2023六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案5篇

2023六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案5篇

上帝制造了整數(shù)，全部其余的數(shù)都是人造的。無限!再也沒有其

他問題如此深刻地打動過人類的心靈。為了大家學(xué)習(xí)便利，特地打算

了2023六班級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎

借鑒學(xué)習(xí)！

2023六班級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案1

［教學(xué)目標(biāo)］

1、使學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并駕馭分?jǐn)?shù)四則混合

運算的運算依次，并能按運算依次正確計算;主動體會整數(shù)運算律在

分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，能運用運算律進行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計算，體驗

簡便運算的優(yōu)越性。

2、使學(xué)生在理解運算依次和簡便計算的過程中，進一步培育視

察、比較、分析和抽象概括實力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的閱歷。

［教學(xué)過程］

一、復(fù)習(xí)鋪墊，重溫整數(shù)四則混合運算的運算依次。

1、談話：中國結(jié)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作，元旦時

我們班將用它來裝扮教室。

2、出示場景圖：小的中國結(jié)每個用4分米彩繩，大的中國結(jié)每

個用6分米彩繩。兩種中國結(jié)各做18個，一共用彩繩多少米?

3、學(xué)生口頭列式，說說運算依次。

4、提問：兩種方法，哪一種計算更簡便?為什么？

4、小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算依次都是先算乘除法，

再算加減法。有括號的先算括號里面的。還可以運用運算律使計算更

簡便。

［設(shè)計意圖："溫故而知新〃，在詳細的情境中再現(xiàn)舊知，為新課的

教學(xué)打下了穩(wěn)固的學(xué)問基礎(chǔ)，埋下了情感、思維體驗的伏筆。］

二、主動探究，理解分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算依次

1、出示例1的場景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。

板書：2/5x18+3/5x18(2/5+3/5*18

2、溝通兩種算式的不同思路：列式時你是怎樣想的？

3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運

算，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算。

這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運算。(板書課題)

［設(shè)計意圖：將計算與解決問題有機結(jié)合起來，能使學(xué)生體會到

計算是解決實際問題的須要，從而增加學(xué)習(xí)計算的內(nèi)在需求。］

4、獨立思索，嘗試計算

(1)提問：依據(jù)以往計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的閱歷，想一想，

分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算依次是怎樣的？

使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算依次和整數(shù)小數(shù)四則混合

運算的運算依次相同。

⑵嘗試：這兩道算式你能試一試嗎?

學(xué)生分別計算，指名板演。

5、溝通算法，理解依次

讓學(xué)生結(jié)合詳細問題情境說說運算依次。說清先算什么，再算什

么。

6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算依次和整數(shù)四則混合運算的

運算依次相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里

面的。

［設(shè)計意圖：利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，用

自主學(xué)習(xí)的方法體會分?jǐn)?shù)四則混合運算的依次，體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在

聯(lián)系，新學(xué)問納入學(xué)問結(jié)構(gòu)的過程也就順理成章。］

三、算中體驗，把整數(shù)的運算律推廣到分?jǐn)?shù)。

1、探討：這兩個算式，假如讓你選擇，你喜愛計算哪一個?為什

么？

使學(xué)生明確其次個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù)，所以計算比較簡

便。

2、視察：這兩種算式有什么聯(lián)系？

得出：兩種方法從算式來看，其實是乘法安排律的運用。

板書：2/5x18+3/5x18=(2/5+3/5)x18

3、引導(dǎo)：兩個不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米〃。從

中，你得到了什么啟發(fā)？

4、小結(jié)：整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們在進行分?jǐn)?shù)四

則混合運算時，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便。

［設(shè)計意圖：整數(shù)的運算律遷移到分?jǐn)?shù)中來運用，讓學(xué)生在計算

中自主探究，充分視察，對比體驗，通過自己思索，用已有的學(xué)問結(jié)

構(gòu)去同化、順應(yīng)新的學(xué)問，達到有意義的學(xué)習(xí)的目的。進展了學(xué)生的

抽象概括實力和初步的演繹推理實力。］

四、練習(xí)鞏固，正確計算。

1、練一練第1題

先讓學(xué)生說說運算依次，再計算。

反饋時：可以讓學(xué)生說說自己的算法，第1題的除法和乘法你是

怎么處理的？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算依次和整數(shù)四則混合運算的運算

依次相同。但整數(shù)四則混合運算通常是一次計算出一個得數(shù)，而分?jǐn)?shù)

