山東省臨沂市沂水四中高一上學(xué)期沖刺期中高中歷史答題技巧

高中歷史答題技巧選擇題制作：王士平一、審題技巧（一）審題干1．時(shí)空觀念：找到顯性時(shí)間（可通過(guò)人物或歷史事物間接得出）和隱性時(shí)間，結(jié)合材料其他信息，聯(lián)想時(shí)間本身或前后的國(guó)內(nèi)/國(guó)外，政治/經(jīng)濟(jì)/思文等方面重大事件，鎖定時(shí)代背景或相關(guān)知識(shí)。2．關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)：圈畫(huà)與所學(xué)和選項(xiàng)有關(guān)的關(guān)鍵詞，并把相關(guān)的潛在信息挖掘出來(lái)備用；特別注意分號(hào)（表并列關(guān)系，一般是兩個(gè)及多個(gè)史實(shí)共同說(shuō)明一個(gè)道理）、省略號(hào)（表明后邊是重要信息重點(diǎn)分析）、小括號(hào)（表補(bǔ)充說(shuō)明，是解體必備信息、務(wù)必用上）。3．感情色彩：如選擇題題干中有呈現(xiàn)褒義或貶義的詞語(yǔ)，那正確選項(xiàng)與題干的褒貶傾向及態(tài)度主張要保持一致。4.圖表數(shù)據(jù)型：“三看”——看圖表頭及出處、看圖表中的項(xiàng)目、看圖表中的數(shù)據(jù)。5．細(xì)節(jié)描寫(xiě)型：題干信息中，對(duì)事物、事件或現(xiàn)象的描寫(xiě)非常詳細(xì)，要考慮其時(shí)代環(huán)境。（二）審設(shè)問(wèn)6．設(shè)問(wèn)方式：表明/說(shuō)明/體現(xiàn)（問(wèn)概括，只看對(duì)錯(cuò)，選項(xiàng)要全面準(zhǔn)確的反映材料，錯(cuò)誤、片面和無(wú)關(guān)選項(xiàng)都要排除）；實(shí)質(zhì)/本質(zhì)/反映了（問(wèn)本質(zhì)，先看對(duì)錯(cuò)，再看深淺，選項(xiàng)一般在材料中看不到）；直接原因/主要因素/根本原因（問(wèn)原因，選項(xiàng)要能解釋題干現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分清是直接的還是根本的）；旨在/意在/為了（問(wèn)目的，主要考察對(duì)歷史事件的理解要到位，要選表達(dá)目的最到位）。（三）審選項(xiàng)7．獨(dú)立判斷選項(xiàng)：結(jié)合所學(xué)（而非材料）對(duì)選項(xiàng)的時(shí)間、基本概念或史實(shí)、基本邏輯進(jìn)行辨別，然后再去回頭與材料匹配進(jìn)行辨別，如匹配不吻合、不全面或能舉出反例，該選項(xiàng)很可能是錯(cuò)誤選項(xiàng)。8．常見(jiàn)的錯(cuò)誤選項(xiàng)：因果倒置，表達(dá)絕對(duì)化（根本性改變/變革、決定、根除/消除等），定性錯(cuò)誤（開(kāi)始、主導(dǎo)、主要、最終、最早、普及、普遍等），概念的擴(kuò)大或縮小，偷換概念，與材料無(wú)關(guān)等。二、考試技術(shù)的運(yùn)用——“審題干”（一）優(yōu)先關(guān)注歷史年代。具體方法：命題者故意把還沒(méi)有發(fā)生的事件提前或把已經(jīng)發(fā)生的事件往后移，這就需要找到顯性時(shí)間和隱性時(shí)間，利用時(shí)間確定答案、排除選項(xiàng)。1．（2023新課標(biāo)）我國(guó)東南沿海某港口，在15世紀(jì)只是一個(gè)“結(jié)茅而居”的漁村，到16世紀(jì)，已成為“繁華世界”，“寶貨塞途，家家歌舞賽神，鐘鼓管弦，連飆響答”，時(shí)稱(chēng)“小蘇杭”。能夠說(shuō)明這一現(xiàn)象的是A．朝貢貿(mào)易繁榮B．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步C．白銀大量流入D．海上絲綢之路興起（二）歷史“時(shí)空”的變化。具體方法：根據(jù)提供的空間信息去確定歷史年代和歷史事件。2.（2022北京）漢代某地區(qū)“地廣人稀”，到南北朝時(shí)期逐漸發(fā)展為“民多田少”。這一地區(qū)位于右側(cè)示意圖中的A．①B．②C．③D．④（三）感情色彩。具體方法：如選擇題題干中有呈現(xiàn)褒義或貶義的詞語(yǔ)，那正確選項(xiàng)與題干的褒貶傾向及態(tài)度主張要保持一致。3．（2020全國(guó)Ⅰ卷）據(jù)《史記》記載，春秋時(shí)期，楚國(guó)國(guó)君熊通要求提升爵位等級(jí)，遭到周桓王拒絕。熊通怒稱(chēng)現(xiàn)在周邊地區(qū)都?xì)w附了楚國(guó)，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，為（楚）武王”。這表明當(dāng)時(shí)周朝A．禮樂(lè)制度不復(fù)存在B．王位世襲制度消亡C．宗法制度開(kāi)始解體D．分封制度受到挑戰(zhàn)（四）圖表數(shù)據(jù)型：“三看”——看圖表頭及出處、看圖表中的項(xiàng)目、看圖表中的數(shù)據(jù)。具體方法：a.有時(shí)間變化要看趨勢(shì)(階段和總體趨勢(shì))、看變化幅度、看重要拐點(diǎn)及對(duì)應(yīng)時(shí)間；b.有多個(gè)主體要看比較，單個(gè)主體之間比多少（大?。?、單個(gè)主體與總體比所占比重，有些還需要簡(jiǎn)單計(jì)算；c.沒(méi)有時(shí)間變化的，要看主體的極值（最大或最?。?，有的要看表格多個(gè)內(nèi)容的共同點(diǎn)（交集）。4．（2021全國(guó)乙卷）表1西漢末、東漢中期部分地區(qū)民戶(hù)數(shù)量表單位：戶(hù)郡名西漢末東漢中期代郡（今河北、山西間）5677120123太原（今屬山西）16986330902南陽(yáng)（今河南南部及湖北、陜西部分地區(qū)）359316528551汝南（今河南東南、安徽西北）461587404448豫章（今屬江西）67462406496零陵（今湖南、廣西間）21092212284據(jù)表1可知，在此期間A．長(zhǎng)江以南經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速B．豪強(qiáng)大族勢(shì)力沒(méi)落C．南北經(jīng)濟(jì)的不平衡加劇D．個(gè)體農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)衰退（五）細(xì)節(jié)描寫(xiě)型：題干信息中，如果對(duì)事物、事件或現(xiàn)象的描寫(xiě)非常詳細(xì)，要考慮其所處時(shí)代環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和生產(chǎn)生活狀況等。三、考試技術(shù)的運(yùn)用——“審設(shè)問(wèn)”（一）問(wèn)原因，要選“最主要”的（二）因果倒置。具體方法：a區(qū)分是因果型試題還是果因型試題，注意題干和題肢之間是否存在因果關(guān)系；b如果是因果型的試題，要注意題干和題肢之間的因果關(guān)系是否成立；c如果是果因型試題，要注意檢查題肢所述原因是不是同義反復(fù)，有沒(méi)有因果倒置。（三）問(wèn)變化，選變量。具體方法：重點(diǎn)要從“發(fā)生變化的拐點(diǎn)時(shí)間背景”切入，正確選項(xiàng)一定要能解釋“變化產(chǎn)生的原因或?qū)嵸|(zhì)”。（四）設(shè)問(wèn)中有“體現(xiàn)了、反映了、表明”等關(guān)鍵詞，考查的不是表面的、不是現(xiàn)象,，而是深層次的、是本質(zhì)，“看見(jiàn)什么，就不選什么”。5．（2023山東）先秦貴族尚馬車(chē)，賤牛車(chē)，此風(fēng)秦漢猶存。及至東漢晚期，天子至士因牛車(chē)慢、穩(wěn)、寬敞、嚴(yán)密，可障帷設(shè)幾、任意坐臥而競(jìng)相乘坐，出行乘牛車(chē)遂成為一種風(fēng)尚。這種“風(fēng)尚”反映了A．政治衰頹的時(shí)代景象 B．戒奢尚儉的社會(huì)風(fēng)氣C．重農(nóng)崇耕的思想觀念 D．豪強(qiáng)勢(shì)重的政治現(xiàn)實(shí)（五）設(shè)問(wèn)中有“意在、目的、出發(fā)點(diǎn)”等關(guān)鍵詞，尤其涉及到“國(guó)家、政府、領(lǐng)導(dǎo)人”的政策措施，要從“國(guó)家、政府、領(lǐng)導(dǎo)人”的角度去選“最重要的、根本的”選項(xiàng)。6．（2021山東）漢高祖時(shí)期，王國(guó)職官設(shè)置與朝廷基本一致。表1為此后西漢統(tǒng)治者對(duì)王國(guó)職官的調(diào)整概況，這些調(diào)整的出發(fā)點(diǎn)是表1時(shí)期調(diào)整概況漢景帝時(shí)期改丞相為相；裁撤御史大夫、廷尉等漢武帝時(shí)期郎中令減秩為千石；改太仆（秩兩千石）為仆（秩千石）漢成帝時(shí)期裁撤內(nèi)史；令相治民，與郡太守?zé)o異A．精簡(jiǎn)地方行政機(jī)構(gòu)B．節(jié)約中央財(cái)政開(kāi)支C．維護(hù)國(guó)家政治統(tǒng)一D．