烏蘭察布職業(yè)學(xué)院單招幼師300題

類型,題干,答案

判斷題,教育方法是具體的、靈活的、可變的。,Y

判斷題,科學(xué)就是指科學(xué)家們進行科學(xué)實驗研究。,N

判斷題,幼兒科學(xué)教育是啟蒙教育，重在讓幼兒得出科學(xué)探究的結(jié)果。,N

判斷題,在幼兒科學(xué)探究活動中，教師應(yīng)該重視日常生活活動，隨時隨地的發(fā)現(xiàn)、支持并引導(dǎo)幼兒自發(fā)的探索活動。,Y

判斷題,教師應(yīng)作為幼兒學(xué)習(xí)活動的指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者。,N

判斷題,培養(yǎng)具有主動性和創(chuàng)造性的人是當今社會對教育提出的必然要求。,Y

判斷題,由于教育活動模式與教育方法密切相關(guān)，所以兩者可以等同。,N

判斷題,對幼兒來說，只有具體的活動才是真正的學(xué)習(xí)。,Y

判斷題,幼兒園工作評價只包括家長工作評價。,N

判斷題,評價工作只能由教師承擔(dān)，不需要其他人員參與。,N

判斷題,幼兒園的活動形式應(yīng)該以上課為主。,N

判斷題,無論幼兒的發(fā)展水平如何，我們對所有幼兒的要求都應(yīng)該高一些。,N

判斷題,幼兒教育是不具有階段性的。,N

判斷題,幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇可以不符合幼兒年齡特點。,N

判斷題,幼兒園課程內(nèi)容的選擇不需要符合幼兒的生活經(jīng)驗。,N

判斷題,幼兒階段的主導(dǎo)需要是學(xué)習(xí)。,N

判斷題,幼兒園科學(xué)教育有利于增強幼兒的自信心，促進創(chuàng)造力的發(fā)展。,Y

判斷題,想要學(xué)好《幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)》這門課程，應(yīng)該深入幼兒園參加教育教學(xué)實踐。,Y

判斷題,幼兒園教育活動對教師而言是學(xué)習(xí)活動，對幼兒來說是教學(xué)活動。,N

判斷題,在幼兒科學(xué)教育中，最關(guān)鍵的是保持和培植幼兒永久的好奇心和探索熱情。,Y

判斷題,制定幼兒科學(xué)教育目標應(yīng)該依據(jù)《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的主要精神。,Y

判斷題,課程目標的制定是幼兒園課程的“指南針”和“方向盤”。,Y

判斷題,幼兒教師是幼兒探索學(xué)習(xí)活動的指揮者、決定者、旁觀者。,N

判斷題,幼兒科學(xué)教育活動的結(jié)果使幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗。,Y

判斷題,教育目標指明幼兒健全發(fā)展的方向。,Y

判斷題,情感包括道德感、理智感和幸福感。,N

判斷題,幼兒天生就具有好奇心并且不需要后天培養(yǎng)就能一直保留下來。,N

判斷題,幼兒教師的表率作用對幼兒的發(fā)展來說十分重要。,Y

判斷題,愛幼兒就應(yīng)該放縱幼兒，幼兒想做什么就讓他做什么。,N

判斷題,自然角屬于戶外活動場地。,N

判斷題,在表述幼兒科學(xué)教育目標時，不論采用教師視角還是幼兒視角，都應(yīng)該注意前后必須統(tǒng)一。,Y

判斷題,任何一種方法都要注意與教師的語言和觀察相配合。,Y

判斷題,提出問題可通過兩個途徑，一個是預(yù)設(shè)性的，一個是生成性的。,Y

判斷題,示范講解就是邊做示范邊講解。,Y

判斷題,在討論環(huán)節(jié)，當幼兒遇到分歧時，教師不應(yīng)急于評判，而是啟發(fā)引導(dǎo)。,Y

判斷題,在幼兒操作實驗中，選用的設(shè)備材料要齊全、夠用，時間要充足，讓每個幼兒都有操作的機會。,Y

判斷題,在實驗過程中，要引導(dǎo)幼兒進行記錄，將觀察到的現(xiàn)象寫下來。,N

判斷題,幼兒要學(xué)會運用正式量具精確測量物體的個別特征。,N

判斷題,配對游戲是根據(jù)物體與物體之間的相同關(guān)系、相關(guān)關(guān)系、從屬關(guān)系進行匹配的游戲。,Y

判斷題,競賽游戲適合在小班開展。,N

判斷題,科學(xué)游戲不能促進幼兒社會性的發(fā)展。,N

判斷題,幼兒科學(xué)游戲結(jié)束后教師需要做好游戲的評價工作。,Y

判斷題,每個幼兒有擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?Y

判斷題,幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動的課題選定，應(yīng)貼近幼兒的實際生活經(jīng)驗，來源于生活。,Y