四則混合運算的乘除法連在一起時可以同時運算。

提問：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的？

使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習(xí)慣：⑴數(shù)字、符號有沒有抄錯;(2)

每一步的計算是否正確乂3)書寫格式是否規(guī)范。

［設(shè)計意圖：計算后，引導(dǎo)學(xué)生自覺對計算過程進行檢查，分析

錯誤的緣由，養(yǎng)成細致計算、自覺檢查的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮每一道

題的作用，培育學(xué)生細致負責(zé)的學(xué)習(xí)看法。］

2、練一練第2題

獨立完成

溝通時，說說應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì)，為什么要這樣算。

提問：分?jǐn)?shù)四則混合運算在運用運算律時，有什么特殊之處？

小結(jié)：整數(shù)四則混合運算在運用運算律時，常常是運用運算律湊

成整十或整百、整千數(shù)再計算，但分?jǐn)?shù)四則混合運算在運用運算律時,

通常是湊成整數(shù)，或者視察是否有利于約分。計算步數(shù)較多的題時,

要隨時留意使運算簡便。

［設(shè)計意圖：把整數(shù)的簡便運算與分?jǐn)?shù)的簡便運算進行對比，使

學(xué)生體會，運用的運算律是相同的，但分析的方法稍有區(qū)分。養(yǎng)成細

致分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高合理敏捷計算的實力。］

3、練習(xí)十五1、2題

獨立完成

五、全課總結(jié)

說一說：這節(jié)課你有哪些收獲或不足？

計算分?jǐn)?shù)四則混合運算時一，你覺得你對同學(xué)們可以提出什么樣的

友情提示？

2023六班級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟識的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會讀寫負數(shù)。

2、會用負數(shù)表示一些日常生活中的量，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3、在相識負數(shù)和應(yīng)用負數(shù)解決問題的過程中獲得勝利的體驗，

堅決學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點：

鞏固對負數(shù)的相識。

教學(xué)難點：

駕馭正負數(shù)表示相反意義的量。

教具打算：

多媒體課件

教學(xué)方法：

自學(xué)教材、整理梳理、鞏固練習(xí)

教學(xué)過程：

一、梳理學(xué)問。

1、細致看課本第87頁到91頁的內(nèi)容，回憶整理有關(guān)負數(shù)的學(xué)

問

(1)舉例說明如何讀寫正負數(shù)?在書寫正數(shù)和負數(shù)時應(yīng)留意些什么?

(2)為什么0既不是正數(shù)也不是負數(shù)?正數(shù)都—0;負數(shù)都0。

(3)正數(shù)負數(shù)表示什么樣的兩種量?你能舉誕生活中的例子嗎？

2、4分鐘后，對子之間相互溝通，如用疑問可以小組探討！

3、小結(jié):我們把像+3、+15、+8844.43......等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；

像-6、，-10,-155……等這樣的數(shù)叫做負數(shù)。0小于一切正數(shù),大于一

切負數(shù)，0是正、負數(shù)的分界點。0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

正數(shù)、負數(shù)表示意義相反的兩種量。

二、基礎(chǔ)練習(xí)。

1、展示一

⑴假如前進30m記作+30m,那么-20m表示()，后退10m記作()。

⑵假如+60m表示上升60m,那么-60m表示()，下降50m記作()。

(3)假如+120m表示向東行120m,那么-70m表示(),向西行50m

記作（）。

要求：1、獨立做題，。

2、寫完的同學(xué)對子之間相互檢查

3、展示二

⑴讀一讀，填一填。

37,-78,+20,-5,0,+121,98,-1000,-13,34,-34。

負數(shù)正數(shù)

最終剩下一個數(shù)沒有填入上面的框中，這個數(shù)是（）O

⑵六班級3個班進行智力搶答賽，答對1題得10分，答錯1題

扣10分，不答題得0分。已知一班答對1題，二班答錯1題，三班

對、錯各1題，請寫出這3個班的得分狀況。

一班（）分二班（）分三班（）分

三、提高練習(xí)。

（一）填一填

1、假如向南行50m記作-50m,那么向北行45m記作（），-45m

表示（）。

2、假如支出180元記作-180元,那么收入800元記作（），-200

元表示（）。

3、假如逆時針旋轉(zhuǎn)28。記作+28。，那么順時針旋轉(zhuǎn)16。記作（）,

+16。表示（）0

（二）做一做

1、同學(xué)們利用休息日幫助果農(nóng)采摘蘋果，從4棵蘋果樹上摘下

的蘋果分別放成4堆。果農(nóng)王大伯估量每棵樹可產(chǎn)蘋果100kg,同學(xué)