廢除郡國(guó)并行體制四、考試技術(shù)的運(yùn)用——“審選項(xiàng)”（一）選項(xiàng)中有“有利于、有助于”等關(guān)鍵詞，若沒(méi)有時(shí)空等知識(shí)性的錯(cuò)誤，可直接選為正確答案。7．（2018北京）乾隆繼位之初，曾裁撤軍機(jī)處，但第二年又下旨：“目前兩路軍務(wù)尚未全竣，且朕日理萬(wàn)機(jī)，亦間有特召交出之事，仍須就近承辦”，將其恢復(fù)。此后軍機(jī)處“軍國(guó)大計(jì)，罔不總攬”“內(nèi)閣宰輔名存而已”。這表明A．清朝內(nèi)閣權(quán)力得到加強(qiáng)B．清朝中央集權(quán)遭到削弱C．軍機(jī)大臣獲得宰相職位D．軍機(jī)處有助于加強(qiáng)皇權(quán)（二）關(guān)注選項(xiàng)中用詞的準(zhǔn)確性，排除“說(shuō)法絕對(duì)、添枝加葉、夸張”的選項(xiàng)。8.（2022全國(guó)乙卷）明后期有士人稱(chēng)，江南流行“好名喜夸”之風(fēng)，家中但凡有千金之產(chǎn)，必定會(huì)營(yíng)建一園，“近聚土壤，遠(yuǎn)延木石，聊以矜眩于一時(shí)耳”，但“俗氣撲人”。這可用于說(shuō)明A．士大夫傳統(tǒng)觀念的顛覆B．世俗化審美趣味的初現(xiàn)C．士農(nóng)工商社會(huì)結(jié)構(gòu)解體D．江南市鎮(zhèn)工商業(yè)的繁榮（三）選項(xiàng)中有“主導(dǎo)、主要、為主”等關(guān)鍵詞，一般不是正確答案，因?yàn)槿魶](méi)有與其他載體（整體、比例）的比較，沒(méi)就法得出“主要”的結(jié)論；題干中若有“對(duì)比信息”，一定要關(guān)注含有“對(duì)比信息”的選項(xiàng)。9．（2021山東）明中葉以后，添加插畫(huà)的書(shū)籍大量刊行，出現(xiàn)了眾多以繪畫(huà)為主體的畫(huà)本，甚至一些知名畫(huà)家也受雇于坊刻。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)A．畫(huà)本成為知識(shí)傳播主要載體B．市民文化是社會(huì)主流文化C．社會(huì)審美旨趣出現(xiàn)階層分化D．書(shū)籍出版商業(yè)化程度加深（四）選項(xiàng)中有“基礎(chǔ)、前提、基石”等關(guān)鍵詞，一般不是正確答案。10．（2018北京）“王”字在甲骨文中是一把斧頭的形象，象征軍事首領(lǐng)的征伐權(quán)力。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孟子認(rèn)為，“以力假仁者霸……以德行仁者王”。他的觀點(diǎn)A．與甲骨文“王”字的本義一致B．是“無(wú)為而治”的理論依據(jù)C．體現(xiàn)出儒家強(qiáng)調(diào)教化的政治理念D．奠定了宗法制度的思想基礎(chǔ)（五）選項(xiàng)中有“根本、基本、關(guān)鍵、中心”等關(guān)鍵詞，一般不是正確答案。（六）選項(xiàng)中有“開(kāi)始、開(kāi)端、形成、產(chǎn)生”等關(guān)鍵詞，一般不是正確答案。11．（2023全國(guó)乙卷）南宋時(shí)書(shū)籍流行，文人刻書(shū)蔚然成風(fēng)，如陸游、范成大、楊萬(wàn)里、朱熹等人在各地任官期間，都曾刊行自己或先人、名宦、師友、鄉(xiāng)賢的著述，地方官學(xué)、民間書(shū)院等亦以刻書(shū)為己任。這有助于A．士族階層的出現(xiàn)B．儒學(xué)正統(tǒng)地位的確立C．科舉制度的興起D．社會(huì)文化水平的提升（七）選項(xiàng)中有“已、已經(jīng)、實(shí)現(xiàn)了”等關(guān)鍵詞，表示“完成”時(shí)，一般不是正確答案。12．（2022北京）近年，考古工作者在江西國(guó)字山發(fā)現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)中期的大型墓葬。該墓葬具有突出的越文化特征，同時(shí)又有楚文化和江淮文化等文化因素，墓葬形制也與中原墓葬有相似之處。此考古發(fā)現(xiàn)A．印證了“春秋五霸”的政治格局B．反映了中華文明多元一體的特點(diǎn)C．證明中原率先成為中華文明核心D．說(shuō)明了統(tǒng)一多民族國(guó)家已經(jīng)建立（八）選項(xiàng)本身表述錯(cuò)誤型、史實(shí)錯(cuò)誤型。五、考試技術(shù)的運(yùn)用——邏輯判斷在這類(lèi)題目中，命題者設(shè)計(jì)的題肢，常以全部代替局部，以整體代替部分，以所有情形代替一種情形。六、考試技術(shù)的運(yùn)用——用“全面”的觀點(diǎn)看問(wèn)題。具體方法：a從題干的多個(gè)史實(shí)中找共性、找交集，可能是顯性，也可能是隱性的；b把選項(xiàng)與題干匹配，只要出現(xiàn)與題干中任何一個(gè)史實(shí)不匹配，即是錯(cuò)誤，也就是說(shuō)，可以根據(jù)某一個(gè)史實(shí)排出選項(xiàng)，但不能依據(jù)某一個(gè)信息去判定正確選項(xiàng)。要選“整體性、全面”的答案。七、考試技術(shù)的運(yùn)用——材料優(yōu)先,結(jié)合所學(xué)。具體方法：尊重、依據(jù)材料，用心體會(huì)關(guān)鍵詞，看清、看懂選項(xiàng)?！具x擇題參考答案】CDDAACDDDCDB非選擇題題型01闡釋、合理解釋、理解類(lèi)1.【題型特點(diǎn)】合理解釋是指對(duì)歷史事件進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判。所謂理性分析就是應(yīng)用歷史史實(shí)進(jìn)行論證，所謂客觀評(píng)判就是在史料論證基礎(chǔ)上分析其影響、意義或作用.在高考?xì)v史新題型中合理解釋是一種命題方式。2．【設(shè)問(wèn)類(lèi)型】(1)根據(jù)材料，談?wù)勀銓?duì)……的理解。(2)根據(jù)材料，談?wù)勀銓?duì)……的認(rèn)識(shí)。(3)對(duì)……作出合理的歷史解釋。合理解釋一般以文字、圖片、表格等形式來(lái)考查。3.【解題步驟】結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行論述。如果材料中有“人物認(rèn)識(shí)”，那就要概括人物觀點(diǎn)，并闡述其觀點(diǎn)。概括觀點(diǎn)就是抓主干，闡述觀點(diǎn)要由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)。進(jìn)行史料論證。史料論證要注意從舉措和影響(評(píng)價(jià)、作用、影響、意義)進(jìn)行闡述，注意使用歷史學(xué)科的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，進(jìn)行客觀、深入地評(píng)價(jià)。4.【解題模板】是什么(內(nèi)容/觀點(diǎn)/特點(diǎn))＋為什么＋影響/怎么做(怎么做一般較少，多考影響)。第一步，我們先觀察題目里的事件分別有哪些內(nèi)容（觀點(diǎn)）或有何特點(diǎn)第二步，找原因，調(diào)知識(shí)（時(shí)代背景原因（政治，經(jīng)濟(jì)，思想文化）材料中找的具體原因（出于XX動(dòng)機(jī)、能達(dá)到XX目的，符合XX需要）第三步，分析這樣做的影響，聯(lián)系積累的知識(shí)和術(shù)語(yǔ)政治，經(jīng)濟(jì)，思想文化，對(duì)自身，對(duì)其他（推動(dòng)了，促進(jìn)了，達(dá)到了，有助于，有利于，起到了，使...，調(diào)動(dòng)了，提高了，增加了，傳播了，提供了，取得了，加速了，對(duì)后世，順應(yīng)了，沖擊了，阻礙了，導(dǎo)致了，改變了，影響了）例1．（2023·山東威海高三上期末·26）（12分）閱讀材料，回答問(wèn)題。材料宋代社會(huì)保障制度概況構(gòu)成措施或機(jī)構(gòu)說(shuō)明荒政振濟(jì)以賑濟(jì)和賑貸為主，如仁宗皇佑五年“詔轉(zhuǎn)運(yùn)司振邕州貧民戶(hù)貸米一石”，哲宗元佑八年“出錢(qián)粟十萬(wàn)振流民”等調(diào)粟由政府出面解決災(zāi)年的糧食暫時(shí)性短缺問(wèn)題，如嘉定二年“命江西、福建二廣豐稔州，糴遠(yuǎn)以給臨安”倉(cāng)儲(chǔ)主要包括常平倉(cāng)和義倉(cāng)。到1069年時(shí)，常平倉(cāng)貯谷總數(shù)竟達(dá)一千四百萬(wàn)石；義倉(cāng)是農(nóng)村儲(chǔ)糧備荒進(jìn)行社會(huì)救濟(jì)的主要形式養(yǎng)恤居養(yǎng)院收養(yǎng)孤寡等貧窮不能自存者為主的綜合性慈善機(jī)構(gòu)安濟(jì)院主要功能為收養(yǎng)鰥寡孤獨(dú)貧病不能自存之人并給以醫(yī)療保障慈幼局主要針對(duì)社會(huì)棄子溺嬰這一社會(huì)問(wèn)題而設(shè)立，在保嬰方面取得了良好的效果，每年收養(yǎng)男女?huà)雰哼_(dá)兩萬(wàn)人之多漏澤園類(lèi)似現(xiàn)代公墓設(shè)施。