第1課《社戲》比較閱讀教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版語文八年級上冊

拾起人生最初的美好——《社戲》比較閱讀教學(xué)設(shè)計課題拾起人生最初的美好——《社戲》比較閱讀課文類型新授課教學(xué)目標1.感受《社戲》中境、事、人的美好。2.運用比較閱讀探尋《社戲》所要表達的思想感情。教學(xué)重點《社戲》前后文之間的比較閱讀，通過閱讀了解文章主旨所在。教學(xué)難點《社戲》前后文之間的比較閱讀，通過閱讀了解文章主旨所在。課時安排一課時教學(xué)過程第一課時一、主題引入（出示圖片）同學(xué)們這是什么表演？（蘆山花燈）你們都看過嗎？甚至有的同學(xué)還參加過花燈表演吧。今天我們一起走進魯迅的短篇小說《社戲》，看看文中“我”眼中的“戲”。二、整體感知：閱讀、比對、提取課文與《社戲》前文寫了“我”三次看戲，請同學(xué)們從兩篇文章中找出相關(guān)內(nèi)容，概括填寫下面的表格?？磻蛑煽磻蛑乘粗畱蛲粗丝磻蛑姓n文非常盼望在鄉(xiāng)村，船頭看戲月光皎潔，仙境，仙山樓閣，被紅霞罩著不好看雙喜、阿發(fā)、桂生滿心期待輕松自在依依不舍前文第一次朋友提議在城里，戲園看戲冬冬地響，戲臺下滿是頭，位子是酷似刑具的長凳不好看朋友毛骨悚然不適于生存前文第二次值回票價在城里，戲園看戲臺上冬冬喤喤敲打，臺下?lián)頂D，進退兩難不好看胖紳士不適于生存三、問題探究：討論、感悟、交流1.分析：關(guān)注相同點與不同點這三次看戲，有一個共同點，那就是戲都不好看，也都中途退場，前文寫的兩次看戲感受是相同的。為何前文的兩次看戲與課文中的看戲感受會截然不同？小組討論，選出小組發(fā)言人，班上交流。提示：緊扣兩文中景物描寫和人物描寫進行分析。預(yù)設(shè)：①看戲之由不同。兒時的“我”充滿童真，對社戲的渴望更加強烈。即便戲不好看，但仍然撐著，到最后離開還回望戲臺，依依不舍。當“我”成年后，兩次去看戲其實都不是出于自己的意愿，朋友提議，看看也無妨，已經(jīng)重價買的票，總要使用了才舒服。②看戲之境不同。課文所寫的兒時去看戲，月夜中船頭激水的聲音里有小伙伴們的歡笑，景物美得不禁讓“我”在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里自失起來。“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里?！边@里從嗅覺、觸覺、視覺角度寫兩岸的景物和月色，描繪了一幅水鄉(xiāng)月夜美景圖?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！边\用比喻的修辭手法，以動寫靜，表現(xiàn)了“我”去看社戲時急切、激動的心情。戲臺被紅霞罩著，在“我”眼里就如仙境一般。前文中的兩次看戲都在戲園，環(huán)境擁擠，聲音嘈雜，酷似刑具的長凳讓“我”連爬上去的勇氣都沒有，哪來的興致繼續(xù)看戲呢？只得退出來。第二次甚至是擠到了進退兩難的地步，文中“而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩”，用反復(fù)的手法表現(xiàn)“我”煎熬難耐心緒煩悶，讓“我”感嘆不適于生存了。正如前文所說：“中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有他的風(fēng)致?！雹弁粗瞬煌?。兒時“我”同一起去看戲的是我同齡小伙伴們。和他們在一起得到優(yōu)待，又不用念“秩秩斯干幽幽南山”，沒有行輩的束縛，釣蝦放牛，歸航時偷豆，生活多么自由而快樂。（提示：在看戲和偷豆的過程中誰是靈魂人物？小伙伴們分別是些怎樣的人物形象？）特別是雙喜，簡直就是這群孩子的靈魂人物。當“我”看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。當外祖母擔心都是孩子時，雙喜大聲打包票——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細心。歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，阿發(fā)的娘知道是要哭罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜送“我”回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。阿發(fā)和桂生在文中一個憨厚無私，主動說偷自家的豆，一個在我看戲時幫我買豆?jié){，提議停船偷豆時也很機靈。這群圍繞在我身邊的孩子總是在幫我，照顧我，他們的淳樸熱情讓“我”內(nèi)心愉悅，輕松自在。成年后第一次與我一起看戲的是我的朋友，雖說是朋友，但他卻并不理解我的感受，一路跟著出來很詫異的說，“怎么總是走，不答應(yīng)？”礙于此行是朋友的提議，和他自然無法言說自己的感受，獨自煩悶。第二次看戲時遇到的胖紳士，這位胖紳士說話并不紳士，對我無知的發(fā)問很是看不起，讓我“深愧淺陋而且粗疏”，心情窩囊壓抑，“忽而使我省悟到在這里不適于生存了。我同時便機械的擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。”這人說的話和這人的本身都讓“我”堵得慌。出門遇見閑看女人的一堆人，更是粗俗無聊。師小結(jié)：看來戲好不好看，在“我”看來，不是取決于戲本身，而是取決于“我”當時的主觀意愿，心境，所處的環(huán)境，更重要的是一同看戲的人。2.提問：課文中結(jié)尾：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！痹鯓永斫饽兀糠治觯耗且沟亩购?，是因為是與伙伴們一起“偷”的?！巴怠敝心Y(jié)著小伙伴們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小伙伴們純潔無私的心；“偷”中反映著小伙伴們周到細致、天真純樸的天性。這種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。明確：這句話作為小說的結(jié)尾意味深長。其實那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者懷念那夜的戲和豆，實際上是懷念平橋村的樸實、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活，人與人之間的和諧親密的關(guān)系?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了“我”對美好生活的追求。3．深入探究作者為什么要把美好只放在回憶當中，現(xiàn)實真的就這么不堪嗎？那我們來看看背景鏈接，請同學(xué)們一起來讀一讀。背景鏈接：《社戲》寫于1922年10月，“倒數(shù)上去二十年”，當時災(zāi)難深重的中華民族正處在水深火熱之中，如剛剛經(jīng)過了1894年的中日甲午戰(zhàn)爭，1898年的戊戌變法，1900年的八國聯(lián)軍入侵中國的戰(zhàn)爭……清王朝的反動統(tǒng)治者和帝國主義勾結(jié)起來，加緊奴役和盤剝中國人民。1911年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了專制主義的清王朝。但由于辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統(tǒng)治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,一切都沒有進步,一切都沒有朝氣。社會黑暗，農(nóng)民痛苦。連年的戰(zhàn)亂導(dǎo)致了整個社會的動蕩不安，讓人們或在惴惴不安當中無暇顧及別人，或者思想被禁錮，變得麻木不仁。其實在前文當中，作者也有在反映這樣的一個社會現(xiàn)實，同學(xué)是不是比較奇怪，在哪？你想想前文當中兩次看戲都在哪里？

