形框架

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀測(cè)和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形是非常的平行四邊形。

2、通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。

基本教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村

我們?cè)诙际猩盍?xí)慣了，有的人可能特別期望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今日我們就一起跟著這幅圖來(lái)感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。

看，這幅圖上有些什么？

二、自主探究，形成數(shù)學(xué)模型

1、這幅圖上還有很多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行溝通。

你能大略地畫(huà)出你找到的圖形嗎？試試看。

2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采納標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。

可以依據(jù)邊來(lái)分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類嗎？你認(rèn)為這里什么圖形很非常？

3、板書(shū)：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。老師這預(yù)備了幾根小棒，你能選幾根拼出一個(gè)平行四邊形嗎？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的四條邊？

4、在第21頁(yè)的點(diǎn)陣圖上畫(huà)出平行四邊形、梯形和三角形。

5、第21頁(yè)填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？

在這些平行四邊形中，你覺(jué)得哪個(gè)比較非常？非常在哪兒？

假如用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請(qǐng)你也畫(huà)一個(gè)圈來(lái)表示長(zhǎng)方形、正方形。假如平行四邊形的外面再畫(huà)一個(gè)圈，你覺(jué)得這應(yīng)當(dāng)是什么？再用一個(gè)圈畫(huà)出梯形的地盤(pán)，應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)？試試看。

三、總結(jié)。

現(xiàn)在再試著畫(huà)一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)反思：

先從圖中找出認(rèn)識(shí)的圖形。分類——為什么這樣分類——找出這類圖形的共同點(diǎn)——探究出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結(jié)構(gòu)好，讓同學(xué)在理解與接受知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思索的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思13

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)對(duì)四邊形有更加深入的認(rèn)識(shí)，由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課的重點(diǎn)就放在了對(duì)一般四邊形的深化認(rèn)識(shí)上，尤其是對(duì)于四邊形的特點(diǎn)要有明確的認(rèn)識(shí)，即：有四條直的邊和四個(gè)角。而本節(jié)課的難點(diǎn)是培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能以及培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

校長(zhǎng)也在聽(tīng)完課后予以了中肯的建議和學(xué)法教法上的指導(dǎo)，結(jié)合自己所思所想歸納如下：

1、在分類這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師講解的很費(fèi)勁氣，主要是由于老師沒(méi)有放手讓同學(xué)去分類，比如，這些都是四邊形，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，它們都有什么特點(diǎn)，主動(dòng)地讓同學(xué)總結(jié)，讓同學(xué)漸漸經(jīng)受這個(gè)過(guò)程，而我還是擔(dān)憂同學(xué)發(fā)覺(jué)不了多種分類的方法，總是牽著同學(xué)走，所以，限制了同學(xué)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和剝奪了同學(xué)獨(dú)立思索的大好機(jī)會(huì)。

2、反觀自己的教學(xué)心理，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定這樣一個(gè)基本的事實(shí)，同學(xué)的思索、學(xué)習(xí)和進(jìn)展，都是在自己的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷的修正，不斷的補(bǔ)充，不斷的提高的，而不可能一蹴而就。做為教育者，我們對(duì)于同學(xué)的進(jìn)展要制定適當(dāng)?shù)幕蛘咔‘?dāng)?shù)哪繕?biāo)，欣然接受同學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)和類型，由于在初次學(xué)習(xí)時(shí)，總有人的分類是科學(xué)的和不那么正確的，這沒(méi)有關(guān)系，但是這個(gè)過(guò)程肯定要讓同學(xué)經(jīng)受，而我恰恰就是缺乏這一點(diǎn)。

3、再者，做為老師，時(shí)時(shí)刻刻在為同學(xué)做示范，應(yīng)當(dāng)不斷的提高對(duì)自己教學(xué)語(yǔ)言的要求。比如，在講解到“什么是對(duì)邊這個(gè)概念時(shí)，我用手勢(shì)比劃相對(duì)的邊是對(duì)邊，這是很不精確的，使同學(xué)難以感悟和理解，應(yīng)當(dāng)明確的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言指出，上下兩條邊是一組對(duì)邊，左右兩條邊是一組對(duì)邊”。

反觀完全的教學(xué)過(guò)程，雖無(wú)大的差池，但是在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成手段上，還是過(guò)于傳統(tǒng)，詳細(xì)的說(shuō)，我應(yīng)當(dāng)不斷的改造自己的教學(xué)思想和理念，把課堂還給同學(xué)，而自己要在如何組織教學(xué)，如何使活動(dòng)更有效果，如何更大的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好上深入學(xué)習(xí)和不斷鉆研。另外，我覺(jué)得自己對(duì)教學(xué)的過(guò)程和方法的重視還不夠，像課堂上讓同學(xué)動(dòng)手分一分，圍一圍，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能都是大有裨益的，所以，需要不斷的提示自己，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂和時(shí)間還給同學(xué)。

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思14

本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌控了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高同學(xué)動(dòng)手技能，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步進(jìn)展了同學(xué)對(duì)空間圖形的愛(ài)好，對(duì)同學(xué)理解、掌控、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。

勝利之處：

1.提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)感悟平行四邊形和梯形的特征。對(duì)于平行四邊形的特征，在老師引導(dǎo)下，同學(xué)利用已有的生活閱歷，給同學(xué)提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中首先讓同學(xué)用相同的兩個(gè)三角尺去制作一個(gè)平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后溝通爭(zhēng)論探究平行四邊形的特征。對(duì)于梯形的認(rèn)識(shí)是結(jié)合生活畫(huà)面引入，讓同學(xué)在動(dòng)手操作、比較、溝通和爭(zhēng)論從中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)覺(jué)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，老師放手讓同學(xué)在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。