作為孝道的表現(xiàn)之一，政府重視收埋“無(wú)主者”和“軍民貧乏親屬，愿葬漏澤園者”其他義莊也稱(chēng)義田，主要由一些入仕的士大夫用其秩祿買(mǎi)田置辦，賑養(yǎng)族人，對(duì)官方社會(huì)保障起了重要的輔助作用——摘編自杜偉《略述兩宋社會(huì)保障制度》根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)宋代社會(huì)保障制度的認(rèn)識(shí)。（12分）【答案】（12分）背景：兩宋以文治國(guó)；其政治理念與措施深受儒家思想的影響（或者理學(xué)思想）；農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)高度繁榮為社會(huì)救濟(jì)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；土地兼并嚴(yán)重，貧富分化加??；自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，民族戰(zhàn)爭(zhēng)也時(shí)常出現(xiàn)，天災(zāi)人禍頻現(xiàn)；中國(guó)古代有優(yōu)撫弱勢(shì)群體的傳統(tǒng)；宗族內(nèi)部的救助活動(dòng)逐漸興起。（4分）特點(diǎn)：措施全面（或形成較為完備的社會(huì)保障制度）；方式（機(jī)構(gòu)）多樣；救濟(jì)范圍（對(duì)象）廣泛（或救濟(jì)對(duì)象主要為老人、孩子和貧民）；官方與民間保障并存（或國(guó)家救助與宗族內(nèi)部救助并存）；社會(huì)保障體系逐步建立起來(lái)。（4分）影響：為社會(huì)弱勢(shì)群體提供了基本保障；穩(wěn)定了社會(huì)秩序，鞏固了封建統(tǒng)治；推動(dòng)扶貧濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)尚健康發(fā)展；為后世社會(huì)保障制度提供了借鑒。（4分）題型02地圖信息類(lèi)試題例1（2022·山東高考·16）（12分）閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一建立了地方政區(qū)巡察制度改州為郡改州郡縣三級(jí)制為州縣兩級(jí)制多次增置、裁并州（郡）縣郡縣分布北密南疏黃河中下游等地區(qū)郡縣相對(duì)密集建立了地方政區(qū)巡察制度改州為郡改州郡縣三級(jí)制為州縣兩級(jí)制多次增置、裁并州（郡）縣郡縣分布北密南疏黃河中下游等地區(qū)郡縣相對(duì)密集材料二研究行政區(qū)劃至少與三個(gè)學(xué)科有基本關(guān)系，一是歷史學(xué)，二是地理學(xué)，三是政治學(xué)。行政區(qū)劃不但是一種現(xiàn)實(shí)存在，而且是一種歷史現(xiàn)象。行政區(qū)劃本身是歷史的產(chǎn)物，而且在歷史過(guò)程中不斷發(fā)生變化，沒(méi)有哪一個(gè)政區(qū)不是前代的沿襲或變革。行政區(qū)劃又是一種地理區(qū)域，是一種人為的空間概念，它的存在與變遷都與其他地理因素有密切的關(guān)系。行政區(qū)劃既是劃定于地球表面之上的，當(dāng)然要與自然地理環(huán)境相關(guān)；而行政區(qū)劃之中又必須有一定數(shù)量的人口，實(shí)際上包含了人文地理環(huán)境。行政區(qū)劃又是中央與地方之間發(fā)生行政關(guān)系的產(chǎn)物，行政區(qū)劃的變遷往往是政治過(guò)程造成的，也就是說(shuō)，政治的需要往往是行政區(qū)劃變遷的主要原因?！灾苷聱Q《中國(guó)行政區(qū)劃通史》結(jié)合隋代政區(qū)改革的史實(shí)分析說(shuō)明材料二的觀點(diǎn)。（12分）官方答案改革史實(shí)舉例：改革措施方面：改州郡縣三級(jí)制為州縣兩級(jí)制；改州為郡；多次增置、裁并州（郡）縣；建立了地方政區(qū)巡察制度。改革結(jié)果方面：郡縣分布北密南疏；黃河中下游等地區(qū)郡縣相對(duì)密集。分析說(shuō)明：層次1：只列舉隋代政區(qū)改革的具體史實(shí)，不能在史實(shí)與材料二之間建立聯(lián)系。層次2：結(jié)合隋代政區(qū)改革的具體史實(shí)，能在史實(shí)與材料二之間建立起聯(lián)系，但只是從歷史、地理、政治三個(gè)角度對(duì)材料二的觀點(diǎn)加以印證。層次3：結(jié)合隋代政區(qū)改革的具體史實(shí)，從歷史、地理和政治角度在史實(shí)與材料二之間建立起邏輯聯(lián)系，能對(duì)材料二的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)述，并提出創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)。例如：行政區(qū)劃改革是多種因素綜合作用的結(jié)果，不能單從某一方面進(jìn)行解釋?zhuān)怀龤v史、政治、地理的角度外，還可以從其他角度進(jìn)行解釋等。（若從其他角度作答，言之有理，即可得分）（王老師的分析和解答，僅供參考）解析∶觀點(diǎn)一∶據(jù)材料“行政區(qū)劃不但是一種現(xiàn)實(shí)存在，而且是一種歷史現(xiàn)象”可知，歷史學(xué)上行政區(qū)劃不但是一種現(xiàn)實(shí)存在，而且是一種歷史現(xiàn)象。行政區(qū)劃本身是歷史的產(chǎn)物，而且在歷史過(guò)程中不斷發(fā)生變化，沒(méi)有哪一個(gè)政區(qū)不是前代的沿襲或變革。說(shuō)明∶據(jù)材料“惟新朝政，開(kāi)皇三年，遂廢諸郡”可知，隋初沿襲前代的州、郡、縣三級(jí)制。據(jù)材料“油（到）于九載，麻定江表，尋以戶(hù)口溢多，析置州縣”并結(jié)合所學(xué)可知，為縮減行政支出隋文帝改州郡縣三級(jí)制為州縣兩級(jí)制；地方佐官，由中央任命。觀點(diǎn)二∶據(jù)材料“行政區(qū)劃又是一種地理區(qū)域，是一種人為的空間概念，它的存在與變遷都與其他地理因素有密切的關(guān)系”可知，在地理學(xué)的角度看，行政區(qū)劃又是一種地理區(qū)域，是一種人為的空間概念，它的存在與變遷都與其他地理因素有密切的關(guān)系。說(shuō)明∶據(jù)材料“惟新朝政，開(kāi)皇三年，遂廢諸郡”并結(jié)合所學(xué)可知，在地方，隋初沿襲前代的州、郡、縣三級(jí)制，但當(dāng)時(shí)南北各地均置僑州。據(jù)材料“油（到）于九載，麻定江表，尋以戶(hù)口溢多，析置州縣"并結(jié)合所學(xué)可知，為節(jié)省行政開(kāi)支，隋文帝統(tǒng)治時(shí)期，根據(jù)戶(hù)口的多少劃分州縣據(jù)材料“煬帝嗣位，又平林州邑，更置三州。既而并省諸州，尋即改州為郡?！笨芍?，隋煬帝在位時(shí)期改州為郡。觀點(diǎn)三∶據(jù)材料“行政區(qū)劃又是中央與地方之間發(fā)生行政關(guān)系的產(chǎn)物，行政區(qū)劃的變遷往往是政治過(guò)程造成的”可知，行政區(qū)劃又是中央與地方之間發(fā)生行政關(guān)系的產(chǎn)物，行政區(qū)劃的變遷往往是政治過(guò)程造成的。說(shuō)明∶據(jù)材料“惟新朝政，開(kāi)皇三年，遂廢諸郡”可知，隋初的地方行政制度實(shí)行州郡縣三級(jí)制，據(jù)材料“油（到）于九載，麻定江表，尋以戶(hù)口溢多，析置州縣”并結(jié)合所學(xué)可知，隋文帝為縮減行政支出，改州郡縣三級(jí)制為州縣兩級(jí)制；據(jù)材料“煬帝嗣位，又平林州邑，更置三州。既而并省諸州，尋即改州為郡。”并結(jié)合所學(xué)可知，隋煬帝時(shí)實(shí)行郡縣制，其目的都是加強(qiáng)中央集權(quán)。參考答案（王老師的分析和解答，僅供參考）觀點(diǎn)一∶歷史學(xué)∶行政區(qū)劃不但是一種現(xiàn)實(shí)存在，而且是一種歷史現(xiàn)象。行政區(qū)劃本身是歷史的產(chǎn)物，而且在歷史過(guò)程中不斷發(fā)生變化，沒(méi)有哪一個(gè)政區(qū)不是前代的沿襲或變革。說(shuō)明∶隋初沿襲前代的州、郡、縣三級(jí)制。為縮減行政支出隋文帝改州郡縣三級(jí)制為州縣兩級(jí)制；地方佐官，由中央任命。觀點(diǎn)二∶地理學(xué)∶行政區(qū)劃又是一種地理區(qū)域，是一種人為的空間概念，它的存在與變遷都與其他地理因素有密切的關(guān)系。說(shuō)明∶在地方，隋初沿襲前代的州、郡、縣三級(jí)制，但當(dāng)時(shí)南北各地均置僑州。郡、縣，“或地?zé)o百里，數(shù)縣并置；或戶(hù)不滿(mǎn)千，二郡分領(lǐng)”，因?yàn)樵斐伞懊裆俟俣啵蚓拍痢钡那樾?。隋文帝統(tǒng)治時(shí)期，根據(jù)戶(hù)口的多少劃分州縣；隋煬帝在位時(shí)期改州為郡，置司隸刺史，分部。觀點(diǎn)三∶政治學(xué)∶行政區(qū)劃又是中央與地方之間發(fā)生行政關(guān)系的產(chǎn)物，行政區(qū)劃的變遷往往是政治過(guò)程造成的。說(shuō)明∶隋初的地方行政制度實(shí)行州郡縣三級(jí)制；隋文帝為縮減行政支出，改州郡縣三級(jí)制為州縣兩級(jí)制；隋煬帝時(shí)實(shí)行郡縣制，其目的都是加強(qiáng)中央集權(quán)。【歸納總結(jié)】識(shí)讀歷史地圖主要遵循一般的步驟。①看地圖外的提示語(yǔ)，明確地圖的時(shí)間及主題;