明確：戲園。小小的戲園那是集中了各色人等，比如說看似親密的朋友，冷漠的胖紳士。還有第7段提到的等著看女人的那些無聊看客，還有擁擠嘈雜的這個令人憋悶的環(huán)境。這種環(huán)境，那就宛然就是當時中國社會的一個縮影，那我在這樣的環(huán)境之下焦躁不安，這種煩悶，似乎好像也是在告訴我們那個社會不適于人的生存。

作者在小小的戲園當中，卻給我們折射的是社會大問題，所以現(xiàn)實不美好，那美好只能到回憶當中。四、梳理整合：小結(jié)、提煉通過《社戲》與前文的閱讀，你是否能將下面的思維導(dǎo)圖填寫完整？請在括號里填入恰當?shù)脑~語。人——（善良）兒時事——（有趣）（向往美好）對比境——（優(yōu)美）（向往美好）對比人——（冷漠）成年事——（無聊）境——（擁擠）總結(jié)：這不是一場少年的游戲，而是一個成年人的精神返鄉(xiāng)。魯迅將“我”成年后和兒時三次看戲中的人、事、境通過許多描寫展現(xiàn)出來，現(xiàn)實中的社會人情冷漠疏離，嘈雜紊亂的都市生活，回憶中田園牧歌般的溫情，自由自在的鄉(xiāng)村生活，形成了鮮明的對比，作者想拋開現(xiàn)實生活中的孤獨與疲憊，從兒時的回憶中，拾起人生僅剩無幾的美好。五、拓展提升：補充閱讀毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向