2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷1265

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:持續(xù)性的情緒低落可以判斷為（）

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、人格障礙

D、恐懼癥

2：形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分的是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、匹配題

D、填空題

3：皮亞杰認(rèn)為2—5歲幼兒在游戲中只有個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)，沒(méi)有合作，也沒(méi)有規(guī)

則，他們道德發(fā)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、公正階段

D、守恒階段

4：教師在講課過(guò)程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

5：皮亞杰認(rèn)為，2?7歲兒童的思維處于（）o

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

6：“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

第1頁(yè)共7頁(yè)

A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

7：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

8：配置性評(píng)價(jià)，又稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水

平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的

形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！边@種觀點(diǎn)是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境決定論

B、遺傳決定論

C、教育萬(wàn)能論

D、二因素論

10：心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

11：學(xué)生座位的安排不會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

第2頁(yè)共7頁(yè)

13：桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制

B、最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究

C、否定了普遍遷移的說(shuō)法

D、用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說(shuō)

14：世界上最著名的智力量表是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

15：各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、講解法

B、練習(xí)

C、演示法

D、課堂問(wèn)答

16：課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）o

單項(xiàng)選擇題

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀(jì)律

17：動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問(wèn)題的效率就越高。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括（）等方面。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力

C、近景性內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

E、附屬內(nèi)驅(qū)力

19：創(chuàng)造性問(wèn)題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)發(fā)展新方法、新程序等來(lái)解決

（）的問(wèn)題。

第3頁(yè)共7頁(yè)

多項(xiàng)選擇題

A、無(wú)結(jié)構(gòu)的

B、認(rèn)知性

C、有結(jié)構(gòu)

D、無(wú)固定答案的問(wèn)題

20：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、班杜拉

C、韋納

D、阿特金森

21：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）

多項(xiàng)選擇題

A、附屬的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

22：根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、懲罰與服從定向階段

B、尋求認(rèn)可定向階段

C、遵守法規(guī)和秩序定向階段

D、原則或良心定向階段

23：衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)文化

B、組織制度

C、凝聚力

D、班級(jí)管理

24：具體運(yùn)算階段的思維特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、多維思維

B、思維的可逆性

C、去自我中心

D、命題思維

E、具體邏輯推理

25：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題

第4頁(yè)共7頁(yè)

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

26：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

27：看到某件物品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。

這種現(xiàn)象被稱為（）o

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)慣

B、定勢(shì)

C、功能固著

D、定向

28：實(shí)驗(yàn)法是在教育的實(shí)際情況下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些

條件，以觀察被測(cè)試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)方法。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

30：下列技能屬于心智技能的是（）0

多項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、記憶技能

D、運(yùn)動(dòng)技能

1：答案B

解析

2答案C

解：蘇匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡(jiǎn)單，能夠有效地

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測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分。

3：答案A

解析

4：答案A

解析教師在講課過(guò)程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。

5：答案A

解析

6：答案C

解析內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活

動(dòng)的關(guān)系及其作用來(lái)劃分的。

7：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

8：答案正確

解析略。

9：答案B

解析遺傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定,

人的發(fā)展過(guò)程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我展開(kāi)的過(guò)程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、

促進(jìn)或延緩這種過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。

10：答案A

解析略。

11：答案錯(cuò)誤

解/研究表明，不同的位置，師生互動(dòng)的程度不同，因此會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)。

12：答案D

解析

[3：答案D

解/形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說(shuō)缺乏科

學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對(duì)。桑代克等人用大量的實(shí)驗(yàn)證明，

遷移是非常具體的、有限的，只存在于含有相同要素的領(lǐng)域。遷移是有條件的，

需要有共同的要素。這些都是對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)的否定，也使遷移的研究有所深入。

14：答案B

解析

15：答案B

解析操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是

各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

16：答案B

解析課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。

17：答案錯(cuò)誤

解析

18：答案A,D,E

解/["解‘析奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)

力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力

19：答案A,D

解析創(chuàng)造性問(wèn)題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)發(fā)展新方法、新程序等來(lái)解決

無(wú)結(jié)構(gòu)的、無(wú)固定答案的問(wèn)題。

第6頁(yè)共7頁(yè)

20：答案D

解析

21：答案A,B,D

解析奧族貝'爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即

認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)

機(jī)，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動(dòng)機(jī)。（本解析由張恩凱提供）

22：答案D

解/柯?tīng)柌竦牡赖屡袛喟l(fā)展的六個(gè)階段為：懲罰與服從定向階段；相對(duì)功利

取向階段；尋求認(rèn)可定向階段；遵守法規(guī)和秩序定向階段；社會(huì)契約定向階段;

原則或良心定向階段。其中第六階段原則或良心定向階段是最高階段。

23：答案C

解/凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。

24：答案A,B,C,E

解析D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。

25：答案A

解析艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后

慢。

26：答案A

解析略。

27：答案C

解析

28：答案錯(cuò)誤

解