們以此估量數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，超過的千克數(shù)記為正數(shù)，不足的千克數(shù)記為負

數(shù)。

⑴這4堆蘋果共重多少千克？

⑵這4堆蘋果平均每堆重多少千克?與王大伯的估量數(shù)比較，結(jié)

果用正、負數(shù)表示。

2、一個小組8名同學(xué)的身高如下表

(1)算出8人的平均身高。

⑵假如把平均身高記為0,用正、負數(shù)表示每位同學(xué)的身高。

(3)上表中與平均身高相差為0cm,表示();與平均身高相差為正

數(shù)，表示()；與平均身高相差為負數(shù)，表示()。

同桌探討，集體講評后，學(xué)生獨立完成，

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了什么?還有什么問題？

五、課堂作業(yè)

家庭作業(yè)

板書設(shè)計：

負數(shù)的初步相識整理與復(fù)習(xí)

像+3、+15、+8844.43……等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；

像-6、，-10,-155……等這樣的數(shù)叫做負數(shù)。

。小于一切正數(shù)，大于一切負數(shù)，0是正、負數(shù)的分界點。

0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。正數(shù)、負數(shù)表示意義相反的兩種量。

2023六班級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細事例，經(jīng)驗綜合運用所學(xué)學(xué)問解決合理購物問題的過

程。

2.了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理

性作出充分的說明。

3.體驗數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的價值，豐富購物閱歷。

重難點分析：

教學(xué)重點:學(xué)會理財，能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的說明。

教學(xué)難點:能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的說明。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，現(xiàn)實生活中，商家為了吸引顧客或擴大銷售量，常

常搞一些促銷活動，誰來說一說，你都知道哪些促銷方式？

師：同學(xué)們知道的可真多，日常生活中，我們?nèi)绾卫蒙碳业拇?/p>

銷手段，學(xué)會合理購物呢？

二、促銷問題

（一）視察情境圖，先了解便利面的三種包裝和一袋的價格，計算

出其他兩種包裝的價格寫在書上，再了解三個商店的實惠條件。

師：這節(jié)課，我們就來探討購物問題。

板書：學(xué)會購物

師：同學(xué)們打開書第80頁，看便利面促銷問題，細致視察上面

的圖，說說你們從圖上都發(fā)覺了哪些信息？

師：一袋便利面1.5元，5袋一包的多少錢?24袋一箱的多少錢?

師：三家商店都買這種便利面，他們推出了不同的實惠條件?？?/p>

圖，說一說甲、乙、丙三個店的實惠條件各是什么？

生：我發(fā)覺甲店是“買一包送一袋，買一箱送一包?！ㄒ业晔谴蚓?/p>

折實惠;丙店是購物達到30元就能打八折實惠。

（二）提出：不計算，推斷買一袋便利面去哪家商店合適的問題，

學(xué)生發(fā)表看法后，再

探討“買2袋、3袋呢?”"買幾袋才能享受甲店的實惠條件?”

