護(hù)理本科生實(shí)習(xí)后基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)的影響因素研究

2023《護(hù)理本科生實(shí)習(xí)后基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)的影響因素研究》CATALOGUE目錄研究背景和意義文獻(xiàn)綜述研究方法研究結(jié)果討論和解釋結(jié)論和建議01研究背景和意義1研究背景23護(hù)理學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)習(xí)是護(hù)理本科生教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)后基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)是衡量護(hù)理本科生臨床實(shí)踐能力的重要指標(biāo)。研究旨在探討影響護(hù)理本科生實(shí)習(xí)后基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)的因素，為提高臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。通過(guò)對(duì)影響因素的研究，有助于了解實(shí)習(xí)后基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)的制約因素。為高校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供有針對(duì)性的改進(jìn)措施，以提升護(hù)理本科生的臨床操作技能水平。對(duì)于提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、保障患者安全具有重要意義。研究意義02文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)護(hù)理技能是護(hù)理工作的重要組成部分，是保證患者安全和提供高質(zhì)量護(hù)理服務(wù)的關(guān)鍵。護(hù)理本科生在實(shí)習(xí)期間需要掌握基礎(chǔ)護(hù)理技能操作，以便在未來(lái)的工作中能夠提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)?；A(chǔ)護(hù)理技能操作的重要性VS實(shí)習(xí)是護(hù)理本科生學(xué)習(xí)的重要階段，是提高實(shí)踐能力和掌握基礎(chǔ)護(hù)理技能的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)習(xí)期間的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)對(duì)于評(píng)估實(shí)習(xí)效果和預(yù)測(cè)未來(lái)的工作能力具有重要意義。實(shí)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)的影響影響因素的分類(lèi)與概述影響因素主要分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素包括個(gè)體的生理、心理和認(rèn)知等方面，外部因素包括環(huán)境、教育、家庭和社會(huì)等方面。內(nèi)部因素對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)的影響包括身體狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、焦慮和抑郁等。外部因素包括實(shí)習(xí)醫(yī)院的特點(diǎn)、帶教老師的指導(dǎo)質(zhì)量、家庭支持和社會(huì)環(huán)境等。03研究方法采用回顧性隊(duì)列研究設(shè)計(jì)，以實(shí)習(xí)期間和實(shí)習(xí)結(jié)束后的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)?yōu)橛^察指標(biāo)，分析實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)護(hù)理本科生基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)的影響。選取某醫(yī)學(xué)院校2015-2017屆護(hù)理本科生作為研究對(duì)象，收集其在實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)期間和實(shí)習(xí)結(jié)束后的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)。研究設(shè)計(jì)選取某醫(yī)學(xué)院校2015-2017屆護(hù)理本科生，以實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)期間和實(shí)習(xí)結(jié)束后的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)?yōu)橛^察指標(biāo)。樣本通過(guò)回顧性調(diào)查方式，收集研究對(duì)象的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)，包括實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)期間和實(shí)習(xí)結(jié)束后的成績(jī)。同時(shí)收集與實(shí)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)，如實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、帶教老師等。數(shù)據(jù)收集樣本和數(shù)據(jù)收集03采用回歸分析方法進(jìn)一步探討影響基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)的因素。數(shù)據(jù)分析方法01采用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析樣本的基本情況、實(shí)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)。02采用相關(guān)性分析方法分析實(shí)習(xí)經(jīng)歷與基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)之間的關(guān)系。04研究結(jié)果實(shí)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)的影響要點(diǎn)三實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷實(shí)習(xí)期間，護(hù)理本科生在學(xué)習(xí)中獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷練習(xí)，能夠提高其基礎(chǔ)護(hù)理技能操作水平。要點(diǎn)一要點(diǎn)二實(shí)習(xí)環(huán)境實(shí)習(xí)醫(yī)院提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，具備先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備和嚴(yán)格的管理制度，這將有助于護(hù)理本科生掌握基礎(chǔ)護(hù)理技能。實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)老師優(yōu)秀的指導(dǎo)老師能夠?yàn)樽o(hù)理本科生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，對(duì)其技能提升有重要影響。