第18課《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語文七年級下冊

紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案一、課前預(yù)學(xué)準備（導(dǎo)案）步驟一：明確目標要求課題紫藤蘿瀑布課型新授課（預(yù)習(xí)+展示+反饋）課時2課時課時分配本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教材分析《紫滕蘿瀑布》出自七年級下冊第五單元。是一篇托物言志散文,寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿,情不自禁地停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅,并由此領(lǐng)悟了“花和人雖各有各的不幸,但生命的長河無止境”這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,鼓勵人們要熱愛生命、珍惜時光。本單元教學(xué)要求:“學(xué)習(xí)托物言志的手法,體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄語自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟?！憋@然,寫景狀物,托物言志是本單元的教學(xué)重點。因此，本單元教學(xué)力求從品味語言中理解“托物言志”的手法。重點是學(xué)習(xí)如何觀察、體驗“景”“物”,怎樣形象生動地描寫“景”“物”,如何將“景”“物”與所言之志、所抒之情聯(lián)系起來。教學(xué)目標知識與技能1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。（重點）2.體會文章蘊涵的思想感情,從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。（難點）過程與方法1.整體感知內(nèi)容，在了解背景知識的基礎(chǔ)上感悟中心。（重點）2.品味自己感觸最深的句子，體味人生，感悟生命。（重點）情感、態(tài)度與價值觀1.學(xué)會熱愛生命、珍惜時光。2.學(xué)會抓住景物的特征進行描寫，抒發(fā)感情。學(xué)法指導(dǎo)朗讀；自主、合作、探究。步驟二：課前自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)作者簡介宗璞,1928年生,女,原名馮鐘璞,筆名有任小哲、豐非等。主要作品有短篇小說《紅豆》《知音》《弦上的夢》等；中篇小說《三生石》,曾獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。長篇小說《野葫蘆引》,散文《紫藤蘿瀑布》等。代表作《鐵簫人語》深受海內(nèi)外讀者喜愛。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。寫作背景本文選自《鐵簫人語》（春風(fēng)文藝出版社1994年版）。宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。讀準字音輝煌（huīhuáng）迸濺（bèng）忍俊不禁（jīn）凝望（níng）伶仃（língdīng）酒釀（niàng）盤虬臥龍（qiú）佇立（zhù）挑逗（tiǎodòu）綻開（zhàn）仙露瓊漿（qióng）花苞（bāo）辨清字形藤(téng)藤蘿淀(diàn)沉淀梢(shāo)樹梢憾(hàn)缺憾騰(téng)騰飛綻(zhàn)綻開稍(shāo)稍微撼(hàn)搖撼滕(Téng)姓滕錠(dìng)紗錠捎(shāo)捎信理解詞語迸濺：向四外濺。伶仃：孤獨，沒有依靠。佇立：長時間的站立。忍俊不禁：忍不住笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：盤繞橫臥著的虬龍。課堂教學(xué)展示（學(xué)案）步驟三：課堂互動探究新課導(dǎo)入同學(xué)們都接觸過不少花草樹木,你們最喜歡哪一種植物呢？為什么？(學(xué)生發(fā)言)大千世界，一草一木，只要你細心體會，都會從中得到許多啟示。面對同樣的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕癥的時候，面對紫藤蘿花產(chǎn)生的聯(lián)想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿花，她見到了什么？想到了什么呢？今天，就讓我們隨宗璞一起駐足紫藤蘿花前，真切地感受一下作者對紫藤蘿花寄予的濃濃情懷吧！新課展開（一）初讀課文，整體感知1.自讀課文，思考作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?作者從三個方面描寫盛開的紫藤蘿：花色、花形、花香。同時，作者先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。2.文章從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?因為家庭遭受迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。3.試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。說說這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心?“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（二）再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)請根據(jù)作者的行文思路，給文章劃分結(jié)構(gòu)。第一部分(①—⑦)：著重描繪盛開的紫藤蘿瀑布的形和色，抒發(fā)“我”的賞花之情。第二部分(⑧—⑨)：回憶十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇，反襯眼前紫藤蘿花的生逢其時，反映出國家和人民（個人）重獲生機。第三部分(10、11段)：寫“我”由眼前盛而密的紫藤蘿瀑布,思考領(lǐng)悟到人生哲理。（三）語言品析，感悟精彩句子1.“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睆男揶o手法分析該句的表達作用。這句話運用了比喻的修辭手法，用帆和船艙作比喻，生動、形象地寫出了紫藤蘿花盛開的形狀，突出了花朵兒的活力、嬌美之態(tài)，也抒發(fā)了作者的喜悅之情。2.怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？這句話由花及人,點明主旨。漫漫人生長河中，總會有許多困難和挫折，遭遇不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，以樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長河中去實現(xiàn)人生價值。3.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?“萬花”象征欣欣向榮的社會?！耙欢湟欢浠?組成了萬花燦爛的流動的瀑布”指無數(shù)青年的努力造就社會的美好未來。紫藤蘿瀑布,是新時期之初枯木逢春的寫照,作者的心曲正是那時候人們的心聲。積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，社會主義事業(yè)才能燦爛輝煌。（四）課堂質(zhì)疑針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。（五）把握文章主旨用自己的話概括本文的主旨。本文借對一株紫藤蘿的描寫，寫出了作者從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅的思想變化過程。抒發(fā)了作者對美之本質(zhì)的深度追求、對生命意義的執(zhí)著拷問，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的無限感慨。（六）課堂小結(jié)，收獲整理本節(jié)課你有哪些收獲？用簡練的語言加以總結(jié)。（提示：結(jié)合本文的中心聯(lián)系自己的實際來談）步驟四：課堂學(xué)以致用寫作方法運用（七）深入研讀，探究方法1.托物言志，含蓄地表達情感。本文是一篇抒情散文，作者既寫一樹花，又寫一穗花、一朵花，主要運用托物言志的寫法，因此融情于景、情景交融是本文寫法上的一大特色。作者通過對紫藤蘿花的生動描繪，突出花的勃勃生機，贊美生命的頑強和美好；通過回憶過去家門前“稀落”“伶仃”的紫藤蘿花，隱喻家里曾遭受的不幸和災(zāi)難，小弟的病癥更是“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”。正是這樣含蓄而有節(jié)制地表達情感，才能更理性地領(lǐng)悟生命的本質(zhì)，感受生命的永恒和美好。2.多種修辭手法綜合運用。作者發(fā)揮出色的想象力，在本文中大量運用比喻、擬人等修辭手法，細膩傳神地描繪紫藤蘿花。如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下”一句將藤蘿花比作“瀑布”，形象而貼切地表現(xiàn)出花的繁盛、燦爛；“仿佛在流動，在歡笑”“在和陽光互相挑逗”，以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛一個頑皮、吵鬧的孩子，突出了花的情趣。另外，作者還運用通感、對比的手法來表達自己的感受。寫花瀑“在我心上緩緩流過”，流向人的心底，表現(xiàn)出自己觀花賞花時心情趨于寧靜平和的細微感受；用“淺紫色”來描繪花香，把嗅覺轉(zhuǎn)化為視覺，使無形的香味化成有形的顏色，巧妙地寫出了花香給作者的那種縹緲的感受。（八）方法活用，片段作文請先仔細觀察你喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，用“托物言志”的手法并靈活運用所學(xué)修辭手法，試著將你由此產(chǎn)生的感悟?qū)懸粋€片段作文，抒發(fā)某種情懷。如：松、竹、梅、向日葵、喇叭花、爬山虎教學(xué)板書