師：作為消費者，買同樣的東西確定情愿買便宜的，也就是少花

錢。同學(xué)們不計算，你能推斷出買1袋便利面去哪家店合適嗎？

生：在乙店合適，因為買一袋在甲店、丙店都得不到實惠。

師：那買2袋、3袋呢？

生：買2袋、3袋也不行。

師：買幾袋才能享受到甲店的實惠條件呢？

生：買5袋或5袋以上就可以得到甲店的實惠條件。

（三）提出：買5袋便利面在哪個店合適的問題。學(xué)生計算后，全

班溝通。

師：你們真聰慧。那么，假如要買5袋，算一算，甲店便宜還是

乙店便宜？

學(xué)生算完后，指名回答。

（四）先探討買7袋便利面在甲店可以怎樣買，再讓學(xué)生計算買7

袋便利面在哪個商店合適，然后溝通。

師：現(xiàn)在假如想買7袋便利面，在甲店可以怎樣買？

生：只買6袋就行了。因為商店會送一袋。

師：真聰慧，那就是說，要買7袋，只算6袋的錢就可以了。

那大家算一算，買7袋便利面，在哪個商店買比較合適？

學(xué)生自己計算，然后溝通。

甲店：1.5x6=9（元）

乙店：L5x7x90%=9.45（元）

結(jié)論：甲店合適。

（五）提出：買幾袋便利面到乙店就比較合適的問題，鼓舞學(xué)生自

主計算。然后，溝通學(xué)生探究的過程和結(jié)論。

師：通過比較計算結(jié)果，買7袋去甲店合適。那么買幾袋便利

面到乙店就比較合適呢?請同學(xué)們自己算一算。

學(xué)生自主計算，老師個別指導(dǎo)。

師：誰來說一說你是怎樣做的，結(jié)果是什么？

假如有學(xué)生算到10袋就推出結(jié)論，賜予表揚。

（六）提出：買10袋便利面能享受丙店的實惠條件?得到否定的答

案，并算出買20袋才能達到丙店的實惠條件。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們想一想，買10袋便利面能享受丙店的實惠

