小學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)辛興小學(xué)王秀菊在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的習(xí)慣很差，有的左右擺頭、小聲朗讀或在心里默讀、逐字逐句地閱讀；有的用手指著單詞一字一字、一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又會(huì)使學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解全文而只停留在某個(gè)單詞、短語或句子上，使學(xué)生所獲得的信息支離破碎，最終導(dǎo)致理解上的偏差。這些都是閱讀英語不好的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，形成閱讀技巧，提高英語閱讀能力。教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、抓住起始教育，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

人常說：“行萬里路，讀萬卷書”，也是鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先我們要讓學(xué)生掃除語言障礙，然后才能逐步去理解課文內(nèi)容，并從閱讀中得到收獲。

1.注重學(xué)生積累語言的習(xí)慣

對學(xué)習(xí)者來說，如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是進(jìn)行閱讀的前提。因此，在教學(xué)中我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。單一的讀讀寫寫的學(xué)習(xí)方法激發(fā)不了學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記單詞的欲望，只有增加詞匯學(xué)習(xí)和識(shí)記的趣味性，才能使學(xué)生真正愿意并樂意去積累詞匯。在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成詞匯的積累。我要求學(xué)生從三年級開始，每日一詞，并做好記錄；每單元根據(jù)相關(guān)內(nèi)容搜集單詞，并做好記錄；每學(xué)期進(jìn)行搜集，并進(jìn)行單詞大比拼等。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。而小學(xué)生一旦遇到生詞會(huì)急于問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義。長此以往，必然會(huì)產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，我們在起始階段的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該有的放矢地經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀，從而通過自己的有效閱讀大致了解短文的意思，掌握小短文的命脈。對閱讀效果好的學(xué)生應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們在思想上認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、抓住課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生理解所學(xué)的英語課文材料，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們可以通過以下途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力。

1.利用教材，指導(dǎo)讀法

充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，旨在形成能力。每次教一篇課文時(shí)，先讓學(xué)生用10～15分鐘進(jìn)行快速閱讀，同時(shí)做課文的閱讀了解題，然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究