②看方位及圖例;③觀察地圖上的典型注記，明確該圖時(shí)間及反映的主要?dú)v史現(xiàn)象;④結(jié)合課本對(duì)地圖上反映的主要問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確與當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等的聯(lián)系?！绢}型分析】歷史地圖一般通過(guò)地圖的圖例說(shuō)明和圖片內(nèi)容共同體現(xiàn)歷史的時(shí)空觀念。增強(qiáng)學(xué)生能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時(shí)空框架下對(duì)史事作出合理解釋。該題型一般以考核歷史地圖變化為問(wèn)題切入點(diǎn)，圍繞都城的變遷，地理名稱(chēng)的變化，疆域的改變，行政區(qū)域劃分戰(zhàn)爭(zhēng)形式的發(fā)展及進(jìn)程，區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，文化交流路線，經(jīng)貿(mào)路線等反映歷史現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)和人類(lèi)活動(dòng)的進(jìn)程。把最近幾年的類(lèi)似的題型答題模板總結(jié)一下:【解題建模一】2．解題步驟步驟一：看問(wèn)題，審清題目具體要求，有針對(duì)性地解答。步驟二：讀材料：(1)看地圖時(shí)間。(2)看地圖圖例，注意地圖中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。(3)分析圖例的數(shù)量以及分布特征進(jìn)行判斷，并指出結(jié)論得出的理由。步驟三：寫(xiě)答案：要求段落化、要點(diǎn)化但不主張序號(hào)化。例(2020·山東卷)圖一、圖二、圖三是中國(guó)古代三個(gè)歷史時(shí)期(東漢永和五年、唐天寶元年、明洪武二十六年)的人口密度圖。閱讀材料，回答問(wèn)題。材料圖一圖二圖三——據(jù)葛劍雄《中國(guó)人口發(fā)展史》分別提取圖一、圖二、圖三的人口分布信息，并據(jù)此說(shuō)明與其相對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)期。答案圖一：南北人口密度差異明顯，黃河中下游地區(qū)人口密度最高，南方地區(qū)人口密度相對(duì)較低。這與東漢政治、經(jīng)濟(jì)中心在北方，南方經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的狀況相吻合。據(jù)此判定圖一為東漢(永和五年)。圖二：人口密度最高的地區(qū)在長(zhǎng)江下游地區(qū)(江浙地區(qū))。這與明初政治中心在南京，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的狀況相吻合。據(jù)此判定圖二為明代(洪武二十六年)。圖三：黃河中下游、長(zhǎng)江下游地區(qū)人口密度都相對(duì)較高。這與唐朝政治中心在北方，江南經(jīng)濟(jì)不斷開(kāi)發(fā)的狀況相吻合。據(jù)此判定圖三為唐代(天寶元年)?！窘忸}建模二】1．設(shè)問(wèn)類(lèi)型：以地圖信息創(chuàng)設(shè)情境，以地理空間轉(zhuǎn)移主題寫(xiě)歷史短文。2．解題步驟步驟一：看問(wèn)題，審清題目具體要求，有針對(duì)性地解答。步驟二：讀材料：(1)據(jù)地圖中重要地點(diǎn)聯(lián)系重大歷史事件。(2)根據(jù)地理空間演變的特點(diǎn)提煉重大歷史事件的主題。(3)聯(lián)系歷史事物的發(fā)展演變解讀材料中地理空間轉(zhuǎn)換的意義。步驟三：寫(xiě)答案：要求段落化、要點(diǎn)化但不主張序號(hào)化。例（2021.山東卷.18）（13分）閱讀材料，回答問(wèn)題。材料中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主義革命走向勝利的征途中，在圖6所示各地留下了光輝的足跡。足跡圖6根據(jù)材料并結(jié)合新民主主義革命的史實(shí)，以“足跡”為題寫(xiě)一則歷史短文。（13分）（要求：表述成文，敘述完整；立論正確，史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密，條理清晰。）【參考答案】足跡大革命失敗后，中共走的是俄國(guó)式城市革命道路。秋收起義失敗后，毛澤東等人開(kāi)始了對(duì)革命道路的探索。毛澤東結(jié)合井岡山革命斗爭(zhēng)的發(fā)展，創(chuàng)立了工農(nóng)武裝割據(jù)思想，推動(dòng)了革命根據(jù)地和紅軍的發(fā)展壯大，1931年在江西瑞金建立了中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府。第五次反“圍剿”失敗后，紅軍被迫長(zhǎng)征。1935年初，中共中央召開(kāi)了遵義會(huì)議，第一次獨(dú)立自主運(yùn)用馬克思主義原理，解決了方針政策問(wèn)題，挽救了黨和中國(guó)革命，中共從幼稚走向成熟。1935年10月，中央紅軍來(lái)到了延安。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中共努力促成了國(guó)共第二次合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，延安成為敵后戰(zhàn)場(chǎng)的指揮中心?？箲?zhàn)的勝利，是中國(guó)人民一百多年來(lái)反對(duì)外來(lái)侵略的第一次完全勝利，為新民主革命勝利奠定了基礎(chǔ)?？箲?zhàn)勝利后，中共爭(zhēng)取和平民主的努力失敗，國(guó)民黨發(fā)動(dòng)了內(nèi)戰(zhàn)，延安領(lǐng)導(dǎo)解放戰(zhàn)爭(zhēng)不斷走向勝利。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之際，中共中央于1949年春在西柏坡召開(kāi)了七屆二中全會(huì)，決定將黨的工作重心開(kāi)始轉(zhuǎn)向城市，解決了中國(guó)由新民主主義革命向社會(huì)主義革命轉(zhuǎn)變的重大問(wèn)題。渡江戰(zhàn)役的勝利,很快推翻了南京國(guó)民政府的反動(dòng)統(tǒng)治。1949年9月，北平新政協(xié)會(huì)議的召開(kāi)，為建立新中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。10月1日，北京舉辦了開(kāi)國(guó)大典，標(biāo)志中共領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命取得了最終勝利?？v觀新民主主義時(shí)期中共革命的足跡，從城市莘命道路到井岡山革命道路，是黨對(duì)革命道路的艱辛探索史，是黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走向勝利的奮斗史?！局R(shí)拓展】歷史地圖是歷史空間的直觀反映，隨著歷史的變遷面不斷發(fā)展變化。它不僅可以幫助我們生動(dòng)直觀地理解歷史事件的發(fā)展過(guò)程，而且可以達(dá)到時(shí)間和空間的緊密結(jié)合，歷史學(xué)習(xí)中用好歷史地圖可以達(dá)成學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、析圖等基本方法和必備能力：①識(shí)別歷史地圖的方位，包括上北下南、左西右東，以及東北、西北、東南、西南等地圖方位；②識(shí)別圖例的含義，除了一般性圖例外，還要知道歷史地圖常用的圖例符號(hào)，例如起義的地點(diǎn)、革命政權(quán)或根據(jù)地、戰(zhàn)役的地點(diǎn)、行軍的路線等都有具體的使用符號(hào)；③知道歷史沿革和古今地名的變化，不能以今例古，也不能以后概前；④認(rèn)識(shí)歷史地圖包含的知識(shí)與線索，分清形勢(shì)圖、疆域圖和路線圖的不同要求。題型03修改補(bǔ)充類(lèi)【題型分析】修改補(bǔ)充類(lèi)開(kāi)放性主觀題通常是以小專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)，對(duì)長(zhǎng)時(shí)段某一專(zhuān)題歷史事物發(fā)展演變的縱向橫向考查，通常以表格或圖表的形式呈現(xiàn)是由試題提供的材料出發(fā)，根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解，從特定的角度提出一定的修改建議或者補(bǔ)充一些材料中遺漏的重點(diǎn)信息，然后依據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)修改或補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行論證，以支持自己的論點(diǎn)，做到論從史出，言之有理即可。