談班級(jí)的幽默管理藝術(shù)模板范本

談班級(jí)的幽默管理藝術(shù)談班級(jí)的幽默管理藝術(shù)在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，不少班主任總是板著臉孔說(shuō)教，或批判式地訓(xùn)話。這種說(shuō)教與訓(xùn)話，既丟失了老師的威信，又降低了教育效果。新時(shí)期素養(yǎng)教育是開(kāi)心教育，它召喚幽默教育。本文結(jié)合教育實(shí)踐，粗淺地談?wù)劙嗉?jí)的幽默管理藝術(shù)。一、班級(jí)幽默管理藝術(shù)的含義幽默是一個(gè)美學(xué)名詞，它的美學(xué)特征在于通過(guò)影射、諷喻、雙關(guān)語(yǔ)、漫畫(huà)、動(dòng)作、表情等形式，詼諧、委婉、含蓄地批判生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們?cè)陂_(kāi)心的歡樂(lè)聲中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受，同時(shí)，在社會(huì)認(rèn)知、學(xué)問(wèn)積累等方面有所提高。班級(jí)幽默管理就是將幽默藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理并以此啟迪和教育同學(xué)，提高教育管理效果。在班級(jí)管理中，運(yùn)用幽默藝術(shù)可以提高管理效果，這是有其心理依據(jù)的：現(xiàn)代神經(jīng)生物學(xué)討論表明，只有大腦左右兩半球協(xié)同活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)效率才能大大提高。把幽默藝術(shù)引進(jìn)班級(jí)管理，可以使同學(xué)在良好的心理基礎(chǔ)上，在融洽和諧的氣氛中接受語(yǔ)言信息，得到一個(gè)生動(dòng)逼真的形象，使同學(xué)的大腦左右半球協(xié)同活動(dòng)，抽象思維和形象思維得到和諧的進(jìn)展；從而對(duì)老師的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。毫無(wú)疑問(wèn)，班級(jí)幽默管理是文明的啟發(fā)，是友善的教育，可以使同學(xué)開(kāi)心地接受，有效地思索，促進(jìn)師生真正意義上的互動(dòng)，增加吸引力與感染力，大大提高教育效率和效果。二、班級(jí)幽默管理藝術(shù)的功能.營(yíng)造和諧氛圍，淡化教育痕跡。老師對(duì)同學(xué)的管理，首先是思想的管理，其次才是行為的管理。而最有效的思想管理形式就是制造和諧的心理氛圍，進(jìn)行民主管理。心理學(xué)討論表明：人們?cè)诹己玫男那闋顟B(tài)下，思路開(kāi)闊、思維靈敏、解決問(wèn)題快速；而心情低沉和郁悶時(shí)，思路堵塞、動(dòng)作遲鈍。，,幽默代表了知罪而又寬諒的心，一種嚴(yán)于責(zé)己、輕于責(zé)人的寬容?！终Z(yǔ)堂語(yǔ)）而這種“寬容引起的道德震憾比懲處更劇烈。’（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）在班級(jí)管理中運(yùn)用幽默藝術(shù)，可以營(yíng)造出和諧、寬松、歡快的教育氛圍，既避開(kāi)了教育過(guò)程中正面交鋒的唇槍舌劍，也消退了由此可能引起的對(duì)抗和反感，從而使一些嚴(yán)厲的思想教育變成令人愉悅的精神享受?！惫芾?，二字的真正含義，從現(xiàn)代管理思想來(lái)看，除了必要的"管，之外，還有非常重要的“理,理順管理者與被管理者之間的關(guān)系。幽默管理淡化了約束性的“管T著眼于“理T有助于制造融洽和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，同學(xué)才能“親其師'而"信其道'，教育管理才有效。.撫慰同學(xué)心靈，促成師生心靈相容。幽默管理不僅能激勵(lì)老師博學(xué)多識(shí)、加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而且可以鼓起同學(xué)參加管理的士氣。當(dāng)同學(xué)消失問(wèn)題或?qū)W習(xí)失敗時(shí)，班主任運(yùn)用幽默管理藝術(shù)，就可以撫慰同學(xué)的心靈，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語(yǔ)言和表情減輕同學(xué)心靈的負(fù)荷，除去他前進(jìn)的障礙,使他在懊喪中重拾自尊、自信和士氣。