判斷題,表揚是負面評價的方法。,N

判斷題,教師向幼兒問問題的時候，問的問題越難越好。,N

判斷題,《綱要》把數(shù)學(xué)教育列入科學(xué)領(lǐng)域，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對自然界的探究有機結(jié)合融為一體。,Y

判斷題,肯定、表揚屬于正面評價得技能。,Y

判斷題,兒童實物加減運算能力在5歲左右開始表現(xiàn)出來。,N

判斷題,按數(shù)取物是掌握基數(shù)概念的標志。,Y

判斷題,幼兒在進行分類時，要經(jīng)過辨認和歸并這兩個步驟。,Y

判斷題,區(qū)分“1”和“許多”為正確學(xué)習(xí)逐一計數(shù)和認識10以內(nèi)數(shù)奠定了基礎(chǔ)。,Y

判斷題,排序是將兩個以上的物體根據(jù)某種特征上的差異，按一定的規(guī)則排列成序。,Y

判斷題,幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑有數(shù)學(xué)課、游戲和日常生活中的數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)區(qū)角、主題活動中的數(shù)學(xué)教育等。,Y

判斷題,在日常生活和活動區(qū)角中的數(shù)學(xué)教育活動指導(dǎo)應(yīng)該充分發(fā)揮教師的隱性指導(dǎo)作用。,Y

判斷題,編寫計劃是教師制定教育教學(xué)計劃的最后形成階段。,Y

判斷題,評價是一種價值判斷活動，即依據(jù)一定的價值標準對事實進行評判。,Y

判斷題,幼兒園的教育教學(xué)活動應(yīng)以教師為主體。,N

判斷題,問卷調(diào)查法不受空間的限制，能在短時間內(nèi)獲得更多的資料。,Y

判斷題,作品分析法只能分析幼兒的繪畫及手工作品。,N

判斷題,評價幼兒科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展水平要著重檢查幼兒對科學(xué)知識的記憶和科學(xué)經(jīng)驗的積累。,N