【設(shè)問(wèn)類(lèi)型】(1)材料中畫(huà)線部分有兩處不符合史實(shí)，請(qǐng)寫(xiě)出序號(hào)，并說(shuō)明理由。(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成……的陳述。(3)為……補(bǔ)充，并說(shuō)明理由?！窘忸}思路】(1)首先，通過(guò)審題明確題目的核心主題(如20世紀(jì)美國(guó)大事年表、新中國(guó)成立以來(lái)城鄉(xiāng)關(guān)系演變歷程等)。(2)其次，應(yīng)該先細(xì)讀設(shè)問(wèn)和材料，注意題目的時(shí)空限制和對(duì)答案的特定要求，明了設(shè)問(wèn)指向和材料中的觀點(diǎn)及其不足。如“提出一條修改建議”,就不要答成“兩條”建議。(3)再次，弄清表格和圖片的橫向、縱向內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，圍繞邏輯和主題務(wù)必要寫(xiě)歷史教材上的核心主干知識(shí)(重大事件、重要思想或理論、重要人物)或階段特征，切忌偏門(mén)，方便說(shuō)明和闡述理由。依據(jù)所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)材料的不足,看材料思考的角度全不全,是不是正反兩方面都考慮到,是不是經(jīng)濟(jì)、政治、文化都涵蓋全了,其不足之處也就是需改進(jìn)之處。這是解答好此類(lèi)試題的關(guān)鍵。材料的不足往往是受作者史學(xué)觀念的影響,或缺少有關(guān)內(nèi)容,或觀點(diǎn)、立場(chǎng)有偏頗之處。(4)最后，從自己的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),對(duì)破綻進(jìn)行修訂?！靶薷慕ㄗh”表述要明確,“理由”表述要充分,注意史論結(jié)合。例1．（2022·四川成都高考適應(yīng)·42）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料一些學(xué)者對(duì)中國(guó)古代史的劃分形成如下共識(shí)：（1）中華文明的起源和奠基（遠(yuǎn)古時(shí)期～公元前221年）；（2）古代中華文明的發(fā)展（公元前221年～公元220年）；（3）古代中華文明曲折發(fā)展（220年～581年）；（4）古代中華文明的成熟（581年～907年）；（5）古代中華文明的繁榮（960年～1368年）；（6）古代中華文明的衰落（1368年～1840年）。運(yùn)用中國(guó)古代史的史實(shí)，對(duì)上述中國(guó)古代史的階段劃分進(jìn)行探討。（說(shuō)明：可以就中國(guó)古代史的階段劃分中一個(gè)時(shí)期或四個(gè)時(shí)期之間的關(guān)系進(jìn)行論證；也可以對(duì)中國(guó)古代史的階段劃分進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新的劃分標(biāo)準(zhǔn)，并加以論述。要求：觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確）【答案】（12分）示例1：將第一個(gè)階段定義為中華文明的起源和奠基（遠(yuǎn)古時(shí)期～公元前221年）。政治上：從最高統(tǒng)治集團(tuán)尚未實(shí)現(xiàn)權(quán)力的高度集中，到權(quán)力高度集中逐漸形成，為秦漢專(zhuān)制主義中央集權(quán)體制建立奠基；貴族政治逐漸發(fā)展為官僚體制；經(jīng)濟(jì)上：集體經(jīng)濟(jì)（如井田制）逐漸退出歷史舞臺(tái)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期逐漸形成小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，并成為中國(guó)古代最基本的經(jīng)濟(jì)形態(tài)；手工業(yè)由官營(yíng)手工業(yè)形態(tài)（如工商食官制度）逐漸發(fā)展到官營(yíng)、私營(yíng)和家庭手工業(yè)三種經(jīng)營(yíng)型態(tài)；商業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)了一些新興的封建城市如臨淄、邯鄲、郢等。思想文化：建立在禮樂(lè)制度基礎(chǔ)上的西周貴族文化逐漸崩潰瓦解，出現(xiàn)了中國(guó)古代思想解放運(yùn)動(dòng)——百家爭(zhēng)鳴，奠定了中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。示例2：將第四個(gè)階段定義為古代中華文明的成熟（公元581年～907年）；政治上：三省六部制的發(fā)展完善標(biāo)志中央官制的成熟，推動(dòng)了專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展。創(chuàng)立了以才學(xué)為選官依據(jù)的科舉制，促進(jìn)了社會(huì)重學(xué)風(fēng)氣的形成。經(jīng)濟(jì)上：賦稅制度的變更一一從租庸調(diào)制到兩稅法，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)賦稅史上的重大改革。以曲轅犁為代表的犁耕技術(shù)和以筒車(chē)為代表的水利事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了傳統(tǒng)農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)走向繁榮。制瓷業(yè)成為手工業(yè)發(fā)展的亮點(diǎn)，形成了南青北白兩大制瓷系統(tǒng)。陸上、海上絲綢之路繁盛，對(duì)外貿(mào)易進(jìn)一步發(fā)展。思想文化：國(guó)家統(tǒng)一、政局穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮為文學(xué)藝術(shù)和科技發(fā)展提供了重要保障。雕版印刷術(shù)的推廣促進(jìn)了文化興盛；四大發(fā)明中的火藥發(fā)明及火藥武器的使用在唐朝完成；顏筋柳骨、顛張醉素標(biāo)志書(shū)法藝術(shù)的繁榮；唐詩(shī)流芳百世。唐朝統(tǒng)治者對(duì)儒、釋、道三教的態(tài)度，形成了三教并行的文化氛圍。例2．（2023·安徽淮北一?！?6）閱讀材料，完成下列要求。（12分）圖2中國(guó)國(guó)家文明起落簡(jiǎn)示圖——孫皓暉《國(guó)家時(shí)代：人類(lèi)文明的歷史發(fā)展邏輯與中國(guó)文明解析》歷史學(xué)家貝克爾說(shuō)：“人人都是他自己的歷史學(xué)家”。圖2為一位學(xué)者對(duì)中國(guó)古代歷史的認(rèn)識(shí)，對(duì)此認(rèn)識(shí)提出你自己的見(jiàn)解（贊成、質(zhì)疑、修改皆可），并說(shuō)明理由。（要求：見(jiàn)解明確，持論有據(jù)，表述清晰。）【答案】（12分）示例：我反對(duì)作者關(guān)于秦朝是中國(guó)國(guó)家文明巔峰時(shí)代的觀點(diǎn)。（2分）作者以國(guó)家文明發(fā)展為線索，將中國(guó)文明發(fā)展分為11個(gè)階段，如果從王朝史的角度則是分為十個(gè)階段。作者通過(guò)比對(duì)，認(rèn)為秦朝統(tǒng)一后，建立了大一統(tǒng)的封建多民族國(guó)家，奉行法家治國(guó)理念，通過(guò)推行郡縣制、書(shū)同文等措施，建立了所謂的“法治社會(huì)”，在民族交融、思想多元方面取得了空前絕后的成就，成為中國(guó)國(guó)家文明的巔峰時(shí)代。這一觀點(diǎn)夸大了秦制在中國(guó)社會(huì)的影響，對(duì)秦朝國(guó)家治理的認(rèn)知也存在明顯的錯(cuò)誤，更否定了之后的中國(guó)社會(huì)發(fā)展的豐富性。例如，秦朝的尊法、“焚書(shū)坑儒”，是典型的文化專(zhuān)制；其法治社會(huì)更是以“法治”為秦始皇專(zhuān)制的工具。（8分）秦以后的中國(guó)社會(huì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、制度創(chuàng)新、民族交融方面都取得了巨大的成就，作者則強(qiáng)調(diào)其是跌落，實(shí)則有違歷史真實(shí)。因此，我認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（2分）（本題為開(kāi)放性試題，也可從隋唐是“人治社會(huì)”、宋元明清“理學(xué)儒化”等角度，對(duì)作者的觀點(diǎn)提出判斷，其他言之成理都可酌情賦分）題型04史料研究和運(yùn)用(史料價(jià)值判斷)類(lèi)【題型分析】史學(xué)研究型題目以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)為問(wèn)題情境，主要指在擁有史料或者結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的論證、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急?