同時(shí)，老師在教育同學(xué)的同時(shí)，自己也在受著教育。幽默管理可以使師生的心靈相容，互幫互助，共同推動(dòng)班級(jí)管理。.陶冶同學(xué)情操，提升管理意境。蘇霍姆林斯基曾談到：”美是人的道德財(cái)寶的源泉。學(xué)校的任務(wù)就是要在孩提時(shí)期，在神經(jīng)系統(tǒng)幼年期，使美成為德育的有力手段，成為真正人性的源泉?！哪芾硭囆g(shù)不僅要求老師根據(jù)教育規(guī)律育人，根據(jù)管理規(guī)律管人，更要借助于美的規(guī)律塑造人，給人以美的享受。幽默管理的真正價(jià)值在于它的思想性和教育性，是寓教于樂(lè)、寓莊于諧的教育，它體現(xiàn)了中國(guó)古典的含蓄美。幽默管理藝術(shù)是思想性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，是真善美的統(tǒng)一。把幽默藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理，可以陶冶同學(xué)美的情操，讓同學(xué)真正感受到巧智奇思的才智之美、情操高尚的品行之美、含蓄高雅的藝術(shù)之美。在老師良好的幽默品質(zhì)的耳濡目染下，也可以培育同學(xué)良好的幽默品質(zhì)。幽默管理藝術(shù)以審美的形式提升班級(jí)管理的意境，把班級(jí)管理變成一項(xiàng)輕松風(fēng)趣、生動(dòng)活潑的智力活動(dòng)，讓同學(xué)在不知不覺(jué)中受到感染與教育。三、班級(jí)幽默管理的技巧與方法.樹(shù)立幽默意識(shí)，把握幽默藝術(shù)。海特說(shuō)：”幽默是一個(gè)好老師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。’前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫也說(shuō)過(guò)：”教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。,幽默感是老師必備的素養(yǎng)之一。老師只有樹(shù)立幽默意識(shí)，才能自覺(jué)地追求和制造幽默，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)幽默管理。幽默是一種才智、是一種修養(yǎng)、是一種素養(yǎng)、是一種制造、是一種力量，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累和提高。這就要求老師：（1）培育自己樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，改善和提高自身心理素養(yǎng)。（2）向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們是如何把握、運(yùn)用幽默的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合的。（3）平常留意積累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑話等材料。（4）培育自己敏銳的觀看力、豐富的想象力和語(yǔ)言駕馭力量，學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用夸張、借喻、影射、雙關(guān)等修辭手法去實(shí)踐幽默。.擅長(zhǎng)觀看，捕獲并把握幽默因素。老師要擅長(zhǎng)觀看，抓住時(shí)機(jī)，捕獲并把握班級(jí)管理中的幽默因素，并恰到好處地表達(dá)出來(lái)，讓同學(xué)更深地理解其中的教育意義，內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。例如，開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織大掃除，班干部事先沒(méi)支配好,我就說(shuō)，這次勞動(dòng)為志愿者活動(dòng)，說(shuō)完后就走出教室，躲在拐角處，觀看誰(shuí)先走出教室，預(yù)備躲避勞動(dòng)。很快有三人從后門(mén)溜了出來(lái)，我迎上去說(shuō)：“你們?nèi)吮憩F(xiàn)真不錯(cuò)?！⒄?qǐng)他們回到教室，對(duì)大家說(shuō)："這三位同學(xué)剛才領(lǐng)先向我報(bào)名，要求參與今日的勞動(dòng)。我興奮地宣布他們?yōu)榈谝慌驹刚?。’真正的志愿者哈哈大笑，這三位同學(xué)不好意思地從他們手中接過(guò)打掃工具。.