人教版《紫藤蘿瀑布》課件

紫藤蘿瀑布人教版《紫藤蘿瀑布》導入新課有一對姐弟，弟弟身患絕癥,

姐姐非常悲痛，又不禁想到他們的父親在十年前就去世了，又不禁想到她的父親馮友蘭在文革中遭受非人的折磨，她和弟弟也受殃及，曾戴著寫著“馮友蘭女兒”的紙糊的帽子示眾，受盡屈辱。這位姐姐就是宗璞，5個月后她弟弟病逝。她的心上關于生與死、關于手足情的焦慮與悲痛、關于人生的無何和不幸、關于重負的解脫與排解，是怎樣來表達的呢？讓我們一起欣賞紫藤蘿瀑布，感悟生命之永恒。人教版《紫藤蘿瀑布》

教學目標

掌握“迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。了解作者及背景，熟讀課文。把握文章的脈絡。感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。品味本文情深意長，雋永如水的語言美。掌握借景抒情、托物言志的寫法，并有意識地將其融入自己的作文。人教版《紫藤蘿瀑布》迸濺佇立凝望伶仃忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍?zhí)舳撼恋砭`開遺憾酒釀宗璞籠罩浮想聯(lián)翩駐足bèngjiànzhùnínglíngdīngjùnjīnqióngdiéqiútiǎodiànzhànhànniàngpúlǒngzhàopiānzhù檢查預習人教版《紫藤蘿瀑布》佇立：長時間的站著。伶仃：孤獨，沒有依靠。（孤苦伶仃）盤虬臥龍：虬，古代傳說中有角的小龍。形容回旋地繞，像臥著的龍。忍俊不禁：忍不住笑。仙露瓊漿:形容鮮美的酒。挑逗：逗引，招惹。浮想聯(lián)翩：許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。人教版《紫藤蘿瀑布》

宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。作者簡介人教版《紫藤蘿瀑布》這篇文章寫于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子?！埃ā惰F簫人語·哭小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而寫作此文時，她的小弟——一位嫻科技、嫻藝文，為新中國的航空事業(yè)貢獻了血汗、才華的正當盛年的工作者卻身患絕癥。一天，她獨自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇見一樹紫藤蘿。那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝，她不由得停住了腳步……

寫作背景人教版《紫藤蘿瀑布》“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。人教版《紫藤蘿瀑布》人教版《紫藤蘿瀑布》人教版《紫藤蘿瀑布》人教版《紫藤蘿瀑布》整體感知這篇散文中作者抒發(fā)了重見一樹紫藤蘿的怒放而引發(fā)的對生命的感慨。然而，作者的這種感慨沒有僅僅停留在對大生命（紫藤蘿瀑布）和小生命（朵朵的紫藤蘿花兒）的謳歌，而是由此闡發(fā)：在無限的生命長河里，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏，無論遭遇什么，都應該整理行裝，背起行囊，加快步伐，每個人都應該生無所息的前行，投入滾滾向前的生命之河。也因此，這篇散文不再僅僅是一篇寫景抒情的普通散文，而是一曲跌宕起伏的生命贊歌，一首悲歡交織的人生哲理詩。人教版《紫藤蘿瀑布》1、找出“我”賞花行蹤的句子。2、全文可以分為哪三部分？

3、文中點明主旨的句子是？

內(nèi)容探究人教版《紫藤蘿瀑布》1、找出“我”賞花行蹤的句子。停住了腳步－－佇立凝望－－加快了腳步2、全文可以分為哪三部分？賞花（1－6）憶花（7－9）悟花（10－11）“賞花的習慣”（7）“憶花的劫難”（8）“頌花的生機”（9）內(nèi)容探究人教版《紫藤蘿瀑布》1、作者按怎樣的順序對紫藤蘿花進行描寫的？2、從哪些方面進行描寫的？（找句子，并讀）3、通過描寫，突出了紫藤蘿花怎樣的特點？合作探究1、花瀑－－花穗－－花朵由整體到局部2、色彩、形狀、動態(tài)、香氣3、突出了紫藤蘿花的繁盛、美麗、生機勃勃、具有旺盛的生命力。人教版《紫藤蘿瀑布》⑴色彩：

一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。每一穗花都是上面的盛開、下面的等放。人教版《紫藤蘿瀑布》⑵形狀：

像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。人教版《紫藤蘿瀑布》⑶動態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。人教版《紫藤蘿瀑布》⑷香氣淺紫色的、夢幻一般。人教版《紫藤蘿瀑布》深層探究1、作者在賞花的過程中，思想感情發(fā)生了怎樣的變化？提示：A、“我”為什么會“焦慮”和“悲痛”？B、為什么要插入一段十多年前家門外的一大株藤蘿的描寫？C、怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”？人教版《紫藤蘿瀑布》1、作者在賞花的過程中，思想感情發(fā)生了怎樣的變化？深層探究人教版《紫藤蘿瀑布》

提示：A、“我”為什么會“焦慮”和“悲痛”？

明確：A、（結合時代背景）“我”的“焦慮”和“悲痛”是因為“我”深受“文化大革命”的摧殘，雖已過去多年，但心靈上的創(chuàng)傷仍無法愈合。而且，弟弟當時正處癌癥晚期，危在旦夕，面對弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。人教版《紫藤蘿瀑布》

提示：B、為什么要插入一段十多年前家門外的一大株藤蘿的描寫？

明確：B、用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開得繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生機盎然。用十多年花的不幸遭遇與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。人教版《紫藤蘿瀑布》