、合理的推理?lái)還原歷史真相過(guò)程的一種試題，也是運(yùn)用史料論證歷史問(wèn)題或圍繞歷史結(jié)論尋找史料依據(jù)的一種史學(xué)研究方法。主要考查學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急嬉庾R(shí)和思維品質(zhì)、養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。命題一般主要包括判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值、辨別原始史料和轉(zhuǎn)手史料、認(rèn)識(shí)史料的能力、運(yùn)用史料論證問(wèn)題、史論結(jié)合闡述歷史問(wèn)題等內(nèi)容?！窘忸}思路】1．明確題目解答要求，確定材料的主題內(nèi)容和性質(zhì)，同時(shí)據(jù)設(shè)問(wèn)方式確定考查方向(史料獲取結(jié)論或者結(jié)論獲取史料支持)，明確史料研究類(lèi)型(一般為分辨史料、史料解釋、歷史敘述和歷史評(píng)價(jià)等)，然后運(yùn)用史料鑒別的方法進(jìn)行分析、理解、判斷。2．注意儲(chǔ)備基本的史料研究的基本知識(shí)(1)史料的分類(lèi)及價(jià)值①按史料的表現(xiàn)形式劃分：文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料。②按實(shí)用價(jià)值劃分：一手史料和二手史料。一般而言，一手史料比二手史料可信。一手史料即當(dāng)事人、親歷者直接記錄或留下的資料和遺物、遺跡等原始資料。其標(biāo)志，一是具有原始性，即史料本身未被加工處理；二是具有直接性，即史料與歷史事件有直接關(guān)系二手史料不是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟?jīng)歷者的直接記載，而是間接得來(lái)的有關(guān)研究對(duì)象的材料。一手史料經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)抄或編纂，便成了二手史料（2）史料的鑒別與運(yùn)用①史料的可信度：一般而言，一手史料的可信度高于二手史料，實(shí)物史料的可信度高于文字史料和口述史料。文學(xué)和藝術(shù)作品可以作為史學(xué)研究的輔助史料，但因其可信度相對(duì)較低，使用時(shí)應(yīng)進(jìn)行考察和鑒別。另外，距所要考察的歷史對(duì)象時(shí)間較近的史料相對(duì)可信。②史料的運(yùn)用：運(yùn)用史料時(shí)，要保持結(jié)論的客觀性。在史料選擇上應(yīng)堅(jiān)持的方法或原則：讀史證史；“史論結(jié)合”“孤證不立”；“二重證據(jù)法”，即考古與文獻(xiàn)相結(jié)合；原始史料可信度較高；大膽質(zhì)疑、小心求證等。注意展開(kāi)史料問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)。一是圍繞問(wèn)題收集史料；二是針對(duì)問(wèn)題解讀史料；三是根據(jù)史料論證問(wèn)題；四是依托史料重現(xiàn)歷史等。強(qiáng)調(diào)辨析史料和歷史問(wèn)題的實(shí)證與想象能力，然后作出正確的判斷。例1.(2020·山東高考)閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一個(gè)村支書(shū)的工作筆記(蘇寺村是中國(guó)北方的一個(gè)山區(qū)村落。以下內(nèi)容節(jié)選自該村原村黨支部書(shū)記的工作筆記。)81．號(hào)1天召開(kāi)兩委擴(kuò)大會(huì)議會(huì)議開(kāi)始由祁鳳元匯報(bào)了縣委召開(kāi)農(nóng)業(yè)責(zé)任制代表會(huì)議和真理問(wèn)題補(bǔ)課會(huì)的精神。趙桂枝傳達(dá)了公社黨委當(dāng)前工作安排……82年3月23日1天討論記錄：……(4)當(dāng)前幾項(xiàng)工作時(shí)間如何安排？……2.抓致富：兩委隊(duì)長(zhǎng)如何本人富，在(再)代(帶)那(哪)一戶(hù)的規(guī)劃搞出來(lái)。3.責(zé)任制與端正黨風(fēng)……83年3月3日1天召開(kāi)兩委擴(kuò)大會(huì)議……會(huì)議首先由公社武書(shū)記講關(guān)于“開(kāi)展五講四美三熱愛(ài)的文明禮貌月”活動(dòng)的意見(jiàn)和公社安排。大隊(duì)如何制定措施。致富戶(hù)和文明戶(hù)怎么確定和召開(kāi)座談會(huì)。84年4月12日半天召開(kāi)兩委擴(kuò)大會(huì)議會(huì)議由老馮同志傳達(dá)了“鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府就建村(村民委員會(huì))實(shí)施方案”……討論記錄：(1)建村領(lǐng)導(dǎo)小組怎么成立？組長(zhǎng)：張明德；副組長(zhǎng)：馮青山；成員：姜合、崔玉海、張玉林?！匀A東師范大學(xué)中國(guó)當(dāng)代史研究中心《一個(gè)村支書(shū)的工作筆記》提取材料信息，說(shuō)明上述材料對(duì)研究20世紀(jì)80年代中國(guó)農(nóng)村改革有哪些史料價(jià)值。答案：角度信息提取史料價(jià)值材料來(lái)源材料選自一個(gè)農(nóng)村黨支部書(shū)記的工作筆記村黨支部書(shū)記是農(nóng)村基層干部，作為改革的親歷者，其工作筆記是研究20世紀(jì)80年代農(nóng)村改革的一手史料材料內(nèi)容農(nóng)業(yè)責(zé)任制、抓致富、先富帶后富、評(píng)選致富戶(hù)等，反映了農(nóng)村改革中實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、鼓勵(lì)脫貧致富、重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況可用于研究20世紀(jì)80年代的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革工作筆記從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面反映了20世紀(jì)80年代的農(nóng)村改革情況。蘇寺村的社會(huì)變遷是中國(guó)農(nóng)村改革的一個(gè)縮影公社、大隊(duì)、鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)政府、建村等，反映了撤社建鄉(xiāng)、村民自治的情況可用于研究20世紀(jì)80年代農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)和基層民主建設(shè)真理問(wèn)題補(bǔ)課、端正黨風(fēng)、開(kāi)展文明禮貌月活動(dòng)、評(píng)選文明戶(hù)等，反映了農(nóng)村改革中加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、解放思想、重視精神文明建設(shè)的情況可用于研究20世紀(jì)80年代農(nóng)村改革中黨的建設(shè)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)解析：考生在作答時(shí)，首先要提取并整理筆記中的有效信息，再根據(jù)材料中的時(shí)間、空間信息，將問(wèn)題定位在特定的歷史時(shí)空坐標(biāo)上；然后在此基礎(chǔ)上，了解工作筆記當(dāng)中反映的歷史事件與歷史現(xiàn)象的相互關(guān)系，依據(jù)正確的歷史觀和認(rèn)知方法，對(duì)材料反映的歷史現(xiàn)象等進(jìn)行梳理并進(jìn)行客觀敘述；最后結(jié)合所學(xué)史學(xué)方法的知識(shí)對(duì)材料的史料價(jià)值進(jìn)行針對(duì)性說(shuō)明。【建題建?！?．設(shè)問(wèn)類(lèi)型(1)提取材料信息，說(shuō)明上述材料對(duì)研究……有哪些史料價(jià)值。(2)根據(jù)材料，說(shuō)明上述材料對(duì)研究……的史料價(jià)值。2．解題步驟(1)首先，明確答題格式：角度信息提取史料價(jià)值材料來(lái)源××材料內(nèi)容××(2)其次，填充具體內(nèi)容①材料來(lái)源：根據(jù)材料出處和史料性質(zhì)(是實(shí)物還是文字，是一手還是二手)判斷其史料類(lèi)型，并分析其作用。比如一手史料可以作為直接證據(jù)，證明該史實(shí)的存在；二手史料可以作為一手史料的補(bǔ)充，從更多角度去了解史實(shí)；官方文書(shū)、檔案可以證明某事件的可信度；日記、書(shū)信等可以說(shuō)從個(gè)人角度反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的大環(huán)境。