右溪記文言文翻譯-《右溪記》鄂教版八年級下教學設計

右溪記文言文翻譯|《右溪記》鄂教版八年級下教學設計【教學目的】

1．學習善于抓住特征描寫景物的技巧和多種表達方式的運用。

2．體會熱愛大自然，并善于在美好大自然中發(fā)現(xiàn)情趣的情懷以及所寄托的身世之感。

3．品析文中清淡簡潔、純真自然的語言風格。

4．積累文言詞語。

【教學重難點】

重點：體會熱愛大自然，并善于在美好大自然中發(fā)現(xiàn)情趣的情懷以及所寄托的身世之感。學習善于抓住景物特征進行描寫的技巧和多種表達方式的運用。

難點：品析文中清淡簡潔、純真自然的語言風格。

【教學安排】一課時

【教學準備】】

讓學生搜集有關生平的資料并互相交流。

【教學步驟】

一、導人新課，激發(fā)興趣

由學生感興趣的名山名水引出右溪這個環(huán)境十分優(yōu)美的地方，激發(fā)學生的情感體驗，激起學生學習本文的興趣。也可由的生平簡介導人，為理解課文中表現(xiàn)出來的思想情懷做準備。

二、感知課文，歸納積累

1．自由朗讀，初步感知。

請學生自由地、大聲地朗讀課文，注意讀準語氣，讀對停頓。

2．由學生自己借助課下解釋及工具書自主理解文章大意，并將自己有疑問的地方記下來在四人小組討論時提出來。

3．四人小組互譯互聽互問互答，并將有爭議的問題或大家都感到有些困惑的問題提交全班合作探究。

4．教師引導學生解決合作探究后仍不能解決的疑難問題，并引導學生歸納本文一詞多義的詞語及常見文言詞語。

一詞多義詞如：為

則可為都邑之勝境（動詞成為）

為之悵然（介詞替）

俾為亭宇（動詞變成）

為溪在州右（連詞因為）

常見文言實詞如：

悉：全，都名：說出狀：形容

俾：使裨：增益抵：到達

(這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的能力，改變過去“滿堂灌”的文言文教學法，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者。引導學生歸納、積累是想讓

學生養(yǎng)成良好的文言文學習習慣，為拓展閱讀所需的遷移能力打下堅實的基礎。)

三、自主質疑，合作探究

引導學生自己提出問題，教師根據(jù)預設目標及生成目標將問題進行整合，由學生組成四人小組進行合作探究，共同解決這些有價值的疑難問題，如：

1．右溪的自然景觀有哪些奇特的地方?

2．為什么會因右溪景物無人賞愛而悵然?

學生自主思考、合作探究，教師引導歸納：

1．右溪奇特的自然景觀有：

兩巖怪石盤層，清流洄懸激注。

2．對右溪景物無人賞愛“為之悵然”的原因：

一是因為右溪水清、石怪、境幽，值得賞愛而無人賞愛。

二是因為由此引起懷才不遇的身世之感。

(這一環(huán)節(jié)的目的是對文章的主要內容及內涵進行合作探究，使學生深入地體會熱愛大自然的情懷及由此引起的懷才不遇之感，讓閱讀成為發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程，打破了文言文教學只重詞句不重文化內涵的模式，做到了“文”、“言”并重。)

四、品析語言

朗讀課文，引導學生品析本文簡潔淡雅的語言風格。如：

用“欹嵌盤屈”四字就把石頭的奇形怪狀寫得歷歷在目；寫的身世之感，一個“悵”字即表現(xiàn)得淋漓盡致，收到了以少勝多之效。

(這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過品味語言，了解本文的語言風格，加深對課文的理解，也符合新課標關于“品味文章中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。)

五、領悟寫作特色

1．抓緊特征描寫景物。

討論明確：

寫溪抓住“小”的特征。

寫石抓住“怪”的特征。

寫水抓住“清”與“激”的特征。

寫木竹抓住“重陰”的特征。

2．綜合運用多種表達方式。

討論明確：

第一層重在描寫，正面描寫溪水，通過寫石寫樹側面烘托溪水。

第二層抒寫由小溪引發(fā)的感慨，以議論為主兼以抒隋。

第三層寫對小溪的修葺和美化，用的是記敘，而命名與刻石的來由則用詮釋說明的方法。

(這一環(huán)節(jié)是對本文的主要寫作特色進行探究歸納，符合“學習本單元課文要注意是怎樣描寫自己所看到的景物”的單元教學要求，同時也培養(yǎng)了學生歸納總結的習慣，有利于培養(yǎng)學生的寫作遷移能力。)

六、拓展延伸

運用本文學到的寫作方法，以《故鄉(xiāng)行》