隨機(jī)應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù)。老師在教學(xué)中常會(huì)遇到一些未能預(yù)料的問(wèn)題，這時(shí)老師要隨機(jī)應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù)，這是一種超群的班級(jí)管理手段，能有效維持課堂秩序。有一次快下課了，有些同學(xué)開(kāi)頭習(xí)慣性地整理課桌上的文具。文具盒發(fā)出碰撞聲，此起彼伏，擾亂了課堂，這時(shí)老師微笑著說(shuō)："請(qǐng)同學(xué)們?cè)賵?jiān)持幾分鐘，勸慰勸慰你們的文具，就說(shuō)老師的講課立刻要結(jié)束了?！瑢W(xué)們會(huì)心一笑，教室立刻恢復(fù)了安靜。正如法國(guó)雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)厲的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮??！哪茏屚瑢W(xué)在愉悅的情境中感悟，在看似不經(jīng)意的教育中深思頓悟，在笑聲中反省不足。.情景交融，善用無(wú)聲幽默。幽默藝術(shù)可分為有聲幽默（口頭語(yǔ)言）和無(wú)聲幽默（書(shū)面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言）。在班級(jí)管理中，老師在運(yùn)用有聲幽默的同時(shí)，還可以用無(wú)聲幽默。國(guó)外社會(huì)學(xué)家曾指出：在人們的日常交往中，無(wú)聲語(yǔ)言起55%的作用，而有聲語(yǔ)言只起45%的作用。由此可見(jiàn)，無(wú)聲幽默有時(shí)會(huì)起到更好的效果。最常用的是書(shū)面語(yǔ)，如，批語(yǔ)、評(píng)語(yǔ)等。比如："你的文章寫(xiě)得真好，又一個(gè)余秋雨，這只需時(shí)間驗(yàn)證。假如有人說(shuō)：請(qǐng)你去珠峰山頂為我取一杯溫泉來(lái)好嗎？全世界也許只有你會(huì)回答：好的，我立刻去。你真是個(gè)熱心的狡猾人?！扔哪臅?shū)面語(yǔ),給同學(xué)的教育是長(zhǎng)效的。幽默的體態(tài)語(yǔ)言若運(yùn)用得好，會(huì)讓同學(xué)受到更深刻的教育。比如，有一次，一位學(xué)校低班級(jí)的班主任把班上同學(xué)叫到小樹(shù)前，耳朵貼在樹(shù)上，對(duì)同學(xué)說(shuō)："小樹(shù)對(duì)我說(shuō)，有些同學(xué)老欺侮它，用石頭砸,用小刀刻，讓它怎么長(zhǎng)大？，老師的這個(gè)動(dòng)作，同學(xué)開(kāi)頭感到好笑，然后馬上收起了笑容，領(lǐng)悟到老師的意圖。四、運(yùn)用幽默管理藝術(shù)的原則.適度性原則。要有效地發(fā)揮幽默管理的作用，在運(yùn)用幽默藝術(shù)時(shí)，要把握適度性原則。所謂“適度，就是要適時(shí)、適境、適量。幽默管理藝術(shù)的運(yùn)用必需適應(yīng)特定的交際環(huán)境，從對(duì)象的實(shí)際動(dòng)身，適合同學(xué)的年齡認(rèn)知水平，以共同的認(rèn)知背景為基礎(chǔ)，否則就會(huì)沖淡主題甚至刺傷同學(xué)。幽默藝術(shù)的運(yùn)用必需以激趣、啟思、促悟?yàn)楸荆の缎灾赶蚪逃浴?創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是幽默管理藝術(shù)的生命力所在，幽默管理本身就是一種創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有合乎時(shí)代的幽默管理。管理的幽默不同于生活的幽默、文學(xué)藝術(shù)的幽默，它是老師在教育管理中依據(jù)教育內(nèi)容和教育情境的需要，為達(dá)到肯定教育目的而隨機(jī)應(yīng)變制造的幽默，具有創(chuàng)新性。點(diǎn)到為止的幽默管理必能拋磚引玉，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新的幽默管理當(dāng)然需要有創(chuàng)新力量的老師，我們每位老師都要努力成為具有創(chuàng)新力量的人。.莊諧統(tǒng)一原則。幽默管理是以詼諧、形象的管理方式來(lái)進(jìn)行科學(xué)的教育管理的,是亦莊亦諧的管理。沒(méi)有莊重，幽默就會(huì)失去健康、樂(lè)觀、進(jìn)取的品質(zhì)；而沒(méi)有詼諧，莊重就會(huì)成為呆板枯燥的說(shuō)教，幽默也就消逝了。