②材料內(nèi)容：從材料中提取有效信息，并從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)、歸納和解讀，一般需要結(jié)合時(shí)代背景分析其作用。比如，具體材料A，反映了什么，可以用來(lái)研究什么。3．答題模板角度信息提取史料價(jià)值材料來(lái)源材料選自總說(shuō)：是研究何時(shí)何地何事件的(一手、重要)史料，具有(較高的、一定的)史料價(jià)值，(或可與其他材料相互印證，對(duì)于研究何事是一個(gè)重要的史料補(bǔ)充)材料內(nèi)容具體材料A，反映了可用于研究總結(jié)：材料從……和……角度反映了何時(shí)何地何事的狀況，是……的一個(gè)縮影具體材料B，反映了可用于研究具體材料C，反映了可用于研究例2．（2022·廣東高考·17）有同學(xué)研究明代白銀貨幣化問(wèn)題，收集了如下材料，閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列要求。（14分）材料一表2明代財(cái)政收入年份米麥（萬(wàn)石）布（萬(wàn)匹）絹（萬(wàn)匹）寶鈔（萬(wàn)錠）銀（萬(wàn)兩）1430397920．594．17388．932．91552265913．332．02414．4243．31621278012．920．68．1755．2——摘《明實(shí)錄》材料二《醒世姻緣傳》、“三言”、“二拍”等小說(shuō)中有關(guān)白銀的描述不可勝數(shù)，大到如捐官、行賄、購(gòu)房、買(mǎi)賣(mài)人口，小到如日常消費(fèi)和社交饋贈(zèng)，處處可見(jiàn)。銅錢(qián)的使用只是第二位的，以物易物也不頻繁?！獡?jù)《醒世姻緣傳》等材料三吾以為非廢金銀不可。廢金銀，其利有七：粟帛之屬，小民力能自致，則家易足，一也。鑄錢(qián)以通有無(wú)，鑄者不息，貨無(wú)匱竭，二也。不藏金銀，無(wú)甚貧甚富之家，三也?！S宗羲《明夷待訪錄》（1）分別闡述每則材料對(duì)研究明代白銀貨幣化的價(jià)值。（6分）（2）綜合上述材料，簡(jiǎn)述明代白銀貨幣化的影響。（6分）（3）除上述材料之外，研究明代白銀貨幣化還可補(bǔ)充哪些類(lèi)型的史料，請(qǐng)至少列出兩種。（2分）【答案】（1）材料一是明代國(guó)家財(cái)政收入的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可用于研究明代白銀貨幣化的原因、表現(xiàn)等問(wèn)題；材料二是小說(shuō)對(duì)當(dāng)時(shí)普遍使用白銀的社會(huì)場(chǎng)景的描述，可用于研究明代白銀使用的廣泛性及其社會(huì)影響；材料三是黃宗羲廢金銀的主張，可用于研究時(shí)人對(duì)白銀貨幣化問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。（2）促進(jìn)國(guó)家財(cái)政的貨幣化，有利于賦稅制度改革；促進(jìn)了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域性商幫群體出現(xiàn)；促進(jìn)了市民文化的發(fā)展；影響了社會(huì)風(fēng)氣；加重了人民的負(fù)擔(dān)。（3）方志、筆記、外國(guó)文獻(xiàn)、考古資料等。題型05歷史短文寫(xiě)作類(lèi)(小論文類(lèi))例.(14分)閱讀材料，回答問(wèn)題?！爱?huà)中史”—《步輦圖》結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以“《步輦圖》賞析”為題寫(xiě)一則歷史短文。(14分)【答案示例】《步輦圖》是唐代畫(huà)家閻立本的作品,以貞觀年間吐蕃首領(lǐng)與大唐公主聯(lián)姻的歷史事件為題材,描繪唐太宗接見(jiàn)吐蕃使臣祿東贊的情景。唐太宗時(shí)期出現(xiàn)“貞觀之治”的盛世局面,唐王朝對(duì)周邊民族有巨大向心力,統(tǒng)治者實(shí)行了比較開(kāi)明的民族政策,通過(guò)冊(cè)封、設(shè)置機(jī)構(gòu)、“和親”會(huì)盟等手段加強(qiáng)與少數(shù)民族的關(guān)系,這幅畫(huà)作即是當(dāng)時(shí)漢藏民族友好關(guān)系的反映。畫(huà)中人物造型肖貌,人物表情刻畫(huà)細(xì)致,畫(huà)作線條流暢,運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行襯托表現(xiàn),具有中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。畫(huà)中唐太宗展露出盛世帝王的風(fēng)范與威嚴(yán),宮女、官員、使者的神態(tài)、著裝的差異體現(xiàn)了各自不同地位,表現(xiàn)出中國(guó)繪畫(huà)中寫(xiě)實(shí)畫(huà)風(fēng)的特征。文成公主與吐蕃贊普松贊干布聯(lián)姻,推動(dòng)了漢族與藏族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流,促進(jìn)了藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展,也有利于唐朝經(jīng)濟(jì)文化繁榮,是中國(guó)古代民族交融交流的重要典范。閻立本作為唐朝宮廷畫(huà)家和宰相,是唐蕃和親的親歷者,《步輦圖》不僅具有很高的藝術(shù)價(jià)值,而且具有重要的史料價(jià)值,是研究唐朝歷史的重要史料,但作為藝術(shù)作品,還需與其他史料相印證。(說(shuō)明:《步輦圖》畫(huà)作的時(shí)代背景4分,內(nèi)涵4分,價(jià)值4分,行文表達(dá)2分。)【題型分析】歷史短文類(lèi)型題目，考查學(xué)生準(zhǔn)確辨析史料的價(jià)值，從圖畫(huà)中發(fā)現(xiàn)并提取有效信息，運(yùn)用有效信息并結(jié)合所學(xué)的時(shí)代環(huán)境等所學(xué)知識(shí)，組織語(yǔ)言系統(tǒng)表述能力。鑒別史料作者的意圖和目的，辨析和整合史料的有效內(nèi)容和價(jià)值，依據(jù)正確的歷史觀和認(rèn)知方法，對(duì)歷史現(xiàn)象及各種關(guān)聯(lián)進(jìn)行客觀敘述，獨(dú)立探究歷史問(wèn)題，提出新的解釋。題型特點(diǎn)：1．形式多樣(形式開(kāi)放)：命題形式和材料呈現(xiàn)形式多變，如地圖、圖片、目錄、公式、表格等等，始終處于探索與創(chuàng)新之中。2．重大主題(內(nèi)容開(kāi)放)：命題內(nèi)容往往涉及歷史的核心素養(yǎng)和重大學(xué)科理論問(wèn)題，如唯物史觀、家國(guó)情懷、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、文化交流、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。3．立意高遠(yuǎn)(立意開(kāi)放)：史學(xué)立意和社會(huì)立意、價(jià)值立意相結(jié)合，立意開(kāi)放而高遠(yuǎn)，體現(xiàn)歷史學(xué)科“以史為鑒”“經(jīng)世致用”的學(xué)科功能。【解題思路】歷史短文試題應(yīng)注意：1．注意看是否是自命題目。歷史短文的寫(xiě)作應(yīng)該和作文一樣，不管是不是自命題目，在寫(xiě)作中一定要把題目寫(xiě)上，如果材料設(shè)問(wèn)沒(méi)有給出題目，要總體把握，根據(jù)馬克思主義唯物論，自己確定題目。提煉題目的時(shí)候一定要做到言簡(jiǎn)意賅并要用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述。沒(méi)有題目，就沒(méi)有主題，就不是完整的作文結(jié)構(gòu)。2．細(xì)讀材料，明確短文主題。明確主題內(nèi)涵，從整體上審題看設(shè)問(wèn)及要求。確定考查的知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間范圍。3．思考如何寫(xiě)作。從哪些角度進(jìn)行組織，舉哪些例子等，注重邏輯(側(cè)重是什么？為什么？還是怎么樣？)。因題而定宗旨的組合項(xiàng)：是什么＋為什么＋怎么樣；是什么＋為什么；是什么＋怎么樣；為什么＋怎么樣。4．總結(jié)升華(必不可少)。結(jié)合短文主題立意和歷史核心素養(yǎng)：唯物史觀和家國(guó)情懷等對(duì)文章進(jìn)行升華?？梢杂?－2句話進(jìn)行表述。(比如我們應(yīng)該如何看待問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做等)5．組織答案、表述成文。一般歷史短文要求“表述成文，敘述完整；立論正確，史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密，條理清晰”，這里要注意利用歷史事件的背景或時(shí)間、人物或是影響等來(lái)連接歷史事件，史論結(jié)合，完整表述。