課時12990拿來主義-《拿來主義》簡案南銀妮新安中學（集團）高中部

拿來主義簡案新安中學（集團）高中部南銀妮【教學目標】L了解本文的主要內(nèi)容（寫作背景、寫作內(nèi)容、行文脈絡(luò)、寫作意義等）。2,欣賞本文的寫作特點（文體選擇、破中有立的寫法、比喻說理、語言形象等）。3.多方位感知魯迅行文的語言和思想魅力。【教學過程】以魯迅的名言“寫什么是一個問題，怎么寫又是另一個問題?！睂耄O(shè)置問題，引導學生從文本內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩大角度感知《拿來主義》一文的魅力。1.閱讀全文，概括《拿來主義》一文寫了什么？提示:拿來主義寫作背景1934年.上海《文學》月刊發(fā)起討論如何接受文學遺產(chǎn)的問題，文藝界對此展開熱烈的討論是什么對中外優(yōu)秀文化遺產(chǎn).自己“拿來”為什么閉關(guān)主義.被動挨打x送去主義,淪為乞丐x聽憑送來,大受其害x拿來主義.為我所用V,怎么做運用腦髓.放出眼光.自己來拿占有.挑選意義沒有拿來的.人不能自成為新人“沒有拿來的,文藝不能自成為新文藝2.請仔細閱讀《拿來主義》，分析本文在寫作上有哪些特色。①為什么選擇“雜文”這種文體？提示：結(jié)合其他資料（見“鏈接資料”），知人論世?？梢缘贸?，魯迅選擇了雜文是考慮到了其時效性、戰(zhàn)斗性等特點。附“鏈接資料”：《且介亭雜文》序言近幾年來，所謂「雜文”的產(chǎn)生,比先前多,也比先前更受著攻擊。例如自稱“詩人”邵洵美，前“第三種人”施蟄存和杜衡即蘇汶，還不到一知半解程度的大學生林希雋之流，就都和雜文有切骨之仇，給了種種罪狀的。然而沒有效，作者多起來，讀者也多起來了。其實“雜文”也不是現(xiàn)在的新貨色，是“古已有之”的，凡有文章，倘若分類，都有類可歸，如果編年，那就只按作成的年月，不管文體，各種都夾在一處，于是成了“雜”。分類有益于揣摩文章，編年有利于明白時勢，倘要知人論世，是非看編年的文集不可的，現(xiàn)在新作的古人年譜的流行，即證明著已經(jīng)有許多人省悟了此中的消息。況且現(xiàn)在是多么切迫的時候，作者的任務(wù)，是在對于有害的事物，立刻給以反響或抗爭，是感應(yīng)的神經(jīng)，是攻守的手足。潛心于他的鴻篇巨制，為未來的文化設(shè)想，固然是很好的，但為現(xiàn)在抗爭，卻也正是為現(xiàn)在和未來的戰(zhàn)斗的作者，因為失掉了現(xiàn)在，也就沒有了未來。戰(zhàn)斗一定有傾向。這就是邵施杜林之流的大敵，其實他們所憎惡的是內(nèi)容，雖然披了文藝的法衣，里面卻包藏著“死之說教者”，和生存不能兩立。這一本集子和《花邊文學》，是我在去年一年中，在官民的明明暗暗，軟軟硬硬的圍剿“雜文”的筆和刀下的結(jié)集，凡是寫下來的，全在這里面。當然不敢說是詩史，其中有著時代的眉目，也決不是英雄們的八寶箱，一朝打開，便見光輝燦爛。我只在深夜的街頭擺著一個地攤，所有的無非幾個小釘，幾個瓦碟，但也希望，并且相信有些人會從中尋出合于他的用處的東西。一九三五年十二月三十日，記于上海之且介亭②這篇文章先對“閉關(guān)主義”“送去主義”等進行批駁，進而確定自己“拿來主義”的觀點。請你概括這種寫法的特點。想一想，這種寫法你在之前的閱讀中有沒有接觸過？提示：破立結(jié)合，先駁后立。這種寫法在之前第五單元《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀篇目中有接觸過（第二篇《文字下鄉(xiāng)》）。③本文的論證方式，主要有什么特點？請結(jié)合下列內(nèi)容，體會，分析。提示：比喻說理、對比鮮明等。不同人對待大宅子不同人對待大宅子的態(tài)度行為心理作者評價①徘徊不進不敢接受孱頭②放火燒光全盤否定昏蛋③接受一切全盤肯定廢物機選占挑④為我所用新主人④占有.挑選效果看見魚翅并不就拋在路上以顯其“平民化‘‘‘只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓有益無害.使用主人是新主人?宅子也就會成為新宅子看見鴉片也不當眾摔在毛房里,以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用,卻不弄“出售存膏.售完即止”的玄虛有利有弊.去害用利只有煙槍和煙燈雖然形式和印度.波斯,阿剌伯的煙具都不同.確可以算是一種國粹.脩使背著周游世界,一定會有人看.但我想，除了送一點進博物館之外，其余的是大可以歿掉的了糟粕,只留一點反面教材.其余毀掉還有一群姨太太也大以請她們各自走散為是，要不然0''拿來主義”怕未免有些危機封建殘余.趕走④多方位感知魯迅行文的語言和思想魅力。包括：魯迅對中國社會變革