非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)策略選擇的相關(guān)性研究的任務(wù)書

非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)策略選擇的相關(guān)性研究的任務(wù)書任務(wù)書1.研究背景現(xiàn)代社會中，外語已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的技能和能力。而在大學(xué)中，外語學(xué)習(xí)也成為了一項(xiàng)必修課程。然而，對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)外語可能會帶來一定的焦慮。學(xué)生們可能會遇到困難和挫折，并且可能會感到自己的能力不足以達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。因此，了解非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮的情況，以及他們選擇何種學(xué)習(xí)策略應(yīng)對焦慮的情況，對于大學(xué)外語教育的實(shí)踐與改進(jìn)都具有非常重要的意義。2.研究目的本研究旨在探討非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)策略選擇的相關(guān)性。具體研究目的如下：(1)了解非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮的情況；(2)探討非英語專業(yè)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)焦慮原因的看法；(3)探究非英語專業(yè)學(xué)生在面對外語學(xué)習(xí)焦慮時(shí)使用的學(xué)習(xí)策略；(4)分析非英語專業(yè)學(xué)生使用不同學(xué)習(xí)策略的原因；(5)提出有效的解決非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮的對策建議。3.研究內(nèi)容本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：(1)外語學(xué)習(xí)焦慮的定義和特點(diǎn)；(2)非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮的情況和表現(xiàn)；(3)外語學(xué)習(xí)焦慮的原因及其影響因素；(4)非英語專業(yè)學(xué)生面對外語學(xué)習(xí)焦慮時(shí)的應(yīng)對策略；(5)非英語專業(yè)學(xué)生使用不同學(xué)習(xí)策略的原因分析；(6)提出有效的解決非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮的對策建議。4.研究方法本研究將采用問卷調(diào)查和訪談的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。具體方法如下：(1)設(shè)計(jì)問卷。設(shè)計(jì)問卷包括兩個(gè)部分：第一部分為非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮相關(guān)情況的問題；第二部分為非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略選擇問題，包括自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、聽力、口語、閱讀、寫作、詞匯等方面的問題。問卷將在校內(nèi)進(jìn)行發(fā)放。(2)進(jìn)行訪談。訪談對象為10名非英語專業(yè)學(xué)生和2名外語教師，訪談的目的是更深入地了解非英語專業(yè)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的問題和需要解決的困難。訪談內(nèi)容包括學(xué)習(xí)焦慮的原因和應(yīng)對策略等方面。(3)數(shù)據(jù)分析。采用SPSS軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用內(nèi)容分析法對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與整理。5.研究預(yù)期成果本研究將探討非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)策略選擇的相關(guān)性，為解決非英語專業(yè)學(xué)生面對外語學(xué)習(xí)焦慮的問題提出有效的建議。預(yù)計(jì)研究成果主要包括：(1)提出非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮的主要原因和表現(xiàn)情況，增加對非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮問題的認(rèn)識；(2)描述和分析非英語專業(yè)學(xué)生使用不同學(xué)習(xí)策略的情況，幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略；(3)提出有針對性的對策建議，以減輕和解決非英語專業(yè)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)焦慮，提高其學(xué)習(xí)效果。6.時(shí)間安排本研究預(yù)計(jì)全程耗時(shí)3個(gè)月。時(shí)間安排如下：(1)第1周：確定研究題目，撰寫任務(wù)書；(2)第2-3周：撰寫研究方法和設(shè)計(jì)問卷；(3)第4-5周：進(jìn)行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)收集；(4)第6-7周：進(jìn)行訪談和數(shù)據(jù)整理；(5)第8-9周：數(shù)據(jù)分析和結(jié)果展示；(6)第10-11周：編寫研究報(bào)告和提出對策建議；(7)第12周：進(jìn)行報(bào)告修改和完善，完成整個(gè)研究項(xiàng)目。7.參考文獻(xiàn)[1]GardnerRC.Anxietyandsecond-languagelearning:Areviewoftheliterature.LanguageLearning,1985,35(1):27-46.[2]HorwitzEK.StudentreactionstoteacherfeedbackintwoESLcompositionclassrooms.JournalofSecondLanguageWriting,1995,4(2):1-23.[3]YuH.FactorsaffectingforeignlanguagelearninganxietyofChineseEFLlearners:Ana