(要求段落化、要點(diǎn)化但不能序號(hào)化)題型06自擬論題類(lèi)小論文【題型分析】自擬論題類(lèi)小論文題，要求考生根據(jù)已有信息獨(dú)立思考，尋找適合的角度，擬定論題并結(jié)合所學(xué)進(jìn)行論述，考查考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)滲透了唯物史觀、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。題型設(shè)問(wèn)語(yǔ)一般是：“提取...信息，自擬論題，并...闡述”?！窘忸}思路】分析設(shè)問(wèn):解讀題干，判別題目類(lèi)型（如根據(jù)設(shè)問(wèn)“擬定……”的特征，判斷題目為自擬論題類(lèi)開(kāi)放探究題）擬定論題:挖掘材料，擬定論題。首先，仔細(xì)閱讀材料，最大限度提取材料有效信息.闡述論題:對(duì)擬定的論題與論據(jù)之間的邏輯因果關(guān)系進(jìn)行歷史解釋。需要注意的問(wèn)題有三點(diǎn):其一,選用的史實(shí)論據(jù)與論題必須構(gòu)成邏輯因果關(guān)系;其二,重史實(shí)輕論證,切忌無(wú)史實(shí)依據(jù)的空發(fā)議論,其三,闡述過(guò)程務(wù)必言簡(jiǎn)意賅,切忌過(guò)度解釋總結(jié)升華:對(duì)論據(jù)與史實(shí)進(jìn)行總結(jié)，照應(yīng)觀點(diǎn)，完善答題架構(gòu)；進(jìn)行總結(jié)升華。歷史短文試題應(yīng)注意：例．（2022·遼寧高考·20）閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料自古以來(lái)，我國(guó)各民族之間保持著密切聯(lián)系；民族交往交流交融是主流。圖3是學(xué)者繪制的民族交往交流交融分級(jí)圖。圖3——摘編自李靜、于晉海：《民族交往交流交融及其心理機(jī)制研究》結(jié)合中國(guó)古代史的相關(guān)知識(shí)，緊扣圖3中所示的一個(gè)或多個(gè)邏輯線索，擬定一個(gè)論題，并予以闡釋。（要求：論題明確，史論結(jié)合，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表述清晰。）【答案】【示例】論題：中國(guó)各民族交往交流交融是形成中華民族意識(shí)共同體的主要途徑。闡釋?zhuān)好褡褰煌菑拿褡褰佑|開(kāi)始的，是民族交流交融的基礎(chǔ)。比如，古代中國(guó)長(zhǎng)城沿線，生活著眾多少數(shù)民族，其在地域上與漢族鄰近，為各民族間生活和社會(huì)交往創(chuàng)造了有利條件。隨著民族交往的增多，各民族間必然要進(jìn)行文化選擇，由此形成包括資源、信息和語(yǔ)言交流在內(nèi)的物質(zhì)層面和精神層面的民族交流。比如，北魏教文帝改革實(shí)行說(shuō)漢話、穿漢服等措施，通過(guò)加強(qiáng)民族交流進(jìn)而促進(jìn)民族交融。民族交融重在文化交融、文化共享，通過(guò)血緣交融、習(xí)俗交融、信仰交融等，達(dá)到心理交融，心理交融是民族交往交流交融的最高層面。比如，魏晉南北朝時(shí)期、遼宋夏金元時(shí)期，各民族之間交錯(cuò)雜居，互相通婚，少數(shù)民族政權(quán)還積極推進(jìn)儒學(xué)教育，從而推動(dòng)各民族形成對(duì)儒家文化信仰和中華民族的心理認(rèn)同?？傊歉髅褡彘g的交往、交流和交融，才奠定了古代中國(guó)大一統(tǒng)基礎(chǔ)，形成中華文明多元一體的文化格局，鑄造了中華民族共同體意識(shí)。題型07觀點(diǎn)評(píng)析(論)類(lèi)小論文【題型分析】1.提供段或組材料,要求學(xué)生從中提煉觀點(diǎn)并加以評(píng)論(析、述)。列出觀點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)加以評(píng)論(析、述)。史學(xué)界對(duì)某事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的觀點(diǎn)羅列出來(lái),要求學(xué)生從中選擇一種,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論加以評(píng)論(析、述)?！窘忸}思路】1.提煉觀點(diǎn)。（1）歸納觀點(diǎn)。閱讀材料,逐步分析下列信息,后概括歸納歷史觀點(diǎn)。評(píng)論的客觀對(duì)象;評(píng)論者的主觀認(rèn)識(shí);有幾個(gè)觀點(diǎn);各觀點(diǎn)之間的關(guān)系。（提煉的觀點(diǎn)要簡(jiǎn)明精煉，不可摘抄原文，可引用個(gè)別關(guān)鍵詞）（2）選定觀點(diǎn)【是什么】明確答題要求。如果是材料中蘊(yùn)含多個(gè)觀點(diǎn),根據(jù)設(shè)問(wèn)要求選擇需論證的觀點(diǎn)數(shù)量。如果僅有一個(gè)觀點(diǎn),就以此觀點(diǎn)展開(kāi)論述。必須選定觀點(diǎn)后再論證。要明確寫(xiě)出所選定的觀點(diǎn)。2.判斷正誤用詞一定要確定。比如我認(rèn)為……正確、我認(rèn)為……錯(cuò)誤、我認(rèn)為……應(yīng)一分為二的去看待這個(gè)問(wèn)題”等。。正確、錯(cuò)誤之后一定要用明確的語(yǔ)句把你的觀點(diǎn)表述清楚。要對(duì)材料進(jìn)行提煉概括，盡量不要照抄材料原文。(關(guān)鍵詞可以引用)3.用史實(shí)來(lái)論證這個(gè)觀點(diǎn)。史實(shí)要注意多角度分析【為什么】思路一：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、社會(huì)生活。思路二：內(nèi)因、外因。思路三：國(guó)際因素、國(guó)內(nèi)因素。思路四：與該事件有關(guān)聯(lián)的多個(gè)主體(國(guó)家或組織)等。思路五：主觀、客觀。不同的問(wèn)題適用不同的思路，在審題時(shí)一定要先理清思路再寫(xiě)出答案，千萬(wàn)不能想一句寫(xiě)一句。史實(shí)與觀點(diǎn)要緊密結(jié)合，要準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，表述要準(zhǔn)確，層次要清晰。4.評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，或是觀點(diǎn)中歷史現(xiàn)象【怎么樣】【總結(jié)提升，得出結(jié)論】一定要有這一步，注意呼應(yīng)觀點(diǎn)，但不要簡(jiǎn)單重復(fù)觀點(diǎn)，要上升到一定的認(rèn)識(shí)高度，可以適當(dāng)寫(xiě)一寫(xiě)應(yīng)當(dāng)怎么做，不必展開(kāi)論述。答題格式：觀點(diǎn)+評(píng)價(jià)（表明態(tài)度）+析（論證）+總結(jié)（理論升華）【溫馨提示】觀點(diǎn)論證類(lèi)：對(duì)已有觀點(diǎn)闡釋論證，不能提出自己的觀點(diǎn)觀點(diǎn)評(píng)析類(lèi)：既可以選擇材料提供的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，也可以提出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，然后進(jìn)行論證例．（2019·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷高考·42）閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料凡讀本書(shū)請(qǐng)先具下列諸信念：（一）當(dāng)信任何一國(guó)之國(guó)民，尤其是自稱(chēng)知識(shí)在水平線以上之國(guó)民，對(duì)其本國(guó)已往歷史，應(yīng)該略有所知。（二）所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國(guó)已往歷史之溫情與敬意。（三）所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)已往歷史抱一種偏激的虛無(wú)主義，亦至少不會(huì)感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點(diǎn)，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點(diǎn)，一切諉卸于古人。（四）當(dāng)信每一國(guó)家必待其國(guó)民備具上列諸條件者比數(shù)漸多，其國(guó)家乃再有向前發(fā)展之希望?！X(qián)穆《國(guó)史大綱》（1940）評(píng)析材料中的觀點(diǎn)（任意一點(diǎn)或整體），得出結(jié)論。（要求：結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，持論