食物鏈與食物網(wǎng)的教案設(shè)計

高二生物‘食物鏈與食物網(wǎng)’的教學(xué)設(shè)計市教學(xué)能手講課----2013年12月20日一、教學(xué)目標(biāo)的確定‘食物鏈了食物網(wǎng)’是高中生物新人教必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”，為了達(dá)成這一目標(biāo)，首先展示一具體生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)合具體的實例，在讓學(xué)生討論得出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。由此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng)。初步形成‘生態(tài)系統(tǒng)是一個整體’的認(rèn)識。其中，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)，為本節(jié)的教學(xué)重點；形成‘生態(tài)系統(tǒng)是一個整體’的認(rèn)識，為本節(jié)的教學(xué)難點。二、教學(xué)設(shè)計思路學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)對“生態(tài)系統(tǒng)”最基本的內(nèi)涵及有關(guān)名詞已有初步的了解。本節(jié)是圍繞著剖析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)展開的。因此，在教學(xué)中要突出生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各組分的相互聯(lián)系與相互作用、有序與和諧、多樣與復(fù)雜等。本節(jié)教學(xué)以課本89頁圖5-1為例，激發(fā)學(xué)生對已學(xué)知識‘生態(tài)系統(tǒng)的組成成分’的回憶。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問題，師生共同討論食物鏈（食物網(wǎng)），闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體。本節(jié)共1課時。三、教學(xué)實施的程序?qū)W生活動教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖學(xué)生觀看圖5-1，回憶圖中所示生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及相關(guān)知識。讓學(xué)生看圖，提問：圖中展現(xiàn)的是什么生態(tài)系統(tǒng)？有哪些組成成分？該生態(tài)系統(tǒng)有哪些生物屬于生產(chǎn)者？哪些屬于消費者？哪些屬于分解者？生態(tài)系統(tǒng)中，缺少了生產(chǎn)者會有什么后果？缺少了分解者又會如何？缺少消費者呢，后果會怎樣？教師點評：一個生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不僅有其組成成分，還包括各種生物之間的關(guān)系及生物與環(huán)境之間的關(guān)系。本節(jié)課我們重點來了解生物之間的關(guān)系及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。回顧以學(xué)知識并引出本節(jié)知識。學(xué)生結(jié)合課本P91-P92的內(nèi)容和已有的初中基礎(chǔ)，討論回答問題，并展示。提出問題：1.食物鏈的概念是什么？2.分析圖5-5.回答（1）圖中食物網(wǎng)中有幾條食物鏈？（2）最長食物鏈?zhǔn)悄臈l？（3）食物鏈中的關(guān)系實質(zhì)上是什么？生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物的關(guān)系還有什么？推測食物鏈還有什么類型的？（3）第三營養(yǎng)級的動物有哪些？（4）鷹占了幾個營養(yǎng)級？（5）蜘蛛和青蛙的關(guān)系是什么？（6）如果食蟲鳥因為某種原因減少，那么青蛙的數(shù)量短期內(nèi)可能會怎么樣？3.食物網(wǎng)的概念是什么？4.食物網(wǎng)的復(fù)雜程度和什么相關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系。學(xué)生與教師討論交流用鼓勵的語言肯定學(xué)生的答案展示，補充其中的不足，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，并擴展食物鏈相關(guān)知識：食物鏈的類型：捕食食物鏈，寄生食物鏈，腐生食物鏈展示生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型點評學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，并加以補充說明。理解生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體。學(xué)生獨立完成習(xí)題，完成當(dāng)堂檢測

1.肉食動物不可能是一條食物鏈中的第幾營養(yǎng)級（）

A．第五B．第二C．第三D．第四2.對水稻→鼠→蛇→鷹這條食物鏈的描述錯誤的是（）A.水稻是生產(chǎn)者B.鼠是初級消費者C.蛇是次級消費者D.鷹屬于第三營養(yǎng)級3.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”對其所涉及的生物學(xué)知識描述正確的是()A.殘枝落葉中的有機物通過微生物的分解作用產(chǎn)生的物質(zhì)可提高土壤肥力B.土壤中的微生物如硝化細(xì)菌、破傷風(fēng)桿菌等都是需氧型生物C.“中耕松土”有利于土壤中各種微生物的活動D.土壤中的微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位都是分解者4、對草→昆蟲→食蟲鳥→鷹這條食物鏈的敘述,正確的是（）A．有四個營養(yǎng)級，兩個次級消費者B．有三個營養(yǎng)級，一個生產(chǎn)者C．食蟲鳥是第三營養(yǎng)級、次級消費者D．有三個營養(yǎng)級，三個消費者5.如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)圖。下列有關(guān)敘述中，不正確的是（）A.生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈交錯連接成食物網(wǎng)的原因是多種生物在不同的食物鏈中占有不同的營養(yǎng)級B.該圖中只體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的兩種成分，未體現(xiàn)的成分是非生物環(huán)境、分解者C.從理論上分析，維持一個生態(tài)系統(tǒng)存在的不可缺少的生物成分只有生產(chǎn)者——綠色植物D.該食物網(wǎng)由7條食物鏈組成，鷹為最高營養(yǎng)級6.根據(jù)右圖所示的食物網(wǎng)回答問題：（1）該生態(tài)系統(tǒng)中有____條食物鏈。（2）圖中的次級消費者是__________。（3）圖中占有兩個不同營養(yǎng)級的生物是__________（4）如果由于災(zāi)害使得植物大減，則鷹的數(shù)量將會_________。（5）圖中沒有表示出來生態(tài)系統(tǒng)的__________________組成成分。

當(dāng)堂檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況

總結(jié)：通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，我們知道生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間并不孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用的；食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)