小學數(shù)學四段式九環(huán)節(jié)新授課教學模式

PAGE青島版五年制一年級《數(shù)學》下冊教學設計第2頁小學數(shù)學“四段·九環(huán)”新授課教學模式一、指導思想隨著新課程改革的逐步深入，構建“自主合作探究”的教學模式勢在必行。素質教育的實質是實施主體性教育，素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而課堂教學是實施素質教育的主渠道，因此，素質教育下的小學數(shù)學新授課教學模式要以新的教學理念為先導，進而改變教師的教學行為，要體現(xiàn)數(shù)學課堂教學的重心從獲取數(shù)學知識向培養(yǎng)學生的終身發(fā)展轉移，從接受性學習向積極參與轉移，這樣才能有利于提高全體學生參與的程度，有利于活躍學生的思維，有利于加強學生之間的交流，有利于教學目標的全面達成。二、小學數(shù)學新授課教學的基本模式經(jīng)過實踐與研究，我們總結形成了小學數(shù)學“四段·九環(huán)”新授課教學模式，“四段”是指小學數(shù)學課堂教學中的四個基本結構程序，即“情景導行—自主探究—交流提升—拓展應用”；“九環(huán)”是指四個結構程序之下的九個具體教學步驟。“四段式·九環(huán)節(jié)”教學模式的基本框架如下：三、基本模式解讀第一：“情景導行”——（創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題）問題是數(shù)學學習的“心臟”，沒有問題的學習目標就不明確。而小學生數(shù)學問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實現(xiàn)。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境”。數(shù)學情境是學生發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。教師為學生創(chuàng)設一個師生關系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學情境，可以更好的促進學生主體性的發(fā)展。數(shù)學情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等幾種類型。青島版教材最大的特點就是：在每一個單元學習中，都配有一系列的情境創(chuàng)設，以“信息窗”的形式呈現(xiàn)，由“情境串”引發(fā)出“問題串”，將整個單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，使學生在解決一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性問題的過程中，融入數(shù)學學習過程。因此，該環(huán)節(jié)的目的就在于創(chuàng)設有效的數(shù)學情境，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生數(shù)學思維，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出與本課學習密切相關的數(shù)學問題，以備合作探究。同時培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力。【該環(huán)節(jié)的主要任務】：1.“有什么”—觀察情境圖。就是結合教學內(nèi)容的特點和具體教學目標，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際，以音像、圖畫、故事、游戲、操作、問題等形式，精心創(chuàng)設恰當?shù)臄?shù)學情境，引起學生學習興趣，激活學生創(chuàng)新思維。引導學生觀察情境中“有什么”物體，【操作建議】：（1）在自主探究這一環(huán)節(jié)中，關鍵要讓學生明確需要研究解決的問題，使探究具有指向性和目的性。（2）在探究學習的過程中，要給學生留下足夠的思考時間和空間。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動。并通過獨立思考，與他人交流和反思等活動，構建對數(shù)學的理解，獲得解決問題的科學方法。（3）指導學生在小組內(nèi)圍繞提出的問題，發(fā)揮小組每一個同學的智慧，要面向全體，避免形成一言堂的格局。切實注重實效，避免流于形式。（4）在合作探究過程中教師應該做一名參與者、組織者和引導者，從而及時了解學生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來的展示交流作好準備。在參與的過程中，對需要幫助的學生進行適時的指導。（5）教師要注重培養(yǎng)學生解決問題的方法與過程。對于課堂教學中無法解決的問題，教師要適當指導和引領。（6）一個學習小組最好選擇一種解決問題的方法進行探究，對一個學習小組來說探究解決問題的方法不易太多，要走“?！?、“精”之路。第三：“交流提升”——（展示交流，內(nèi)化提升）自主學習、合作探究是學生充分感知的過程，而展示交流是學生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質疑和反思，不斷優(yōu)化個人和小組的學習成果，直至達成共識，內(nèi)化為個體解決問題的策略，并形成科學結論，找出對解決當前問題適用的策略。問題一旦解決，學生的思維能力會隨之發(fā)生變化，對學生學習能力的提高和思維品質的發(fā)展都具有促進作用。在展示交流的過程中，使學生感悟數(shù)學學習的樂趣，找到自身價值的體現(xiàn)，體驗利用數(shù)學解決實際問題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養(yǎng)學生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學生的正確的數(shù)學學習的情感、態(tài)度和價值觀?！