條件嗎？

生：不能。因為買10袋便利面才花10元錢，不夠丙店的實惠

條件。

師：那買多少袋便利面才能達到丙店的實惠條件呢?請同學(xué)們算

一算。

學(xué)生計算后匯報：

生：30+1.5=20（袋），買20袋才能達到丙店的實惠條件。

（七）提出問題⑷啟發(fā)學(xué)生計算，然后用計算法等說明問題的緣由,

進一步相識到"合理購物〃的意義。

師：看來丙店的實惠條件不是很簡潔享受到的。請同學(xué)們課件中

第⑷個問題。兩位同學(xué)都在丙店買便利面，驚奇的是，李明花錢多買

的少，而王強花錢少買的多，這是為什么？

請同學(xué)們探討，并算一算是什么緣由。（學(xué)生獨立計算）

師：誰能說明這究竟是為什么？

生1：李明只花了27元不夠丙店的實惠條件。

生2：因為王強買了20袋，20x1.5=30（元），可以打八折實惠，

所以只花了24元，

20xl.5x80%=24（元）

師：通過這兩位同學(xué)的經(jīng)驗，你們有什么收獲？

生：在購物時，確定要先算一算在哪家購物合適，才去買，就能

充分利用商家的促銷手段，少花錢多購物。

（八）出示"議一議〃問題，啟發(fā)學(xué)生可以算一算，然后，溝通解決

問題的方法和結(jié)果。

師：那么現(xiàn)在請大家發(fā)揮你的聰慧才智探討一下，假如買35袋

便利面，怎樣買比較合適?也可以算一算。

給學(xué)生思索和計算的時間。

師：誰情愿說說你是怎樣推斷的，結(jié)果是什么？

師：比較這幾位同學(xué)的方案，哪一種比較合適？

結(jié)論：在丙店買最合適。

師：比較一下上面幾種購買方案，我們發(fā)覺，最合適的要少花5

元多錢，所以，購物時我們要依據(jù)購物多少的不同，選擇不同的商店，

充分利用商家的實惠政策，就能夠少花錢多購物，這種“合理購物"。

三、有獎銷售

（一）出示“購物廣場〃上的銷售廣告，學(xué)生閱讀了解廣告中的數(shù)量

信息。

師：為了促進銷售，商家還會搞另外一種促銷方式一一有獎銷售。

現(xiàn)在讓我們到購物廣場去看一看吧。打開書77頁，讀一讀上面的銷

售廣告。

學(xué)生閱讀“購物廣場〃上的銷售廣告。溝通一下廣告中的信息。

（二）出示問題（1）,計算獎金額和中獎率。

師：依據(jù)這則廣告，請同學(xué)們算一算，這次有獎銷售活動的獎品

總金額是多少元?中獎率是百分之幾？

學(xué)生獨立思索并計算。然后全班溝通。

1.獎品總金額：

500x10+100x20+50x60=10000（元）

2.中獎率：（60+20+10）+1000=9%

（三）出示問題（2）,學(xué)生計算銷售額，并分析獎金額與銷售額之間

的關(guān)系，進一步相識“有獎銷售〃的意義。

師：誰知道假如獎券已經(jīng)全部發(fā)出，商家至少賣出了多少元的商

品？

生：商家每發(fā)出一張獎券，說明至少已賣出了100元商品，所以

1000張獎券全部發(fā)完，1000x100=100000（元），商家至少賣出10萬

元的商品。

師：為什么用“至少〃這個詞？

生：因為還有很多顧客買的商品不足100元或超過整百的余額

部分不能領(lǐng)取獎券，我們無法計算。

師：那么獎金額至多占銷售額的百分之幾？

學(xué)生計算后匯報。

生：獎金額是10000元，而銷售額是100000元，

10000^100000=10%,獎金額最多占銷售額的10%o

師：至多"10%〃說明白什么？

生：說明最多占10%,很可能不到10%。

師：算一算，這次有獎銷售，商家安排讓利給顧客多少錢？

生：1萬元。

四、分析探討

（一）老師談話，提出問題（3）,讓學(xué)生自主計算。

師：很好。我們了解到這個商家有獎銷售讓利給顧客1萬元，

現(xiàn)在我們換一種方式比較一下，假如這10萬元的商品全部按八五折

銷售，同學(xué)們算一算，會讓利給顧客多少元？

學(xué)生獨立思索、計算。

生：100000-100000x85%=15000（元）

（二）分別提出“議一議”的兩個問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

老師進行正確引導(dǎo)。

師：請同學(xué)們對比一下這兩種結(jié)果，你有什么感想？

師：那么假如你是顧客，你會選擇哪種銷售方式?為什么？

師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是小學(xué)生，不能單

獨參與抽獎活動。假如要做，也要在大人的帶領(lǐng)下去做。

2023六班級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》六班級上冊第78、79頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細情境，經(jīng)驗運用所學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)理財?shù)倪^程。

2.學(xué)會理財，能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的說明。

3.感受理財?shù)闹匾裕嘤茖W(xué)、合理理財?shù)挠^念。

教學(xué)過程：

一、問題情境

1.老師談話，說明要探討存錢問題。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了怎樣存錢，怎樣計算利息。今日我

