小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課常用語

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課常用語：1.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2..教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。3.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。4.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。5..教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。7.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。8.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。9.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。10.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。四、《組合圖形的面積》1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對(duì)“組合圖形”意義的理解。2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過程，通過教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極主動(dòng)。3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨(dú)立思考計(jì)算、最后交流解題方法。學(xué)生對(duì)于一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。4、教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì)，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)很到位?！督M合圖形的面積》評(píng)課日前，在教學(xué)上大家關(guān)注的焦點(diǎn)就是“提效減負(fù)”。我校于上周開展了這項(xiàng)活動(dòng)。課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，要從根本上減負(fù)增效提質(zhì)，就必須“打造有效課堂”。做課的幾位教師在課堂上體現(xiàn)出的教學(xué)方法及手段，讓我們真正體會(huì)到了“提效減負(fù)”。下面我就對(duì)肖毅老師講的這節(jié)《組合圖形的面積》談?wù)効捶ā，F(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的組合圖形，學(xué)生要解決現(xiàn)實(shí)問題必然會(huì)接觸到。所以，借助課堂教學(xué)的平臺(tái)，給學(xué)生一些解決類似問題的方法就顯得更重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的需要。在本節(jié)課中，陳老師注重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流、比較反思等活動(dòng)，使學(xué)生理解和探索組合圖形的面積。在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，滲透解決問題的思考策略，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。一、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。這節(jié)課在導(dǎo)入階段復(fù)習(xí)完幾何圖形面積計(jì)算后，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形，教師組織學(xué)生開展了拼圖形的活動(dòng)，利用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形，在原有的拼圖活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上拼圖形，看似簡(jiǎn)單地拼一拼、猜一猜，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)了組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組成，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)復(fù)雜的圖形，可以有多種不同的拼法，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解，獲得了更多的成功喜悅，同時(shí)也達(dá)到了全員參與的目的，為后面探索組合圖形面積的計(jì)算方法提供了思路。通過這個(gè)拼圖游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興趣濃厚，在操作過程中理解了組合圖形的意義。然后讓學(xué)生說說生活中的組合圖形，并讓學(xué)生欣賞圖片，使課堂一開始就進(jìn)入了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。二、自主探索，合作交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想與方法上得到發(fā)展。本課在探索計(jì)算方法時(shí)，陳老師先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，自己想一想，在圖形上畫一畫，把計(jì)算過程寫下來。在教學(xué)中教師還留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立思考、合作交流、與人分享和認(rèn)真反思的樂趣。由于學(xué)生的智力水平，以及基礎(chǔ)存在著較大的差異，因此，面對(duì)同一個(gè)問題就可能采用不同層次的方法，教師給予肯定后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過表達(dá)、偵聽、思維碰撞，一起再現(xiàn)了探索的過程，體會(huì)到算法的多樣性。對(duì)于多種方法，肖老師并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握，而是讓學(xué)生說說自己喜歡的方法，有的學(xué)生把圖形分成三角形和正方形；有的是分成兩個(gè)完全一樣的梯形（教師能及時(shí)補(bǔ)充這是一個(gè)軸對(duì)稱圖形）；教師能利用多媒體課件對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行一一展示，讓學(xué)生直觀感受。還能把學(xué)生沒想到的一種方法“添補(bǔ)法”進(jìn)行展示，讓學(xué)生的解題思路更廣闊。最后總結(jié)出計(jì)算組合圖形面積的方法，就是要把組合圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的基本圖形，利用的方法就是分割和填補(bǔ)，分割屬于數(shù)學(xué)中的求和問題，填補(bǔ)屬于求差問題，在這個(gè)過程中陳老師又滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想與方法。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視，但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。這一點(diǎn)陳老師就體現(xiàn)的很明顯。通過學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論，自主交流，使學(xué)生主動(dòng)探索并掌握了運(yùn)用分割法或添補(bǔ)法計(jì)算組合圖形面積，。在交流多種方法的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維的能力。如果教師能在這里交代一下分割圖形時(shí)，對(duì)于"分割法"需要與學(xué)生討論其合理性，要讓學(xué)生明確：分割的圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。討論"添補(bǔ)法"，為什么要補(bǔ)上一塊？補(bǔ)上一塊后計(jì)算的方法是怎樣的？這種計(jì)算方法是否簡(jiǎn)便。讓學(xué)生體會(huì)擇優(yōu)，能提高我們的做題速度。三、練習(xí)題有坡度。加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！北菊n教學(xué)中，楊俊老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，輔導(dǎo)者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。二、利用原有基礎(chǔ)，尋找解決問題的適用對(duì)策。組合圖形的面積計(jì)算，需要在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。楊俊老師在學(xué)習(xí)新知之前，先組織學(xué)生觀察七巧板拼擺的圖形，并從中找出基本圖形圖形，這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為知識(shí)的遷移做好鋪墊。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形，教師課前導(dǎo)入階段組織學(xué)生開展了猜圖形的活動(dòng)，看似簡(jiǎn)單地猜一猜、折一折、畫一畫，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)了組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組成，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)復(fù)雜的圖形，可以有多種不同的拼法，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解，獲得了更多的成功喜悅，同時(shí)也達(dá)到了全員參與的目的，為后面探索組合圖形面積的計(jì)算方法提供了思路。三、重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“組合圖形的面積計(jì)算”時(shí)，楊俊老師先讓學(xué)生跟老師一起畫一個(gè)圖形，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學(xué)習(xí)其它方法。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。四、多種方法解決問題本節(jié)課無不滲透著多種方法解決問題的