提示：C、怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”？明確：C、作者在回顧了花和人的命運后悟到“花和人會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者對生命有了感悟后，心情豁然開朗，所以“加快了腳步?！比私贪妗蹲咸偬}瀑布》本來心中的“焦慮和悲痛”，在看到繁盛的紫藤蘿花后，獲得了“精神的寧靜和生的喜悅”，后來又聯(lián)想到紫藤蘿由衰而盛的遭際，自己從中獲得生活的勇氣和動力，重新對生活充滿信心。體會情感人教版《紫藤蘿瀑布》焦慮悲痛寧靜喜悅振作向前感情變化人教版《紫藤蘿瀑布》

2、由賞花感悟到了怎樣的人生哲理？

深層探究人教版《紫藤蘿瀑布》明確：“花和人會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

由花的由盛到衰，悟到生命的美好與永恒。人教版《紫藤蘿瀑布》

花瀑

1.看花花穗花花朵賞花的感受

2.憶花憶花的劫難人頌花的生機

3.悟花：生命長河無止境生命結構探究人教版《紫藤蘿瀑布》說說內(nèi)容，劃劃結構：看花——

憶花——

悟花談談感情：焦慮悲痛

找找句子（感悟）：

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。寧靜喜悅振作向前總結人教版《紫藤蘿瀑布》

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

你能從文中看出花和人都遭遇了什么不幸嗎？內(nèi)容解析把握主旨人教版《紫藤蘿瀑布》

忽然記起十多年前家門外也曾有過一株大的藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但是花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。

用擬人的修辭手法描寫十多年前的藤蘿，生動形象地表現(xiàn)了紫藤蘿由開得稀零、無精打采到被毀的情景。暗示了作者一家在文革中遭受迫害的經(jīng)歷。人教版《紫藤蘿瀑布》

這篇文章寫于１９８２年５月“那一段焦急的悲痛的日子?！?/p>

（《鐵簫人語·哭小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而寫作此文時她的小弟──一位嫻熟科技、為新中國的航空事業(yè)貢獻了血汗、才華正當盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿花睹物釋懷，寫下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。人教版《紫藤蘿瀑布》

那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。記得每次看病，候診室里都像公共汽車上一樣擁擠，等啊等啊，盼啊盼啊，我們知道病情不可逆轉，只希望能延長時間，也許會有新的辦法?！〉苷f起這話時仍然面帶笑容，毫不介意。他始終沒有失去信心，他始終沒有喪失生的愿望，他還沒有累夠。

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《鐵簫人語·哭小弟》人教版《紫藤蘿瀑布》

作者睹物釋懷，小弟病重，使作者感到焦慮和悲傷，但看到以前也零落過的紫藤蘿如今蓬勃盛開，感悟到了生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。人教版《紫藤蘿瀑布》花與人的變遷紫藤蘿：開得稀落—被毀—開得茂盛生機勃勃人：文革中受迫害—開始新的生活人教版《紫藤蘿瀑布》理解句子含義：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

盡管個人、家庭以及國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老讓悲痛壓在心頭，應該振奮精神，以昂揚的斗志投入到新的生活中去。人教版《紫藤蘿瀑布》托物言志見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物

釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。在作者心情沉重不得排解的時候，作者在花前“停住了腳步”?！皬奈匆娺^開得這樣盛的藤蘿”，“不由得停住”表現(xiàn)了作者被花吸引被花感動的心情。紫藤蘿花也曾隨人世變遷受苦受難，但是苦難過去，它馬上恢復了生機，“在笑”“嚷嚷”，“我在開花！”表現(xiàn)了花兒生命的喜悅。這種喜悅感染了作者，“帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使作者從“生死”的思慮、“手足”的悲傷中解脫出來，超越個人的苦痛，感到“精神的寧靜和生的喜悅”，體會到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”道理。可以說紫藤蘿花啟示作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識。人教版《紫藤蘿瀑布》1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

運用比喻的修辭，將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，生動形象地表現(xiàn)了紫藤蘿開得燦爛輝煌，寫出了藤蘿花旺盛的生命力，同時也隱喻了生命的綿延流長。人教版《紫藤蘿瀑布》、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

用“流動”“歡笑”“生長”等動詞描寫花的顏色，化靜為動，使靜態(tài)的花色躍動起來，表現(xiàn)出花的生趣盎然。人教版《紫藤蘿瀑布》3、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

第一句運用比喻手法將紫花最淺淡的部分比喻成迸濺的水花，生動細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺。

“挑逗”一詞運用擬人的修辭，化靜為動，生動形象地表現(xiàn)了紫藤蘿開得亮麗可愛，既富有動感又富有情趣。人教版《紫藤蘿瀑布》4、花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?/p>

運用擬人的修辭手法,將花朵人格化，形象地突出花兒們內(nèi)心的喜悅,顯得天真爛漫,童態(tài)可掬。人教版《紫藤蘿瀑布》5、每一朵盛開的花就像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

采用比喻的修辭方法，把盛開的藤蘿花比作帆和船艙，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，就像蓄勢待發(fā)的帆船一樣，充滿旺盛的生命力；比作笑容，寫出了藤蘿花的生機勃勃，活力無限。兩個比喻，透露出“我”已受到花兒的感染和鼓舞。人教版《紫藤蘿瀑布》6、香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

物我交融，運用通感的修辭，使無形的香味化成有形的顏色，具體形象地表現(xiàn)了紫藤蘿香氣的柔美、溫馨，表