第三課學(xué)會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度課件-高二上學(xué)期心理健康教育

心理健康教育高二第三課學(xué)會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)1.提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)、維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。2.有針對(duì)性地對(duì)不同階段學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題和行為問題進(jìn)行防治和糾正。3.努力追求“生活、科技、興趣、參與、探究、動(dòng)手、交流、合作”等時(shí)代性心理健康理念。教學(xué)準(zhǔn)備過程教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。（一）觀看視頻：《學(xué)會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度》（二）出示教學(xué)目標(biāo)，指名讀一讀。匯報(bào)分享二、匯報(bào)分享，展示才能。（一）各小組根據(jù)課前預(yù)習(xí)，整理搜集到的資料。匯報(bào)分享心靈點(diǎn)擊高二(3)班的劉同學(xué)特別貪玩，不愿上學(xué)，每天都是在爸爸媽媽的催促下不得不到校上課。課堂上，他的注意力很難集中，老師講課的內(nèi)容他基本聽不明白，而且他還經(jīng)常干擾別的同學(xué)聽課。放學(xué)回家后，他把書一丟不是去看電視，就是玩電子游戲或是到室外踢球。做作業(yè)馬馬虎虎，不管對(duì)不對(duì)，做完了事。學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)問題就大呼小叫地喊媽媽幫忙。期末考試即使成績不及格，他也滿不在乎。他認(rèn)為，成績不及格也不影響以后賺錢!劉同學(xué)的問題是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。有人說，態(tài)度促進(jìn)行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣，就一定能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。匯報(bào)分享心靈撫慰學(xué)習(xí)態(tài)度是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中能否朝著正確方向前進(jìn)的要素，也是能否取得理想學(xué)習(xí)成果的必備因素。然而，有部分同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，不完成家庭作業(yè)，上課時(shí)做小動(dòng)作，不專心聽講。這些種種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而造成的。因此，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)改變了，態(tài)度也就轉(zhuǎn)變過來了。匯報(bào)分享教育實(shí)踐表明，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于在學(xué)習(xí)中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)積累的結(jié)果。有個(gè)別同學(xué)，由于他們理解力稍差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，致使考試屢戰(zhàn)屢敗，形成嚴(yán)重的挫折心理。而當(dāng)他們受挫時(shí)，往往沒得到必要的鼓勵(lì)、指點(diǎn)，卻受到批評(píng)、譴責(zé)、奚落，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復(fù)一日在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極情緒反應(yīng)。正是由于這種情緒上的原因，使得他們不愛學(xué)、不愿學(xué)，甚至逃避學(xué)習(xí)。匯報(bào)分享要轉(zhuǎn)變上述這些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造各種情境，促使他們在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功，以產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，積極愉快的情緒體驗(yàn)也就越多，這有助于逐漸消除他們因失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。匯報(bào)分享心靈在線某同學(xué)，人學(xué)以來的三個(gè)月時(shí)間里，曾八次遲到(其中三次遲到時(shí)間在十五分鐘以上)，多次在課堂上講話……某同學(xué)在其日記里寫道:人生短短幾十年，發(fā)憤讀書努力學(xué)習(xí)，成天埋在作業(yè)和課本里，我的生命也不會(huì)因此而延長，我的生活也不會(huì)因?qū)W習(xí)而精彩，為什么我現(xiàn)在不選擇一種自已認(rèn)為最輕松的生活方式呢?匯報(bào)分享匯報(bào)分享匯報(bào)分享在后來的日子里，郭沫若手不釋卷，天天苦讀。有一年年假期間，郭沫若把太史公司馬遷寫的《史記》從頭到尾通讀了一遍，并一篇一篇地進(jìn)行分析、校訂和評(píng)價(jià)，在旁邊寫下批注，連《伯夷列傳》里有一句被歷代注家解釋錯(cuò)了的話，郭沫若都在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)并加以校正。對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的一些精辟言論和難得的資料，郭沫若都視為珍貴財(cái)寶，不惜時(shí)間和精力整篇整段地用毛筆把它們抄錄下來，放在案頭，隨時(shí)翻閱學(xué)習(xí)。郭沫若一生寫了不少詩詞和文章，論著宏富。他在文學(xué)藝術(shù)、歷史考古、古文學(xué)以及其他方面都有重要建樹。1.郭沫若成功的秘訣是什么呢?說一說你的理由。2.從這個(gè)故事中，你學(xué)到了什么?匯報(bào)分享心靈美文良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，總能使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)對(duì)象那里找到值得注意的東西。態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人、對(duì)事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，總能積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率;對(duì)學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生，則對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，不能自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率自然也較低。課堂小測心靈驛站1.讀材料，說一說。情景一:小迪是一名高中生。今天，她一進(jìn)家門就對(duì)正在做晚飯的媽媽嚷:“你們沒有給我請個(gè)好的家教，造成了我的數(shù)學(xué)成績一直一般?，F(xiàn)在到了這所重點(diǎn)高中，我的數(shù)學(xué)怎么跟得上?我作業(yè)都不會(huì)做!”情景二:小菲晚飯后陪爸爸媽媽看了半個(gè)小時(shí)的電視，以此作為飯后的休息娛樂。然后，不用大人督促，她很自覺地去學(xué)習(xí)了。她知道自己的數(shù)學(xué)底子一直比較薄弱，所以要趁著現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還沒有那么緊張，多補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，爭取將數(shù)學(xué)成績一點(diǎn)點(diǎn)地提上去。她相信，只要努力就有收獲。(1)上面情景中哪個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度正確?哪個(gè)不正確呢?為什么?說一說你的理由。2)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有哪些呢?評(píng)選三、課堂小測，展現(xiàn)風(fēng)采。（一）出示測試題，各小組搶答。（二）主持人指名回答，評(píng)選優(yōu)秀小組。小結(jié)理念探索有一位著名的教育專家曾說過，“學(xué)習(xí)態(tài)度決定好成績”，這話的確沒錯(cuò)。如今，每個(gè)學(xué)生的智商可以說并沒有什么較大的差異，可是為什么同學(xué)之間的學(xué)習(xí)成績會(huì)有那么大的差距呢?可以說學(xué)習(xí)態(tài)度在其中占了很大的因素。成績好的同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真、積極，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)總是不明白學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，因此學(xué)習(xí)態(tài)度消極。于是就造成了“我要讀書和要