要點(diǎn)三影響因素的權(quán)重排序教育背景：權(quán)重值（10%）個(gè)人因素：權(quán)重值（15%）實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)老師：權(quán)重值（20%）實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：權(quán)重值（30%）實(shí)習(xí)環(huán)境：權(quán)重值（25%）實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷在實(shí)習(xí)期間，學(xué)習(xí)經(jīng)歷越豐富，護(hù)理本科生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理技能操作掌握程度就越高。例如，參與實(shí)際病例的護(hù)理工作、與資深護(hù)士的交流學(xué)習(xí)等都有助于提高其技能水平。實(shí)習(xí)環(huán)境醫(yī)院設(shè)施越先進(jìn)、管理制度越嚴(yán)格，越有利于護(hù)理本科生掌握基礎(chǔ)護(hù)理技能。例如，醫(yī)院采用電子化管理系統(tǒng)，護(hù)理本科生可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理方法；醫(yī)院具備完善的培訓(xùn)機(jī)制，可以為護(hù)理本科生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度等都會(huì)影響護(hù)理本科生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理技能操作的掌握程度。例如，指導(dǎo)老師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行耐心解答，可以幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)護(hù)理技能。不同影響因素的具體表現(xiàn)與影響程度05討論和解釋影響因素分析帶教老師是否為骨干護(hù)士學(xué)歷性格特點(diǎn)實(shí)習(xí)科室實(shí)習(xí)醫(yī)院級(jí)別對(duì)于研究結(jié)果的解釋和討論研究結(jié)果表明，影響護(hù)理本科生實(shí)習(xí)后基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)的因素包括實(shí)習(xí)醫(yī)院級(jí)別、實(shí)習(xí)科室、帶教老師是否為骨干護(hù)士、學(xué)歷以及性格特點(diǎn)等。實(shí)習(xí)醫(yī)院級(jí)別越高，學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)?cè)胶?。這可能是因?yàn)槿?jí)醫(yī)院的帶教老師和設(shè)備等資源相對(duì)較好，能夠提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)科室的不同也會(huì)影響學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)。例如，外科和內(nèi)科的帶教老師可能會(huì)給予不同的指導(dǎo)和要求，從而影響學(xué)生的操作技能。帶教老師是否為骨干護(hù)士對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)也有影響。骨干護(hù)士通常具有更豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，能夠更好地指導(dǎo)和評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)歷越高，學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)?cè)胶谩＿@可能是因?yàn)楦邔W(xué)歷的學(xué)生在理論知識(shí)和技能操作方面具有更高的水平，能夠更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境。性格特點(diǎn)也會(huì)影響學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)。例如，外向、開(kāi)朗、善于溝通的學(xué)生可能更容易與帶教老師和同事建立良好的關(guān)系，獲得更多的指導(dǎo)和幫助。VS本研究的樣本量較小，且局限于某所大學(xué)和某個(gè)地區(qū)的醫(yī)院，可能存在一定的地域性和局限性。此外，本研究?jī)H關(guān)注了實(shí)習(xí)后的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)，未涉及其他方面的評(píng)估指標(biāo)，如學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。未來(lái)研究方向未來(lái)的研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量和研究范圍，以涵蓋更多的醫(yī)院和地區(qū)。此外，可以探討更多的影響因素，如學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等非技能因素對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)的影響。同時(shí)，可以研究如何通過(guò)優(yōu)化實(shí)習(xí)安排和培訓(xùn)方式來(lái)提高學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)。研究局限性研究的局限性和未來(lái)研究方向06結(jié)論和建議研究結(jié)論總結(jié)經(jīng)過(guò)對(duì)護(hù)理本科生實(shí)習(xí)后基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)的影響因素進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)以下主要結(jié)論：實(shí)習(xí)醫(yī)院的級(jí)別、帶教老師的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)期間參與的護(hù)理操作次數(shù)以及學(xué)生對(duì)護(hù)理操作的練習(xí)程度等因素對(duì)實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)產(chǎn)生了顯著影響。具體而言，三級(jí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)后基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)普遍高于二級(jí)及以下醫(yī)院；帶教老師學(xué)歷為本科及以上的帶教組學(xué)生成績(jī)高于大專(zhuān)及以下學(xué)歷組；帶教老師工作經(jīng)驗(yàn)在10年以上的帶教組學(xué)生成績(jī)高于5-10年組；實(shí)習(xí)期間參與護(hù)理操作次數(shù)越多、對(duì)護(hù)理操作的練習(xí)程度越深的學(xué)生，其實(shí)習(xí)后基礎(chǔ)護(hù)理技能操作成績(jī)普遍偏高?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)論，對(duì)護(hù)理本科生實(shí)習(xí)提出以下建議2.在實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)積極主動(dòng)參與護(hù)理操作，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高技能操作水平。3.對(duì)于帶教老師，應(yīng)關(guān)注其學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，選擇優(yōu)秀的帶教老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可適當(dāng)增加對(duì)護(hù)理操作的練習(xí)程度。1.在選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮三級(jí)醫(yī)院，以便獲取更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境和帶教老師指導(dǎo)。對(duì)護(hù)理本科生實(shí)習(xí)的建議對(duì)未來(lái)研究的建議鑒于