四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計

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四班級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計1

教學主題：《爬山虎的腳》

授課對象：四班級同學

設計者：中牟縣壽圣街學校李志敏

目標確定的依據(jù)：

1、課程標準的相關(guān)要求

〔1〕對學習漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成主動識字的習慣。會運用字典、詞典，有初步的獨立識字技能。

〔2〕用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

〔3〕能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

2、學情分析

我們的同學已經(jīng)有了肯定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑老師單一的講解，同學可能存在很大的疑點，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學中，適當運用信息技術(shù)，并培育同學合作學習方法的意識，加強同學自主學習的技能，充分發(fā)揮同學學習的積極性。

3、教材分析

《爬山虎的腳》是六年制學校語文第七冊里的一篇觀測描寫某種植物的精讀課文。是中國現(xiàn)代聞名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的外形特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)同學在平常的學習生活中要留意留心細致地觀測身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的表達順次；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習觀測事物的方法，培育同學們觀測事物的技能，同時加強他們具有愛惜自然、愛護環(huán)境的意識，并為愛護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。

教學目標

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文表達順次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學習的觀測方法，培育細致、有序的觀測習慣，背誦3、4自然段。

評價任務

任務一：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文表達順次，能抓住課文主要內(nèi)容。

任務二：學習的觀測方法，培育細致、有序的觀測習慣。

【教學流程】

第一課時

〔一〕創(chuàng)設情景，激趣導入

奇妙的開場白可以吸引同學留意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，老師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)同學情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發(fā)同學探究新知識的欲望。

〔二〕合作探究、深入研讀

學校生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓同學感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；

〔1〕畫一畫

讓同學拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學對課文的理解。

〔2〕找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓同學以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞〔觸、巴、拉、貼〕。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推舉代表上臺表演，其他同學評價，好在哪里，不好的地方應當怎樣改。最末引導同學觀賞課件，談論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、爭論，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到用詞的精確和觀測的細致。

〔3〕用“假如……就”的句式說說你的發(fā)覺。

〔三〕總結(jié)全文，指導學法

同學提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學應當具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，在觀測方面有什么地方值得我們學習？

〔四〕拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應當是課外閱讀的開始。

〔五〕作業(yè)布置：以《我發(fā)覺……的奧秘》寫片段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？〔葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的改變?！?/p>

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感愛好，就請選擇其中的一個自然段認真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

〔著重培育同學自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以同學自主閱讀為主，充分讓同學自讀、自悟，讓同學學會主動學習。〕

2、匯報溝通。

溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？〔一陣風拂過，一墻的葉子漾起水紋，好看得很?！衬隳茏x出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？〔“那些葉子綠得那么新鮮，看著特別舒暢，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！薄碁槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？〔綠得新鮮，鋪得勻稱，排列整齊不重疊?！衬钦l能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢？觀測葉子中，葉圣陶爺爺還觀測到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的？〔剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。〕葉子的顏色改變也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？〔到處著重了讀，在朗朗的讀書聲中，同學獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美?！?/p>

溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，充斥勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，都認真看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀測得很認真多詳細?。懪郎交⒌哪_更能看出他觀測非常細致了。

溝通話題三：怎么爬的？

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？〔觸、巴、拉、貼〕“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

溝通話題四：爬山虎的腳有什么改變呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？〔沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當堅固?！场啊恰菹搿闭f明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！

現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最末一自然段。

三、引導發(fā)覺，總結(jié)寫法

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》的觀測方法，觀測一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要認真觀測它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。

2、課外查詢資料：

〔1〕本文葉圣陶的生平；

〔2〕爬山虎的有關(guān)知識。

【板書設計】：

3、爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮均勻整齊

腳的位置、外形、顏色

腳怎么爬：觸—→巴——→拉——→貼

腳的改變：堅固萎了

【課后反思】

四班級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計2

一、教學目標

知識與技能：

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．了解爬山虎的特點，理清課文的表達順次。

過程與方法：

對課文重點語句的品讀、賞析，學習的寫法。

情感立場與價值觀：

學習細心觀測的方法，培育留心四周事物的意識。

二、教學重難點

教學重點：

了解爬山虎的特點，理清課文的表達順次。

教學難點：

學習細心觀測的方法，培育留心四周事物的意識。

三、教學策略

《爬山虎的腳》一文根據(jù)從整體到部分，再到環(huán)節(jié)的順次觀測，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的外形和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀測四周事物的劇烈愛好。教學不僅要讓同學讀懂課文，還要引導同學學習的觀測方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容詳細的文章來。

四、教學過程

〔一〕進入課文，引導質(zhì)疑

1．今日，我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。

師：讀了這個課題，你想知道什么？

預設：植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？

2．下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3．葉圣陶爺爺筆下的`爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

〔二〕走進文本、深入探究

1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點。

〔1〕爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

預設：很美。

讀：一陣風拂過，一墻的葉子漾起水紋，好看得很。

老師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？

預設：

那些葉子綠得那么新鮮，看著特別舒暢，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙。

老師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢？

〔2〕觀測葉子中，葉圣陶爺爺還觀測到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的？

預設：

剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

老師引導：葉子的顏色改變也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？

〔3〕老師總結(jié)：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么漂亮的葉子啊。通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一幅漂亮的圖畫，假如你不留意看，能看清晰葉子下面的腳嗎？這些都說明在仔細觀測。

【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導同學關(guān)注文本，感受景物的美。同時讓同學感受到這一切美妙的描寫背后，都需要仔細觀測作為基礎。

2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點。

〔1〕老師引導：還仔細看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將仔細觀測到的內(nèi)容用橫線畫在書上。

預設：

爬山虎的腳是長在莖上的。

師引導：這是寫爬山虎腳長的位置。

預設：

爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

師引導：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？〔比方──把腳比作觸角?！?/p>

預設：

顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把留意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。

師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？

【設計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使同學感受到要把觀測到的內(nèi)容根據(jù)肯定的順次，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來，就會更加生動。

〔2〕教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么有沒有留意它的腳是怎么爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。

預設：

抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清晰地寫出爬山虎爬墻的過程。

師引導：和同桌溝通，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？〔同學在黑板上演示。〕

師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬──同學接讀課文。

過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很勻稱，沒有重疊的。這也表達了爬山虎的聰慧，勻稱無重疊的葉子有利于充分汲取陽光。

師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順次能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？〔不能換位置，是按順次寫的?！?/p>

師小結(jié)：這些詞是有先后順次的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，由于產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，精確地寫出了爬山虎爬的過程，這種精確表達的方法，也是我們應當學習的。

〔3〕爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？

對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。

觸著墻的……變成灰色，相當堅固。

師引導：從剛才的學習當中，你有什么體會？

預設：知道〔1〕爬山虎的腳是怎樣向上爬的；〔2〕觀測細致；〔3〕不是一次觀測，而是長期觀測。

師小結(jié)：觀測不但要上心，還得細心和有耐煩，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像那樣到處留心觀測。

【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導同學深入閱讀。一是讓同學關(guān)注到是抓住動詞描寫詳細的；二是體會出是在長期的仔細觀測后，才能寫出這樣生動，詳細的文章。

〔三〕總結(jié)學法、布置作業(yè)

師引導：同學們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普一般通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

預設：觀測認真。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀測，觀測了很長時間。

師引導：是呀，只要養(yǎng)成了細心觀測的好習慣，你就會有很多新的發(fā)覺，老師想邀請同學們來參與歡樂嘗試活動，大家情愿嗎？

請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下列圖片中的事物，也可以說說你喜愛的植物或者生活中感愛好的事物，可以嗎？

預設：我喜愛柳樹的