驹摥h(huán)節(jié)主要任務】：1.班內(nèi)交流—小組展示。就是全班學生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學習成果，將各小組在“合作探究”過程中的成果和質疑充分展示出來。2.升華凝練—形成共識。就是在小組交流以后，對于各小組的研究成果教師和全體同學共同探究。小組之間可以互相質疑，互相補充，對于相同意見指導學生不要重復。在整個過程中教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關鍵環(huán)節(jié)點撥提升，從而引導學生總結歸納出解決問題的策略或規(guī)律。不同的小組“合作探究”的質疑不盡相同，有的比較簡單，有的比較復雜。對于簡單的，學生又能解決的，可以讓其他組的同學給予幫助加以解決；對于復雜的，學生難于理解的，教師可以采用不同的教育教學手段先教給學生分析解決問題的方法，提供理論依據(jù)，再讓學生獨立解答，然后再探究。這樣一步步趨于問題的解決，直至完全解決問題?！静僮鹘ㄗh】：（1）教師要對探究活動和結果進行充分估計，盡可能周密考慮學生可能出現(xiàn)的各種情況及應對方案，以保證交流活動的順利開展。（2）交流的過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學生真實的思維狀況，以便對自己的教學預設作出適當?shù)恼{(diào)整。（3）要培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，讓學生知道傾聽是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽中學會思考，在思考學會質疑。（4）要鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，提出不同的解決問題策略。引導學生尊重同學解決問題方法的個體差異，為學生的展示交流創(chuàng)造一個良好的心理安全環(huán)境。（5）要引導全體學生投入到探索交流中去，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習動機。（6）在交流過程中，當學生遇到困難時，教師應當成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師應充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得成果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。（7）在交流過程中，教師要發(fā)揮發(fā)揮教師的主導作用和評價的甄別、激勵作用，要注意對學生的交流結果進行梳理與提升，給學生以清晰明確的答案。（8）結論性的成果要讓學生理解的基礎上記憶。第四：“拓展應用”——（鞏固深化，拓展提高）俗話說“編筐編簍，重在收口”。一堂課成功與否，結課很重要。該環(huán)節(jié)是數(shù)學課教學中必不可少的組成部分，它是進一步鞏固知識、深化知識、由知識轉化成能力、提高學生應用水平、減輕學生課外作業(yè)負擔的有效環(huán)節(jié)?！巴卣箲谩杯h(huán)節(jié)的基本形式是練習，只有經(jīng)過充分練習，才能形成熟練的技能技巧，進一步發(fā)展能力、開發(fā)智力。練習主要分為基本練習和綜合練習?；揪毩曉谙龋C合練習在后?；揪毩暰哂欣}特征，主要目的是鞏固所學知識。綜合練習是體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，使新知識納入已有的認知結構，加深對新知的理解，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生的個性特長?！驹摥h(huán)節(jié)的主要任務】：1.基本練習—鞏固深化。首先要引導學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到系統(tǒng)知識的目的。在回顧整理之后，根據(jù)學生的學習情況，教師設計一定數(shù)量的習題，對所學內(nèi)容進行及時鞏固。2.綜合練習—拓展提高。教師要適當設計相關的深化內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用，培養(yǎng)學生的應用意識。習題的設計要注意基礎性、現(xiàn)實性、趣味性、針對性、層次性和科學性。練習過程中教師要加強點撥和提升?！静僮鹘ㄗh】：（1）在回顧整理的過程中，重點應該放在整理上，幫助學生梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡。（2）綜合練習的內(nèi)容要有一定的開放性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。（3）拓展提高的內(nèi)容不宜多，盡量讓學生在課堂上能完成，切忌占用學生的課間休息時間。內(nèi)容不能過難，不能超出《數(shù)學課程標準》的要求。防止使學生喪失數(shù)學學習的自信心。（4）應用要有目的性，要有利于學生鞏固重點，突破難點。題目要圍繞學習內(nèi)容設計，著眼于指導思路，有利于方法和技巧的形成。（5）應用要有現(xiàn)實性，要結合學生生活實際，解決學生身邊的數(shù)學問題，讓學生在應用知識的同時，體會數(shù)學的價值。（6）應用形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終保持良好的學習興趣，從而提高學習效率。（7）應用要體現(xiàn)學生學習的主體性，給學生獨立完成的時間，讓學生在獨立解