判斷題,幼兒由于新陳代謝比較旺盛，氧氣供應(yīng)充足，所以不易疲勞。,N

判斷題,幼兒白細胞數(shù)量低于成人，因此幼兒要預(yù)防傳染病。,Y

判斷題,幼兒皮膚調(diào)節(jié)體溫的能力較差，所以易患感冒。,Y

判斷題,學(xué)前兒童手部力量小，不能拿過重的物品。,Y

判斷題,動物性蛋白質(zhì)是優(yōu)質(zhì)蛋白，而植物性的是非優(yōu)質(zhì)蛋白。,N

判斷題,小兒高燒時，應(yīng)加大服藥劑量或縮短服藥時間，以迅速降溫。,N

判斷題,當小兒出現(xiàn)咽部異物時，可采用硬吞食物的方法，強使異物下咽。,N

判斷題,幼兒血液中含凝血物質(zhì)少，因此出血時血液凝固地較快。,N

判斷題,心臟內(nèi)部有四個腔，即左心房、左心室、右心房、右心室。,Y

判斷題,正常情況下，心率和呼吸頻率是一致的。,N

判斷題,幼兒年齡越小，抵抗力越強，不易患病。,N

判斷題,預(yù)防動脈硬化關(guān)鍵在一個“早”字，應(yīng)從幼兒期開始。,Y

判斷題,人的一生有兩套牙齒，即乳牙和恒牙。,Y

判斷題,乳牙萌出過程中，恒牙已開始發(fā)育。,Y

判斷題,學(xué)前兒童大肌肉發(fā)育早，小肌肉發(fā)育晚。,Y

判斷題,生命活動的基本特征包括新陳代謝、生長和促進、生殖。,N

判斷題,幼兒肝臟解毒功能差，故幼兒用藥劑量比成人要小。,Y

判斷題,3-6個月的幼兒容易發(fā)生“生理性流涎”，這是一種身體病變的征兆。,N

判斷題,6個月左右會抬頭的時候，形成了頸前曲。,N

判斷題,為預(yù)防齲齒，應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的習(xí)慣。,Y

判斷題,小兒吸吮手指、托腮、咬下嘴唇等可導(dǎo)致牙列不齊。,Y

判斷題,幼兒飯后應(yīng)立即午睡，不宜運動。,N

判斷題,幼兒被石灰燒傷，應(yīng)立即用自來水沖洗或浸泡。,N

判斷題,幼兒觸電，應(yīng)趕快將他們抱離電源。,N

判斷題,幼兒扭傷，應(yīng)立即用熱水敷，改善受傷處的血液循環(huán)，減輕腫脹。,N

判斷題,幼兒發(fā)生脫臼后，家長應(yīng)立即幫其復(fù)位。,N

判斷題,學(xué)前兒童腸的消化吸收能力比成人強。,N

判斷題,幼兒燙傷后應(yīng)立即用冷水沖洗，防止燙傷范圍繼續(xù)擴大。,Y

判斷題,幼兒發(fā)生煤氣中毒后應(yīng)立即原地實施人工呼吸。,N

判斷題,7歲左右，8塊腕骨的骨化中心全部出現(xiàn)。,N

判斷題,當幼兒發(fā)生鼻腔異物時，可用鑷子小心取出。,N

判斷題,當幼兒發(fā)生眼部異物時，可用手將其揉出。,N

判斷題,幼兒溺水后，首先應(yīng)積極搶救，使幼兒脫水上岸。,Y

判斷題,幼兒的呼吸淺而快，年齡越小呼吸頻率越快。,Y

判斷題,幼兒園的玩具以塑料玩具為好，便于洗滌和消毒。,Y

判斷題,幼兒年齡越小，心率越慢。,N

判斷題,幼兒年齡越小，越容易發(fā)生遺尿。,Y

判斷題,幼兒年齡越小教學(xué)活動時間越短，次數(shù)和內(nèi)容也越少。,Y

判斷題,幼兒年齡越小，健康檢查的次數(shù)就越多。,Y

判斷題,羅杰斯強調(diào)教學(xué)應(yīng)以兒童為中心。,Y

判斷題,“授之以魚不如授之以漁”說明智育有助于幼兒基本技能的形成。,Y

判斷題,羅杰斯提出了需要層次理論。,N

判斷題,“小和尚念經(jīng)有口無心”說的是機械識記。,Y

判斷題,自我實現(xiàn)需要是最高層次的需要。,Y

判斷題,所謂過度學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)次數(shù)和難度超過了幼兒的可接受程度。,N

判斷題,班杜拉提出了社會學(xué)習(xí)理論。,Y

判斷題,開發(fā)幼兒的心智就讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識。,N

判斷題,觀察學(xué)習(xí)是替代學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式。,Y

判斷題,如果幼兒能夠無意中做出一件符合社會道德規(guī)范的事，就可以視為是有品德的。,N

判斷題,幼兒園是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒交往能力的重要場所。,Y

判斷題,呈現(xiàn)一個榜樣可能會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。,Y

判斷題,食物、飲料、住所、睡眠和氧氣等是生理需要。,Y

判斷題,家庭和幼兒園最好對幼兒提出不一樣的行為要求。,N

判斷題,教師應(yīng)慎重使用懲罰，適當?shù)臅r候可以對幼兒實施體罰。,N

判斷題,苛勒在對黑猩猩的研究中提出了學(xué)習(xí)的頓悟說。,Y

判斷題,布魯納因探索和發(fā)動教育改革運動而享譽全球。,Y

判斷題,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使外部獎勵向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移。,Y

判斷題,有意義學(xué)習(xí)關(guān)注新舊知識之間的聯(lián)系。,Y

判斷題,隨機通達教學(xué)是適合于高級學(xué)習(xí)的教學(xué)。,Y

判斷題,概念是指代表一類享有共同特性觀念的符號。,Y

判斷題,概念形成是概念學(xué)習(xí)的方式之一。,Y

判斷題,遷移的產(chǎn)生是自動、自發(fā)的，不會受到一些因素的影響。,N

判斷題,幼兒認識了“由”字后，將“甲”也認成了“由”是正遷移現(xiàn)象。,N

判斷題,原有經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性就越大。,Y

判斷題,定式對遷移的影響只具有促進作用。,N

判斷題,家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)。,Y

判斷題,熟練的動作是動作技能獲得的標志。,Y

判斷題,幼兒園有責(zé)任幫助家長學(xué)會尊重孩子。,Y

判斷題,幼兒智力技能處在感覺運動智慧水平。,Y

判斷題,學(xué)習(xí)策略的正確使用能夠提高學(xué)習(xí)效果。,Y

判斷題,正式知識是從書本、正規(guī)教育中得來的。,Y

判斷題,父母的推動力遠比不上孩子內(nèi)心的自發(fā)動力。,Y

判斷題,不同的教養(yǎng)方式導(dǎo)致兒童的心理健康程度也是不同的。,Y

判斷題,幼兒園心理健康教育要“治療重于預(yù)防”、“全體與個別兼顧”。,N

判斷題,幼兒的許多行為問題是由于人際關(guān)系不協(xié)調(diào)引起的。,Y

判斷題,心理健康教育是只幫助少數(shù)有適應(yīng)不良的兒童矯正心理問題的。,N

判斷題,大多數(shù)注意力缺失的幼兒活動量過大，也有部分幼兒活動量過少。,Y

判斷題,情緒智力反映了個人管理情緒的能力。,Y

判斷題,皮亞杰把道德認知分為自律和他律兩種水平。,Y

判斷題,具體遷移的范圍不如一般遷移廣，所以具體遷移不重要。,N

判斷題,幼兒心理健康教育的目標應(yīng)以發(fā)展性教育模式為主。,Y

判斷題,幼兒教育心理學(xué)既是一門心理學(xué)