們就來幫助聰聰一家做一個存錢安排。

板書：存錢安排

師：請同學(xué)們打開課本第78頁，讀一讀上面的文字，你知道了

什么？

生：聰聰?shù)膵寢屆吭鹿べY1160元，爸爸每月工資2180元。

2.讓學(xué)生看書，了解聰聰爸爸、媽媽的工資和他們談話的內(nèi)容。

明白為什么媽媽不納稅。師：細致視察情境圖，看一看聰聰一家在干

什么？

學(xué)生可能會說

在客廳里探討做存錢安排的問題。

在探討為聰聰上高校存錢的問題。

師：他們在說什么？

生1：媽媽說，聰聰過幾年要上高校了，做一個存錢安排吧！

生2：聰聰說，一個月存多少錢呢？

生3：爸爸說，每個月工資還要納個人稅。

師：為什么爸爸的工資交稅，媽媽不用交嗎？

生：媽媽不用交，因為國家規(guī)定，收入超過2000元的才要交納

個人所得稅。

二、存錢安排

1.提出"計算聰聰家每月的收入多少錢”的要求，讓學(xué)生自己計算,

并溝通計算結(jié)果。

師：請同學(xué)們幫聰聰算一算，爸爸媽媽每個月工資收入多少錢？

學(xué)生算完后，全班訂正。

老師板書

（2180-2000）X5%=9（7G）

2180-9+1180=3351（元）

2.探討：每個月的收入多存入銀行可以嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表個人

的看法。使學(xué)生了解，為了你讓家庭的正常生活，一般只考慮固定收

入。師：大家算出了聰聰爸爸媽媽每個月的工資收入，這些錢都存入

銀行可以嗎?說說你的看法。

學(xué)生可能出現(xiàn)不同看法

⑴不行，因為吃飯、上學(xué)買東西都要花錢。

⑵行。爸爸媽媽每個月還有獎金或其他收入。

只出現(xiàn)第⑴種看法，老師確定。出現(xiàn)兩種看法，老師參與探討。

師：—同學(xué)們說的有確定道理。但是，現(xiàn)實生活中，人們的獎金

都不是固定的，或每個月都有的。所以，做存錢安排時，為了你讓家

里正常的生活，一般只考慮固定的工資收入比較理智。

3.讓學(xué)生了解聰聰家一個月支出的項目和大約錢數(shù)。特殊理解

"大約〃的意思，然后口算出每個月支出的錢數(shù)，并計算出每個月結(jié)余

的錢數(shù)。師：那聰聰家一個月存多少錢比較合適呢?教材上給出了聰

聰每個月支出項目的大約錢數(shù)。留意是大約錢數(shù)。誰知道這個大約錢

數(shù)是什么意思？

生1：就是也許的錢數(shù)。

生2：有的月可能多一些，有的月可能少一些。

師：請同學(xué)們口算一下，聰聰家每個月支出多少錢？

學(xué)生口算，老師板書出結(jié)果：1280元。

師：每個月可以結(jié)余多少錢呢？

學(xué)生說，老師板書

3351-1280=2071（元）

4.提出幫聰聰家做存錢安排的要求，啟發(fā)學(xué)生從生活實際動身，

合理提出存錢建議。并算一算到期能取回多少錢。師：通過計算，我

們知道了聰聰家現(xiàn)在每個月大約可以結(jié)余2071元，請你幫聰聰家做

一個存錢安排，確定要從生活實際動身，看看誰的安排最合理。

學(xué)生自己做安排，然后溝通。

5.溝通學(xué)生做的安排。給學(xué)生充分展示自己特性化方案的機會。

師：誰來說一說你做的安排，說一說你這樣安排的想法。

給學(xué)生充分發(fā)表自己建議的機會，只要想法有確定的道理，就要

賜予確定。對那些考慮到生活中的現(xiàn)實問題的同學(xué)，要提出表揚。

三、存錢方案

老師口述聰聰爸爸獲得獎金并存錢的事情，說明是稅后所得，提

出小組合作做三個存錢方案的要求。

師：同學(xué)們依據(jù)聰聰家每個月的固定收入做出了存錢安排。聰聰

很感謝大家。同時一，還有一個關(guān)于存錢的問題，希望大家?guī)退鲛k法。

事情是這樣的，聰聰?shù)陌职质且粋€工程師，他設(shè)計的一個工程中標(biāo)后,

老板給他5000元獎金。

板書：5000元獎金

師：留意這5000元獎金可是已繳納過個人所得稅哦!現(xiàn)在，請同

學(xué)們小組合作，每個組做出三個存錢方案，并算出每種方案可獲得的

利息。大家可以先探討方案，要說明方案的理由，然后分頭計算。

師：哪個小組說一說是怎樣考慮的，匯報一下你們做的方案，制

定方案的計算出的利息是多少?哪個小組先匯報一下。

各小組溝通匯報，重點說一說是怎樣考慮的，這存錢有什么好處

等，老師要剛好評價，同時將存錢和利息板書出來。

師：大家做出了這么多存錢方案，你認(rèn)為哪種存錢方案?說明理

由。

給學(xué)生充分表達自己看法的機會，重點關(guān)注學(xué)生是如何闡述理由

的，對于有獨到見解的同學(xué)要賜予表揚。

師：信任同學(xué)們通過今日這節(jié)課，都具備了確定的理財實力，回

家后把你做的存錢安排給爸爸媽媽看，請他們做出評價。

2023六班級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案5

教學(xué)內(nèi)容：

第H^一冊106頁例8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解稅收的有關(guān)學(xué)問，能利用百分?jǐn)?shù)的學(xué)問解決生活中的簡

潔的稅收問題。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性.

教學(xué)重點：

理解稅收的有關(guān)學(xué)問，會計算納稅額.

教學(xué)難點：

個人所得稅的計算

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

1、同學(xué)們，你們打過出租車嗎?付錢之后你或你的家人曾經(jīng)主動

向的士司機要發(fā)票了嗎？

有人人打車要發(fā)票，有的人不要，誰能說說要發(fā)票有什么好處？

剛才有同學(xué)提到了納稅，你們想了解有關(guān)稅收的學(xué)問嗎?今日這

節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

2、各行各業(yè)都收，國家收的稅都用到哪些地方了呢？

小結(jié)：同學(xué)們，道路改造，城市綠化，教化投入，國防建設(shè)等都

離不開稅收，我們國家的稅收是取之于民用之于民。倘如大家都不按

章納稅，我們的城市能這么漂亮嗎？國家的建設(shè)能飛速進展嗎？

二、營業(yè)稅的理解與應(yīng)用

1、現(xiàn)在老師就來和大家一起算一筆帳。

出示："一輛出租車每天的營業(yè)額大約是600元，按國家規(guī)定要

繳納5%的營業(yè)稅〃。

你從中獲得了哪些信息？

5%是誰的5%?（板書營業(yè)額）國家按確定的百分率來收稅，這個百

分率稱作稅率。

誰能提出個一個問題呢?（每天要交多少的稅我們也給它個名稱

叫應(yīng)納稅額，板書應(yīng)納稅額）應(yīng)納稅額怎樣算？

題目要求每天要交多少的稅就是求什么？怎樣列式？

600x5%=30（元）

600,5%,30各表示什么?

2、南京市有很多出租